《生命生命》 课件

1、 19 生命生命 一颗貌不惊人的种子,却往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,却蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。杏林子十二岁，本是花一样的年龄，可就是在这样的人生季节里，杏林子的生命之花却突然遭受到了命运的冰雹。可怕的类风湿性关节炎让她由一个原本健康活泼的小女孩，变成了一个终身只能生活在轮椅上的残疾人。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，就这样保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。一、学习词语 1、学习生字。 2、板书课题，导入新课。教学过程：课文主要写了哪几件引发作者对生命的思考的事？飞蛾求生瓜苗破土静听心跳二、品悟结合，感悟生命

2、的真谛过渡：为什么这些不起眼的平常小事会给作强烈的震撼呢？（1）抓住动词“挣扎、鼓动、跃动”，启发学生想象飞蛾求生的画面，用小飞蛾的口吻讲述面临险境时的心理活动。 预设一：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了他！”（2）换词比较：“跃动”改为“跳动”好不好？为什么？ 不好。跳动时一起一伏地动；跃动表达心情急切。用跃动更能表达“生之欲望”。 教师小结：小飞娥的“挣扎”是在生命面临严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。（3）“强烈”的是什么

3、？“鲜明”的是什么？“震惊”的又是什么？（5）语言概括。这是一只（ ） 的飞蛾，我感受到生命因（ ）精彩。 （4）指导朗读。读出对生命强烈的渴望之情。 作者接连用了三个“！ ” 来表现对飞蛾强烈求生欲望的惊叹，这就是作者感受到的（学生齐读课题）生命 生命预设二：“过了几天，竟然（居然）冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈（倔强）向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”（3）带上你的感受读一读这一段话，读出对生命深深的敬佩之情。 （1）换词品味。能否用括号里的词？为什么？ （2）研读概括。 这是一棵（ ）的小瓜

4、苗。这也是作者感受到的(学生齐读课题）生命 生命 预设三：(1)“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”为什么一次小小的心跳也能给作者深深地震撼？这个词和前面的“震惊”一样吗？（2）“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”“我必须对自己负责”，杏林子是这样想的，也是这样做的。让我们再次走进她的生命历程去看看吧！补充资料:杏林子小学毕业后便因病辍学，从此未接受正式教育。数十年来坚持自修，成为台湾文坛上著名的作家。残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记和剧本，被誉为“台湾最具有影响力的

5、作家。” 1977年以笔名杏林子出版第一本创作生之歌。1980年获第八届十大杰出女青年金凤奖。同年以生之歌获基督教文艺奖。1982年12月1日组织成立伊甸残障福利基金会并担任董事长。同年另一种爱情一书获国家文艺奖散文类奖。1984年获吴三连基金会社会服务奖。1990年担任台湾残障联盟第一届理事长。1997年获静宜大学荣誉博士学位。预设四： “ 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” 读读这一段话，你能结合杏林子的生平来谈谈你对这段话的理解吗？每个人必须对自己的生命负责。生命是短暂的，人生是有限的。我们却可以通过不懈的努力去创