苏教版七年级下语文教案

1、课题童年的朋友课时fe备人教学目标1、学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的写作方法。2、感受外祖母对高尔基的深远影响。重点难点重点学习刻画人物的方法。难点在于理解并体会外祖母与我的关系。教学准备预习朗读课文，完成预习作业。回忆自己童年的朋友，写一篇关于童年朋友的作文。教具教学过程旁注一导入新课1、记忆中的朋友每个人都有许多。你童年时代最难忘的朋友是谁?为什么难忘?说出来，给同学们听听。今天，我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们的朋友有什么不同？下面，我们来学习课文童年的朋友。(板书课题)高尔基，苏联作家。2、作者介绍：代表作有自传体三部(1)让学生站起来介绍。曲：童年在人间(2)明确：二

2、、自主学习：下面自学课文，注意以下问题：1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，要选用自己喜欢的方式。2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3、文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法？4、有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。5、外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心“最珍贵”的“终身朋友为什么?6、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。我的大学。教学过程旁注三、合作学习1、先以小组为单位相互解答疑难问题。2、在班上讨论研

3、究小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流1、给下列字注音。(出示幻灯片3。)2、文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法73、有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。4、外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心“最珍贵”的“终身朋友为什么？5、放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌交流。6,重点研讨第6自然段。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：本部分运用的修辞手法有哪些？本部分刻画人物时运用了什么描写方法？从这部分中可以看出外祖母是一个怎样的人？(

4、2)小组代表发言交流。五、小结1、通过本文，你知道用哪些方法描写人物吗？2、高尔基笔下的外祖母对他的成长有着怎样的影响？山此，你觉得写人还可以写些什么？六、布置作业1、背诵最后一段。2、有条件的同学课外阅读童年。3、运用本课学到的方法，重写童年的朋友。1、结鬃诅咒镶2、明确：肖像、动作、神态、语言、心里。)3、明确：内容见课本表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。4、明确：因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方，给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。明确：比喻、对比、排比。肖像描写、动作描写.善良、充满活力、愉快的人。教后记课题面课时主备人教学目标1、了解记叙文的有关知识，分析课文中

5、的记叙要素。2、分析课文情节层次，理解文章写事与写人的关系，初步感知人物。重点难点重点分析课文记叙要素及课文情节层次。难点在于理解文章写事与写人的关系。教学准备预习朗读课文，了解课文内容，完成预习作业。回忆以前所学的知识，整理你所知道的鲁迅的资料教具教学过程旁注一、了解记叙文的知识记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。记叙文的要素有哪些？记叙文中的顺序指的是什么呢？记叙文中的顺序是：用什么样的标准来安排材料的先后。主要的有：时间顺序空间顺序此外，还有按照事物的性质安排顺序、按照感情的发展变化安排顺序等。3、按时间顺序、或事物发展的顺序来安排记叙的材料

6、，都有哪些方式？通常用到的有：顺叙、倒叙、插叙、补叙。二、结合有关记叙文的知识，导入新课“顺叙”就是原原本本按照事物发生、发展和结束的自然过程来安排材料，事物发展的过程往往也是时间先后的过程。所以，时间顺序和事物发展的顺序在文章中是统一的。我们今天学习的新课一面，就是采用“顺叙”的方法来安排材料的一篇范文。三、自主学习浏览课文，初步明确以下问题：本文写的人物是谁？本文写的是一件什么事？本文的作者是谁？本文写作在什么年代？记叙的要素有六个，即时间、地点。人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素二明确：鲁迅作者和鲁迅的一次见面阿累，真名朱凡，原名朱一苇本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。教

7、学过程旁注四、理清情节。本文以空行隔开，分为两个部分，记叙主要在第一部分。1、学生快读课文，划分第一部分层次。本文第一部分写了作者进内山书店看到鲁迅然后离开内山书店的全过程。本文第一部分大体上可分为三个层次。第一层次：1一2两段，写“我”去内山书店的原因。第二层次：3-17段，写内山热情接待和“我”买书困难。第三层次：1838段，写“我”和鲁迅的会面。2、在书上划出本文写记叙要素的有关语句。时间1932年秋，一天中午。地点虹口公园，内山书店。事情的起因在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。事情的经过：主要人物（鲁迅）的出场我向里面望了一下只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的中国人。原先和内山说话的那个

