【初中数学分组教学模式初探】初中数学教学模式的课题

1、【初中数学分组教学模式初探】初中数学教学模式的课题【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1009-5071(2012)02-0212-02 在新课改的今天，课堂教学是课 程实施中最根本的要素。为了真正完成数学课程这一使命，重 构数学课堂教学，就成为摆在我们教育工作者面前的一个亟待 解决的课题。特别是现在的农村初级教育，学生的各种能力的 提高更成为我们教师在课堂教学中需要解决的主要问题。针对 这样的形式，我们学校进行了分组教学模式教学法。分组教学的内涵？分组教学就是教师在全面掌握学生的实际情况和教学特点 的基础上，按照学习基础，能力的差异分成若干小组，对不同 的学生提出不同的要

2、求，制定切实可行的分组教学目标，实践 最优化的教学效果，教师通过巡回观察和及时反馈的信息，及 时给予指导的以小组互相合作学习为主的一种教学方式。通过 这种方式的学习达到“培优，促中，转差”的教学目的，使全 体学生在原有基础上学有所得。重视双基是分组教学的前提？新课程标准提倡我们教师在课堂教学中愈加注重引导学生第1 页共5 页 学会学习、学会思考、学会解决问题，着力培养学生的创新精 神和合作实践能力。解决问题也好，创新也好，都要知识作为 基础。双基不仅包括基础知识和基本技能的掌握，而且还应包 括掌握这些知识和技能的过程。事实上，数学基础知识和基本 技能教学，仍然是中学数学教学的重要内容。关注基础

3、就是要 注重基础知识的记忆、整理和系统化，注重知识的巩固和运 用，使教学真正落到实处。因此，我们要把基础知识的学习巩 固、基础技能的训练作为设置例题、习题的出发点和切入点。在教学中尽量让每一个学生都能获得必须的数学，不同的人在 数学上得到不同的发展。每个学生只有在达到基本要求的基础 上，才能充分自由、和谐的发展。分组教学的实践探索？调查分组我们必须对学生先做一个实际情况的调查， 对全班学生的数学学习情况进行全面了解与分析。要了解他们 数学知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，他们的学习态 度、学习习惯，学习方法如何？个人的性格是内向还是外向， 擅长什么等。了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学

4、习档 案等形式，在此基础上进行分组。组员在 46人，组员在学习 基础上有好有差，性别有男有女，性格有外向有内向，能力有大有 小，基本上就是一个班级的缩影。即将过去的大班化教学分为小 组教学。使“小组”成为课堂教学的基本组织形式。？第2 页共5 页通过这样分组教学同学们可以在学习过程中，同学之间互 相讨论，互相帮助，互相学习，共同完成学习任务，极大的降 低了学习者的焦虑情绪，从而有利于营造良好的学习氛围，使 每一位学生不论成绩好坏都平等地参加到了学习活动中去。通 过充分的合作学习，课堂交流，可以弥补教师一个人不能面向 每个学生进行教学的不足。而且分组之后 ，小组的合作、探究、 交流成为课堂教学的

5、组织形式。这样有利于同学之间的合作，组际竞争,又有利于学习资源共享,成果交流,从而加强了学习中的 人际互动,提高了全体学生的参与度,有利于团队精神的形成。而且学生的学习过程是一个特殊的认识过程,主体是学生,学生只有通过亲身操作和实践,才能真正探索到知识的奥秘。？导学设计在课堂的教学设计上我们分三个过程？第一个过程是知识的梳理，主要包括对概念，公式、定理 的全面理解。首先让同学们在课下自发的对要所学的章节进行 知识储备，自学初步了解知识点。然后在课上教师选择一组典 型的针对概念关键点的题目，由全班共同辨析。此时，气氛活 跃，全班每一位同学都参与进来了。教师再有意识提问引导补 充，直至完全到位为止

6、。从而实现组间合作学习，将学生的潜 力发挥到极至。？第二个过程是知识的运用，在第一个过程的基础上教师应 该将教学向一个更高的层次推进，就是对基础知识的运用上第3 页共5 页 来。在这一环节上教师一定要掌握好知识的选择。知识的过于 简单或过于复杂，都不利于学生的交流。过于简单，学生可独 立完成没必要合作学习。过于复杂，学生在交流中就可能无话 可谈，更有可能打消学生的积极性。所以这就要求教师根据对 学生的了解，对教学内容上有准确的把握。然后通过小组讨论 解决问题，解决不了的也找到了问题的症结，教师可在巡视中 给予适当的提示和引导，成为学生的参与者，而不是垄断者。?第三个过程是对知识的归纳和总结，在

7、这一环节上就是由 教师根据收集到的资料做最后的归纳总结。这也是一个非常重 要的环节。教师不仅要对学生学习和讨论中的不足，以及理解 不深刻和不全面的地方重新讲解，以完善和巩固学生对知识的 掌握。同时，还要针对学生在思维过程中的优缺点加以总结。 使学生在以后的学习过程中克服自己的不足，完善自己的思 维。？总之，分组教学不仅变学生被动为主动学习，还能激发学 生的创造性，产生思维的交流和碰撞的效果。同时，通过学生 之间的交流，可以达到互通有无的目的，增加学生获取到的信 息量。而且实践证明，实施分组教学调动了学生的学习积极 性，充分挖掘了学生的学习潜能，让学生体验数学学习成功的 乐趣，但还有待于我们教师在教学中不断完善和改进，真正让第4 页共5 页 课堂变得有声有色。我们教师只要对分组合作学习的全过程进 行精心的准备和组织，以及学习过程中的认真引导和总结，同 时注意克服不利因素，及时总结经验就