2022年《维生素c的故事》校公开课教案_第1页
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文档简介

1、学习好资料 欢迎下载17 、维生素 c 的故事教案一、谈话导课、揭示 课题同学们今日我们来学习第十七课维生素 c 的故事,关于维生素 c 你都有哪些明白?同学们得明白可真多,可是在很多年以前人们并不知道维生素 c 有这么多大的作用,关于它的发觉仍有一个感人的小故事呢,这节课我们就一起来学习;二、初读课文、整体感知1、请你轻轻的打开书小声的快速读课文,读准字音读通语句遇到难读的地方要多读几遍;小老师领读指名读全身出血 xi (口语)坏血病 xu(书面语)乘风破浪 远航探险 浑身无力 蓬头垢面 噙着眼泪 不治而愈咱班同学预习作业完成的可真好,请同学们打开书默读课文,明白故事中的主要人物以及故事的起

2、因、经过和结果;板书海上凶神起死回生我们把事情起因、经过和结果连起来也就是课文的主要内容 三、精读课文 抓情感线 1、海上凶神这个名字给你什么样的感觉?(总结之后指名说)2、那么这种让人惧怕的疾病书上是怎样描写的让你感觉到它很可怕?先是接着然后 指导体会病情的逐步加重3、得了这种海上凶神这种怪病唯独的后果就是死亡,那他究竟是种什么病?船员们为什么会得坏血病?4、因此,海上凶神对于16 世纪这些航海家来说是可怕至极的;而这次的海上凶神来势凶残在船队动身不久就静静来临了,面对这件事情哥伦布的心情发生了怎样的变化?请同学们仔细默读 3-6 自然段画出表达哥伦布心情变化的句子;板书: 繁重 噙泪学习好

3、资料欢迎下载更繁重惊喜5、哥伦布的心情为什么会非常繁重?6、病重的船员们早已经想到了这些他们做出了怎样的挑选?指名读 7、拖累是什么意思?不拖累就是8、指导朗读船员的恳求 出示课件配乐(1) 多么无私的船员们呀,他们的恳求多么的难能珍贵呀,应当怎么读?真诚、无奈指名读(2) 受到了你的真诚,面对着自己的兄弟面对自己的抱负面对自己的生命他们怎么舍得就此舍弃呢?谁再来读?不舍、痛楚指名读(3) 从你的朗读中我感受到了你痛楚与无奈,生命我们只有一次,谁情愿,谁情愿这样 半途而废就离开人世,更何况是在荒岛上,连亲人的面都见不着,所以他们说这话 的时候,肯定会是?(泪流满面的,呜咽着说不下去)指名读船员

4、的恳求 学到这老师的心里百感交集,我也来读一读,大家看到老师刚才读的时候是怎么样的?我把自己当成了这些病重的面临死亡的船员,你也来试一试指名读 9、哥伦布面对着这些天天相处的伴侣面对着这些诞生入死的兄弟面对着他们即将死亡的事实“ 噙着眼泪点了点头” ,这是怎样的眼泪啊? 几个月过 10、哥伦布噙着这无奈的眼泪、感动的眼泪、痛楚的眼泪、感谢的眼泪动身了 去了,哥伦布的船队最终成功返航了;船离那些病重船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心 情为什么也越来越繁重了呢?过渡:是啊,虽然探险成功了, 但是为了这次成功船队所付出的代价也未免太繁重了啊!” (引 读“ 这次探险 换来的啊!” )11 、哥伦布站

5、在甲板上心理忐忑担心,船不知不觉已经靠岸了,出乎意料的事情发生了他居 然观察他们仍活着!太让人惊喜了,谁来读这句话?学习好资料 欢迎下载后面是什么标点符号?为什么是叹号?12 、他们是怎么活下来的?13 、究竟是什么让他们起死回生的?板书 c 四、畅所欲言、情感升华1、小小的野果中的维生素c 救了船员得命,你没发觉,他没发觉我也没发觉,只有哥伦布发现了,从这你体会到了什么?2、任何发觉、 制造都离不开细心的观看勤于摸索和实践;同学们在我们的生活中有许很多多不易被人发觉的隐秘,假如你想发觉他就需要拥有一双像哥伦布一样善于发觉的眼睛和勤于 摸索的头脑,下节课我们就在沟通你的新发觉;作业设计:(必做

6、) 1、写写你的小发觉(选做) 1、搜集与课文相类似的小故事如苹果落地的隐秘等 2、明白其他维生素的小学问板书:17、维生素 C 的故事惊喜海上凶神更繁重起死回生含泪繁重学习好资料 欢迎下载教学反思:学语文就要把作品中的人物读懂、读活,让读者与他们同呼吸共命运;感性应是语文的 本质特点;教完维生素 C的故事,我的感想也颇多,究竟语文课该怎么上,在这个课时 中我带领同学专心于“ 说” 和“ 读” 的环节,只期望通过“ 说” 和“ 读” 深化文本,体会人 物的心境,让同学受到感动;我认为抱负的语文教学应当是“ 放风筝” 式的语文教学;老师 能够抓住课文的重点、难点作为主线设计教学过程,让同学环绕教

7、学重点、难点去自主地学、沟通;老师设计的问题要既能放的开,又能收得住,这就表达预设的精度;这节课我是抓住 哥伦布的情感变化:由心情非常繁重噙着眼泪,点头越来越 越来越 又惊又喜 这条线索来懂得课文的;这节课读得太少了,特殊是第三自然段“ 哥伦布心情非常繁重” 与第四自然段“ 哥伦布 噙着眼泪,点了点头 ” 我创设情境引导同学读同学的感情出来了但是此时我自己的心理 承担力不够抑制不住内心复杂的情感几乎要流泪了,所以我就给打住了同学们情感的迸发;由此可以看出老师本身的掌握力和驾驭课堂的才能有待加强;当哥伦布心情越来越繁重时,要引导与后面成功返航兴奋的心情对比,留意读好“ 他们仍活着!” 留意这里感叹号对于情 感的加强;今后教学中我要引导创设教学情形,让同学在情境中读书,在情境中体验文本的 感情,在读中获得语言的感悟,在读中提炼自己的感受;只有读懂了,才会让很多的问题得 以解决;这节课当中我比较留意对同学的评判,但是一堂课下来仍是感觉课堂的口头评判有很多 不足,如同学在读到“ 他们仍

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