8、老人咬着烟喝走了出来。事情的结果我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。五、理解：1、从整篇文章看，本文是记一件事呢，还是写一个人？2、为什么说本文的重点放在写人上？六、布置作业1、通过对事情的了解，你觉得鲁迅先生是怎样的一个人？2、文中是如画刻画鲁迅先生的形象的？划出相关内容进行说明。结构层次板书：去内山书店原因一：想买书有困难：与鲁迅一面之缘二：作者的感想五、1本文是既写人又记事。写人和记事是分不开的，人的活动构成事件，事件当中表现人物。但从文章的整体倾向来看，又有重点在于写人或记事的不同。从本文的整体看，虽然记的是一件事而重点却在写人。2、一般地说，记叙文记事的目的都是为了

9、写人。这篇文章写一个普通工人和鲁迅的“一面”之缘，就更是如此。本文通篇都是记事，但事情的每一人切Zk66知国教后记课题面课时主备人rn教学目标感受鲁迅对进步青年的关心与影响。学习叙议结合的写法。学习以小见大的写法。学习抓住特征描写人物的方法。重点难点重点学习本文描写人物的方法与以小见大的写法。难点在于学习本文叙议结合的写法，理解其作用。教学准备预习划出文中关于人物描写的主要内容，理解人物形象。初背文章第二部分，了解这部分议论的内容及作用。教具教学过程旁注1、本文写鲁迅，用笔 最多的是外貌描写， 这是本文人物描写的 重点。2、这是由本文 记的事的特点决定 的。本文记的是一次 见面，只能是人物外

10、部形象的记实。而人 物外部形象给作者的 印象又非常突出，这 就决定了要细致刻画 人物外貌。嗜好：嘴里咬着一支 烟嘴轮廓描写 近观外形：瘦削而精 神矍铢顽强的无产阶 级文化战士形象。表 达崇敬之情一、导入：鲁迅先生去世后，纪念鲁迅的文章层出不穷。只和鲁迅见过一面的普通工人也能写下如此感人的文章，可见鲁迅先生给作者留下了深刻的印象。那么鲁迅先生留下了哪些深刻的印象呢？下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的。1、本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在哪个方面？2、为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢？3、本文是怎样描写人物外貌的呢？抓特征。人的外貌有

11、很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是千人一面，”写了等于没写。因此,写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。有视角。即要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，定要放到具体的环境中去。表现性格。写外貌必须能有助于表现人物性格。4,下面，根据这三点分析课文中的外貌描写。找出文中对鲁迅肖像描写的三段，比较其异同。A、刚走进门不久：外形：瘦瘦的年龄：五十岁上下衣着：穿一件牙黄的长衫B、老人走出来时：“瘦得叫人担心，好象大病新愈”；脸色黄里带白；头发好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着；胡须很打眼，好象隶体写的“一”字。5、瘦，但精神很好。 突

12、出他整个生命献给 人类革命事业的崇高 品质。6渗透着“我”对鲁 迅先生无限热爱，无 比崇敬的思想感情。 “结结巴巴”显示出 作者深切的感动的神 态和幸福的心情，难 于用语言表达向四 周望了望”表现出当 时社会环境的黑暗与 险恶，作者有意强压 感情，竭力保护鲁迅。 表现“我”对鲁迅由 哀的敬爱之情。“小”指作者见到鲁 迅先生一面，鲁迅先 生赠书给我的事情。“大”指这件事情所 表现出来的鲁迅对进 步青年的关心，及将 整个生命献给人类革 命事业的崇高品质。C、鲁迅贱卖赠书后惊异：细致刻画长衫的质地“羽衫”,烟嘴一头已经熏黑。5、齐读三次肖像描写，问文中抓住了人物的什么特征进行描写？突出人物怎样的品质

13、？6、文中渗透着“我”对鲁迅怎样的感情？有哪些具体表现？具体表现：当我醒悟到眼前赠书者是一位崇敬的伟人时，没有过多的对话却胜似千言万语。兴奋的“结结巴巴”快要跳出来；”向四周望一望”没有蹦出鲁迅的名字。同志、朋友、父亲、师傅、战士这些称呼。同志：志同道合朋友：亲密无间父亲：崇敬热爱师傅：效仿学习战士：奋战不息二、理解文章第二部分1、同学齐读，教师明确：本部分以抒情议论为主，那么这一部分表达了作者怎么样的感情？“一面”给了“我”极大鼓舞，给了我巨大的精神力量，“我”获得了精神的支柱，也就更加坚强起来。表达了化悲痛为力量的决心及顽强战斗的信念，对鲁迅深切怀念和无限崇敬。三、学习本文的写作技巧以小见

14、大1、“小”，一般指选题的小。“大”，是指“小题”背后蕴藏的巨大意义。本文运用了“以小见大”的写作方法，请你结合课文内容，说说这里的小和大各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？2、学生阅读思考交流。3、教师总结：在“以小见大”的文章中，作者常常随事而感，借物咏怀，借景抒情等，他们或抒情，或议论，表达自己对社会、对人生的思考。我们可以学习并借鉴这种写作方法。四、总结并布置作业：学习本文运用“以小见大”的写法，及描写人物的方法描写一个人。后课题我的老师课时主备人rn教学目标1、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。2、体会“依恋、思念老师”的深厚感情。培养热爱老师、尊敬老师az

15、-n重点难点重点学习围绕中心选取材料、安排详略的写法。难点理解作者流露于笔端的对老师的感情。教学准备预习1、熟读课文，完成预习作业。2、回忆自己熟悉的老师的一些事情，用简明的语言写下教具教学过程旁注(1)蔡芸芝老师(2)七件事：蔡老 师假装发怒：蔡老 师课外教我们跳舞； 蔡老师带我们观察 蜜蜂；蔡老师教我 们读诗；我们看蔡 老师写字；蔡老师 正确处理“我”与同 学间的纠纷；我睡 梦中去找老师。导入新课同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老

16、师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文我的老师，我想大家一定会得到启发和感悟的。二、初步研读1、自主学习学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题：(1)本文的主要人物是谁？(2)本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。(3)蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好

17、老师。(4)孩子们对蔡老师是怎样的感情？热爱、敬仰、羡慕三、研读课文，1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法。1、从不同的角度全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？学生对老师的爱。2、后两件详写，前五3、教师小结：从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。四、体悟情感，师生共赏。这篇文章的文字比较浅显，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。如下面一段文字：“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”“默默地站在她的身边”这是孩子表达

18、依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。五、拓展延伸，写作训练假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？六、小结并布置作业从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“

19、尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。件略写。前五件是写集体活动，而后两件表现的是老师对我的关心和我对老师的依恋与思念，突出表现T“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。明确：明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。教课题展示华夏文华魅力课时主备人教学目标1、了解贝聿铭在建筑设计方面所取得的巨大成就。2、理解贝聿铭在建筑设计中表现出来的革新创造精神及其爱国心。重点难点精心选材，详略得当。记叙、

20、描写、说明、议论相结合的写作方法。教学准备预习熟读课文，完成预习作业。搜集有杰出成就的海外华人的资料。教具教学过程旁注贝聿铭，世界著名建 筑大师，曾获得美国 总统授予的“光荣勋 章”，美国总统颁发的 “全美十佳公民奖二2、福剔透余玮 贝聿铭聘用跻身 牛犊遗孀遴选轩 然大波摩天萦系水 榭勘察3、开头两段写中国银 行总部大厦的惊人气 势和高贵气质，吸引 了读者，引起了读者 的思考，这样的建筑 出自谁人之手呢？自 然点出了本文记叙的 对象。这样的开头起 着统领全文的作用。一、导入新课。1、好的建筑就是一个艺术品，当然，这个建筑的设者也就是一个艺术大师。今天老师给你们介绍一位世界顶级建筑艺术大师，他就

21、是美籍华人贝聿铭。他通过他的建筑设计，充分展示华夏文华魅力”（板书课题。）2、介绍人物贝聿铭。（1）让学生进行介绍。（2）明确。二、自主学习本文是一篇人物通讯。自学课文，注意以下问题：1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，选用自己喜欢的方式。2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3、文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用？4、文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的？5、文章标题有何深刻含义？6、详写和略写相结合，是本文的一大特点，文中哪些地方详写，哪些地方略写？7、找出自学中的疑难问题。三、反馈交流4、文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的？这三

22、个小标题先讲贝聿铭在国外的成就，后讲他在国内的成就。讲国外成就，先讲初期的成就，再讲后来的突出成就。全文内容层层深入，按照初露头角一一创建筑奇迹不变的中国心来安排，最后归结为“贝聿铭是建筑艺术家”。四、重点研讨”在非议中屡创建筑奇迹”这一部分。1、学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：本部分中哪些地方详写?哪些地方略写？本部分重点写了他的具有世界影响的三座建筑物的设计和建造，它们各有何特点？运用了哪些表达方式？2、小组代表发言交流。明确：详写了约翰肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔的设计和建造。略写了他设计的建筑物类型之多、范围之广。约翰肯尼迪图书馆的特点是：设计新颖

23、、造型大胆、技术高超。华盛顿国家艺术馆东楼的特点是：向周围环境构成高度协调的景色。巴黎罗浮宫玻璃金字塔的特点是：罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石。记叙、描写、说明、议论。四、总结全文1、课文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑艺术和一片爱国之心2,写作特点精心选择，安排材料详略结合。描写、记叙、说明、议论相结合。六、布置作业。1,学习本文之后，请你用简洁的语言，给贝聿铭写几句鉴定。2完成课堂作业。5、艺术属于文化的范畴，贝聿铭的建筑独特之处就在于他在设计中融进了中国一华夏建筑艺术的精华，他向世界展示的是建筑的艺术，是华夏文化的魅力。6、写贝聿铭早期成就

24、时全用略写；写突出成就时详写了三座建筑，后又略写在世界各地的一百多项大型建筑。教后记课题赵普课时主备人教学目标准确翻译全文，理解并掌握重点字词，提高文言文的阅读能力。学习本文运用细节描写刻画赵普“以天下为己任”的方法。重点难点准确翻译全文，理解并掌握重点字词，背诵全文。2、运用细节描写刻画人物、表现人物性格的方法。教学准备预习读准、读通、读熟课文，完成预习作业。了解更多的以天下为己任的人物故事。教具教学过程旁注一、导入新课在中国的历史上，有许多大胆进谏的忠臣，请同学们列举几个例子。如：魏征、商鞅等。正是因为他们，才在一定程度上推动了社会的进步，今天我们就再来认识一位冒死举荐人才的忠臣赵普。二、

25、介绍赵普及出处：三、朗读课文。1、教者范读课文，学生听读。2,提示读音：奏牍补缀论语龌龊循默卒吏阖薨箧3、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。4、指名朗读。5、集体朗读课文。四、指导理解文言文字词句。1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。不理解的字词、语句，讨论解决；不能解决的，标记出来。2、质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。(1)太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)(2)读之竟日。(倒装句)(3)普明日复奏其人，亦不用。(省略句)(4)碎裂奏牍掷地。(使动用法)(5)注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。3、提示而点字词的理解：赵普(922-99

26、2),北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，后任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更成法，经常变换军队防地，使兵将分离；解除石守信等兵权，防止大将夺取帝位。他少时为吏，读书不多，相传有“半部论语治天下”的说法。宋史，纪传体宋代史。首创道学传，以道学为判断是非的标准。教学过程旁注参考译文赵普年轻时熟悉官吏 （应处理）的事务， 他学问不多，等到做 了宰相，宋太祖常劝 他读书。他晚年读书 勤奋，每次（退朝后） 回到自己的住宅，关 上门，打开书箱，拿 出书，整天在读。到 了第二天，办理政务 时，处理决断很快。 他死后，家里人打

27、开 书箱一看，原来是一 部论语。赵普性格深沉而严肃 刚正有原则，虽然多 嫉妒而好胜，但能以 天下大事作为自己的 责任。宋代初年，在 宰相职位上的人许多 都拘谨顾小节而遇事 沉默不言，赵普则刚 毅果断，没有谁能与 他相提并论。他曾经 推荐某人担任某个官 职，太祖不用这人。 赵普第二天又上奏请 用这人，太祖还是不 用。第三天，赵普还 是上报这人。太祖生 气了，撕碎了赵普的 * H上他力-5 L 4W 4fr4、学生翻译全文。5、五、整体感悟1、本文写了赵普的哪两件事？表现了怎样的主题？你觉得赵普是一个怎样的人？明确课文主要写赵普的两件事：刻苦读书，奏荐人才。表现了一个主题：赵普能以天下事为己任。赵

28、普具有超人的毅力、坚强的意志。2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。明确第一段主要写赵普刻苦读书。作者用了“晚年手不释卷”、阖户启箧”、读之竟日来表现赵普的勤奋学习精神。第二段中，通过赵普“四奏荐人”的事迹，体现了赵普为国荐才的精神。其中，细节描写如“普颜色不变，跪而拾之以归”、”补缀旧纸，复奏如初对表现人物的性格起着重要的作用。六、小结归纳归纳赵普的性格特征及文章主题。七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为己任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。教者总结：这些事例，这些人物，告诉我们要胸怀天下、刻苦学习。八、作业：1、背诵课文。整理重点字词

29、句记录。2、完成课堂作业。课题从百草园到三味书屋课时主备人rn教学了解课文的内容、理清文章结构。目标学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。重点景物描写、对主题的理解。难点学习景物描写的方法，理解景物描写的作用。教学准备预习阅读课文，了解内容，完成预习作业。有条件的可阅读朝花夕拾，加深对作品思想内容的理教具教学过程旁注一、导入新课：每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为朝花夕拾。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇从百草园到三味书屋（板书课题）。三、整体感知理清文章结构1、教师以

30、轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文（或用配乐磁带），为学生理解文意题旨及风格特点作好铺垫。学生听读，并注意以下字词的读音：（投影或小黑板显示）补充：百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子.三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。缠络chdn豁hub觅食mi渊博yudn确凿zdo菜畦qi桑根shen油蛉ling攒cudn斑螯mdo珊瑚shon蟋蟀shuai敛lifin脑髓sui陌mo人迹罕至hdn竹筛shdi秋谷bi系ji传授sh6u书塾shtl宿儒ni蝉蜕tui人声鼎沸ding窦d6u厥士ju拗do倜傥titfing金叵罗p6盔甲kui绣像xiu锡箔xibo2、学生听读后，

31、教者提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？3,提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。讨论并归纳：（1）百草园：从开头到“来不及等它走到中间去（2）三味书屋：从“出门向东”到完。2、明确：文题中的“百草园”和“三味书屋”，都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”把它们联系在一起，从此可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过教学过程旁注第一段是总说百草园 是我的乐园。前一句 话是用大人的眼光来 看的，“确凿只有”断 定其中不会有什么动 人之处；“似乎”，又 对这断定有踌躇，这 是表示是否记得清楚

32、还不敢说。后一句是 从小孩子的眼光来看 的，作者回忆童年在 百草园玩耍，一切都 那么新奇有趣，确是 儿童的乐园。所以不 矛盾。（2）形：肥胖、高大、 臃肿、小球声：长 吟、弹琴色：碧绿、 紫红、菜花和蜂的“黄味：又酸又 甜。春景：桑甚、菜 花。夏景：鸣蝉。秋 景：蟋蟀的叫4、美女蛇的故事。可 让学生简要复述和评 论这个故事。讨论并 归纳：美女蛇的故事 很吸引孩子，给百草 园增添了神秘色彩， 丰富了百草园作为儿 拿H目的任加四、分析文第一部分：1、提问：第1自然段的作用是什么？说百草园”似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？2、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？

33、集体朗读第2自然段，思考回答问题。讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）（1）既抓住事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出相关内容）（3）层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物，再由高到地写动物:整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。（4）从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草园描写得有声、

34、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。3、学生自由朗读课文第二段，体会写景的妙处。4、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？文章为什么要写美女蛇的故事？5、下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。冬天的百草园最有趣的是什么事？捕鸟。文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟？先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩二写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。工产*:田虹小尔士里/左、”，教后课题从百草园到三味书屋课时主备人rn教学理解文章内容、情感与主题。目标理解

35、并学习本文按空间顺序记叙事件方法及对比的写法。重点重点理解本文所表达的对少年时代生活的情感，学习本文对比手法的、一：.m难点难点在于如何理解作者对书塾的情感。教学准备预习熟读课文，初步分析文中的对比手法的运用及其作用。初步理解作者对书塾及老师的复杂情感。教具教学过程旁注一、导入课文鲁迅先生写百草园，始终围绕着一个“乐”字一乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。他对三味书屋及老师又是怎样的情感呢？二、分析课文第二部分。1、学生齐读过渡段。2、提问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？3、提问：“Ade,我

36、的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理？4、提问：这一段在全文结构中起什么作用？5、提问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的？“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？6、鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？（学生讨论，回答。）明确：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫一一这是不可以的；单调的学习生活正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获画的成绩却不少了。在这五个方面中最使作者反感的是什么？为什么会反感？2、不知道，“也许是

37、也许是也许是都无从知道”中“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。3、运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋4、承上启下的过渡作用。5、先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。教学过程旁注你是怎样理解的？(1)老师为什么怒而不答“怪哉”？(2)“只读书”流露出什么意思？(3)为什么会逃课呢？(4)读的内容好理解吗？反映了什么问题？(5)“书没读成，画的成绩却不少”却是为什么？7、提问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？8、提问：从作者的记

38、叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？三、总结归纳1、从作者对百草园及对三味书屋的描写，你能看出他对这两个地方的太度吗？他为什么会有这样的态度？总结一下你对于本文主题的看法。2、作者鲁迅对百草园与三味书屋的态度并不相同，你能从哪些方面的内容看出来？这种不同说明了什么？3、课文内容比较多，作者是怎样条理清楚地叙述的呢？四、布置作业1、背诵课文第二段。2、完成课堂作业。学生自由发表见解。学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。全文通过对百草园和三味书屋生活的描写，表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活理解对比写法的作用。教后记课题

39、月迹课时主备人rn教学了解课文的行文线索，把握寻月司*trt程中孩童的心理及其发展变化的过目标了解孩子们追求美好事物的情怀,以及期盼人人都享有美好事物的愿重点把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。难点对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的教学准备预习熟读课文，完成预习作业。收集有关咏月的诗文教具教学过程旁注一、导入新课：1、复习关于月亮的诗文：2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。（板书课题：月迹介绍作者）二、朗读课文，整体感知：教师

40、：散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来。请同学们自由朗读课文并思考：1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹：事情：盼月寻月议月。2、孩童们寻月的过程是怎样的？镜中看月-院中望月一杯中“饮月”-河中寻月一眼瞳见月-沙滩议月3、在这个过程中孩子们心理有了怎样的发展变化？失望-争执-人人拥有-处处都有-竟是这么多-满足教师小结：寻月的过程正是童心升华的过程，是寻找美的过程。三、深入研讨课文1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得

41、满足了”，这是为什么？（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什关于月亮的诗文1、十五夜望月2、水调歌头明月几时有3、不满足在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，教学过程旁注指名朗读，板书： 屋中之月失望指名朗读，板书： 院中望月争执） 板书：杯中饮月一 一人人拥有集体朗读，板书： 沙滩之月满足明确：“好”就是指美 好的东西月亮那 么美丽和纯洁，给每 个人都带来美的享 受。明确：圆月衬着无边 无际的天空，像一枚 小小的印章盖在书本 上，既然月亮属于我 们每一个人的，那无 垠的天空也是属于我 们的了。“奶奶”是文章中的 关键人物，中秋之夜, 她给孩子们讲述美好

42、 的传说故事，她引导 孩子们赏月、寻月， 最终让他们得到了心 理上的最大满足，从 R田正届+2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮”明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美

43、丽的月色，又表达了纯真的愿望一一美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？4、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。5、奶奶这一形象在文中有什么作用？6、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题一一为什么文章要以月迹为标题

44、？（月迹的含义）明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。无论哪种理解，最后都归纳到一点一月迹”是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。ini/、j:国:在：32*屈巫、i入右后比/月改际:。教后课题三颗枸杞豆课时主备人教学目标1、领悟文章的语言，理解其深刻含义。2、通过课文的学习，明白要珍惜时光，把握金色年华。重点难点领悟文章的语言，理解其深刻含义。教学准备预习通读全文，了解文章内容，完成预习作业。搜集有关珍惜生命、珍惜时间的名言警句。教具教学过程旁注一、导入新课：1、课前5分钟播放歌曲童年。2、师讲述：一首童年将我们带回

45、了如诗如画的岁月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。今天我们一起来看看程海笔下的三颗枸杞豆中的“我”的童年是怎样的。二、检查预习，了解基本内容。1、课前已布置同学们预习课文，老师想问一问，文中主要写了哪两个人？请根据你的理解，说一说三叔和“我”分别是怎样的人呢？（学生作答）2、三叔在他生命垂危之际，悟出了什么？“我”从与三叔的交往、从三叔的话语里又悟出了什么？3、从上两个问题可以看出，本文意在表现怎样的主题？三、介绍读书方法，分点感知主体。1、教者介绍读书方法跳读。这篇文章比较长，在课堂上读完要花很长时间。如何在作好充分预习的基础上，在最短的时间，找出在课堂内我们需要的一些重要材料呢？今天

46、，老师将教给大家一种新的读书方法，这就是跳读。2、齐读读书方法，教者强调跳读的方式。3、教者出示读书目的，学生跳读课文。读一读，议一议：请同学们用跳读的方法，读一读“我”和三叔的两次对话，划出对话中不理解的语句，并提出来，讨论交流。指名说，师及时予以鼓励。注：学生可能提出的问题：无法播放歌曲，可让同学了解歌词内容。跳读是专门寻找所需材料的阅读方法。跳读不要求对文章必须从头至尾的通读，只要抓住文章的主要部分，选读某些章节就可以。跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫描，寻找所需材料。教学过程旁注c：D：?E：F：多了G：的脸H：*四、1、(1：散散(2：(3：2、j3、，4、,5、J而最我。五、

47、1、i对生2、3、六、然他送我理恁们能旦必三叔三幅画的含义是什么？野豆角花，谁不认识！”这里为什么用“！”而不用，O三叔为什么“狡猾”地-笑？三叔为什么说“仔细看看，仔细看看，时间已经差不三叔的眼睛为什么会闪射出一种异样的光辉，瘦瘦颊为什么会升起两朵红晕？这是我一生的成绩：三个0”这句话是什么意思？深化感知，全面掌握。三叔先后给我留下了五个谜语，分别是：三幅画儿，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松的书，一幅是一株弯弯扭扭的树。这是三个谜语。画儿下面还有三个圆圆的“0”。三叔托父亲交给”我的三颗枸杞豆。你能猜出谜底吗？旨名读题。卜组讨论、交流，师巡视指导。上回答，教师点评。|i小结：三叔一生屡立

48、志向，但都因为没有持之以恒，终一事无成。为了不使三叔的悲剧在我们身上重演，必须把握时间，珍爱生命，让我们的人生更有价值。升华主题，畅谈感想。青同学们用精练而富有哲理的语言，写出你对时间、命的感悟。养生拿出纸和笔，将自己所想到的写下来。旨名读，师及时予以鼓励。总结全文：三叔的一生给我们留下了很多启示，虽，树立了远大的理想，但他都半途而废。临终之前，三颗枸杞豆作为永远的纪念。实际上三叔将自己的.和希望寄托在我身上。学完这篇课文，我希望同学,把握时间，珍爱生命，为自己的人生描绘青春年华nn匕A.学生作答，教者小结。教后记课题我们家的男子汉课时主备人教学1、学习文中幽默风趣的细节描写。目标2、感受“男

49、子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。重点重点学习本文通过细节描写表现人物的方法。难点教学准备预习阅读课文，了解课文基本内容，完成预习作业。想一想，自己对男子汉的要求是什么？教具教学过程旁注一、导入新课：人们常常用“男子汉”来说某一种人，说某人不是“男子汉”，说某人是“男子汉”，那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看我们家的男子汉。二、整体感知：1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？(1)简介作者：王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。长恨歌(获茅盾文学奖)。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效

50、果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。(3)作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？从出生到四岁。2、师生互动，解读文本：你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。(1)开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。(2)他对食物的兴趣(3)他对父亲的崇拜(4)他对独立的要求(5)他的眼泪(6)他面对生活挑战的沉着教学过程旁注细节描写是指抓住生 活中的细微而又具体 的典型情节，加以生 动细致的描绘，它具 体渗透在对人物、景 物或场面描写之

51、中。 正确运用细节描写， 对表现人物，记叙事 件，再现环境有着 极其重要的作用。可能的答案：金钱、 权力、相貌、身份、 地位、相貌堂堂、权 倾一方、腰缠贯等三、拓展延伸：1、0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？要写好细节描写应注意下面几点。选用典型细节。细致观察事物。精心锤炼词语。巧妙运用修辞。我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？2、作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志

52、不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）（3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？（4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？A、有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难的人！B、普普通通的能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献的人！C、师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。同学们，在日常生活中你去仔细观察了吗？用心感受了吗？请你也用细节描写的方法，写一个你所熟悉的人的一个片断。四、小结升华：今天，我们一起探讨了一个关于男子汉

53、的话题。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、职位1t西百/仄同心启的夕生n曲4fflyY:3止匕小乐口医人反教后课题柳叶儿课时主备人教学目标1、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。重点难点重点理解作者以乐写苦的手法，体会作者的感情。难点在于理解作者为什么要通过乐来写苦教学准备预习熟读课文，了解课文内容，完成预习作业。搜集关于“柳”的名句。教具教学过程旁注一、导入新课：柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见柳的身影。文人墨客们在他们的

54、诗文中“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看。（柳是报春的使者；柳是美的化身；柳具有顽强的生命力）可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同，他说“柳是我的救命恩人”。这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文柳叶儿。二、速读全文，了解文章内容，理清文章结构。1、用一句话概括文章内容。用”文章讲了一个的故事”的句式说话。2、思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）理清文章结构。恋柳叶儿抢柳叶儿吃柳叶儿咏柳叶儿课文的思路：第一部分（1一2）：抒写对柳叶儿特殊的感情，引起下文。第二部分（314）：回忆小

55、时爬高抢柳叶和吃柳叶的往事。第一层（35）：交代抢柳叶儿吃的原因和时间。第二层（68）：写摘柳叶儿的“乐”。第三层（911）：具体描写去抢柳叶儿的情景。第四层（1213）：写吃柳叶儿的乐趣。咏柳名句：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（tdO）o明确：这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。如：文章讲了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事；文章讲述了一个人们用吃柳叶儿的办法度过灾荒的故事.教学过程旁注3、为什么在柳叶儿抽芽的时候，全家最乐的人是我？为什么我会感到“乐”？4、

56、文中除了写我童年时代的“乐”之外，作者还带着怎样的感情来回忆往事的？结合文章内容来谈谈。5、教者小结：文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。（点出主题思想及主要写作方法）6、指导学生反复朗读自己喜爱的语段。体会文中苦乐相伴的复杂感情。三、拓展延伸1、设疑：你怎样看待“苦”与“乐”的问题，结合自己的经验谈谈。2、“柳叶儿”在宋学孟的眼中首先是救命粮，但在更多的古代文人心目中，它还有更丰富的含义，你能背诵一些咏柳名句

57、并说说诗句柳所具有的含义吗？如：（1）昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。（2）渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。（3）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（4）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（3、根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。四、总结本课时内容，布置作业。因为此时我可以“爬高、抢摘、品尝”；满足三种欲望。苦中带涩提示：一切“乐”的品得均建立在“苦”的基础之上。“柳”是多姿多情的代表，柳,留相谐。教后记课题人民英雄永垂不朽课时主备人rn教学目标学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。使学生了解中国革命的艰苦历

58、程和人民英雄的光辉业绩。重点难点把空间方位顺序和时间顺序完美地结合在一起介绍事物的方法。如何把握主体部分学生并不了解的知识的讲解分寸，是教学的难点。教学准备预习阅读课文，疏通字词，了解课文内容，完成预习作业。了解自鸦片战争以来，中国历史上的重大事件。教具教学过程旁注一、导入新课：矗立于天安门广场南端的人民英雄纪念碑是新中国成立后为纪念近百年来为我国的独立、自由、幸福而牺牲的人民英雄而兴建的。这座雄伟的建筑于1952年8月动工，经过五年修建，到1958年4月22日建成。新华社记者周定舫在纪念碑落成后，揭幕前怀着崇敬的心情，瞻仰纪念碑，写了人民英雄永垂不朽一文，向全国人民及时介绍了这座表达亿万人民

59、缅怀革命先烈之情的雄伟建筑。今天，我们就来共同学习这篇课文。二、结合课题讨论，明确说明文学习要求：1、“永垂不朽”是什么意思？2、“谁”永垂不朽？包括哪些人？3、本文的体裁是什么？（板书“说明文”）4、怎样才能说到“明”的程度？（板书：抓住事物特征，明确说明顺序）。三、学习新课1、文章标题下面有个副标题，标题和副标题各有什么作用？2、齐读开头和结尾两节文字，说说作者映仰前的心情和瞻仰后的感受。开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：巍峨、雄伟、庄严；结尾一段概括了兴建人民英雄纪念碑的意义：再现了新中国的“艰苦道路”，革命先烈的“光辉业绩”，中国人民付出的“巨大代价二提示：文章的标题表明作者要歌颂

60、的对象，副标题标明文章所要介绍的建筑物。提示：瞻仰前的心情万分崇敬；瞻仰后的感受再一次默默致敬。教学过程旁注4,明确：作者的活动 顺序：进入广场 越过广场踏着石 道走到碑前。按 行走路线由远而近把 纪念碑的位置、兴建 经过及整体形象介绍 给读者。归纳：花岗石的特征 是坚强，汉白玉的特 征是洁白。用这两种 材料象征先烈们的丰 功伟绩，标志着全国 人民对先烈的怀念。5、明确：介绍纪念 碑的空间顺序：台阶 平台（碑身四周） 碑身（正面、背 面）碑身东西两侧上部碑顶 大碑座。（按由下而上 再下的顺序介绍）3、阅读课文第二到十段，划分层次，并概括层意。明确：第一层（2-3节）：描绘英雄纪念碑的雄姿，说明