《海上日出》说课稿

1、海上日出说课稿一、说教材大自然是一幅画， 再好的笔墨也无法描绘它随处可见的绚丽； 大自然是一首诗， 再美的语言也无法说清它带给我们的乐趣； 大自然是一首歌， 那么再精巧的乐器也无法奏出它带给我们的喜爱。 大自然以它宽广的胸怀拥抱人类， 以它独特的魅力吸引人类， 以它伟大的智慧启迪人类， 它给了我们如此美好的一切， 我们怎能不感激大自然呢？海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文，是一篇写景的文章， 但字里行间无不透出作者进步向上的情绪。 文章描写日出时气象万千的壮观景象，表达了作者热爱光明的喜悦之情；描写太阳在云层后的非凡气魄和巨大威力， 显露出作者坚定的、 乐观的、欢快的情绪。 为

2、形象地描述海上日出，作者将多种描述手法合理地穿插使用， 使人感受到海上日出的美丽壮观。 它通过描写海上不同景象， 表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美， 体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时和有云时两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。本课教学重点是培养学生的观察能力； 图文对照， 理解太阳从海上升起的过程。 教学难点是感受海上日出的壮观景观， 培养爱美情趣，激发学生对生活的热爱。二、教学目标学会本课生字词，能正确读写。有感情朗读课文，感知课文。本课的教学时间分为两课时， 第一课时的任务是初读课文， 了解海上

3、日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。 第二课时的任务是理解文中重点语句的含义， 掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法， 同时学习作者的表达方法， 有感情朗读课文并背诵。下面说说第二课时的教法、学法。三、说教法针对学习目标， 结合学生实际，我采用“情景激情想象叙述感情朗读”的方法进行教学。 文中的 “太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 ”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。 单凭教师的讲解， 很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日

4、出的一段视频， 这种直观的电教手段， 可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解， 加深对美的熏陶， 加深对课文的理解。本册教材说明中指出： “特别要重视朗读的指导， 教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。 ”我对 2 至 5 自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读， 在朗读中加深理解。以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。四、说学法根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。 “看”是欣赏日出美景， “说”是说出自已理解的内 容，“读”是读文中的重点语句，“想”

5、是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、 动手、 动口， 通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。五、说教学过程（ 一 ） 复习导入，情景激趣。为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容， 说说自己想象的画面， 从而调动学生的学习主动性。 再引导学生：“请同学们来看一段画面， 想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。（ 二 ） 读议结合，探索求知，升华情感在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什

6、么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒已见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自已喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景， 并适时演示课件相应的画面， 用观察画面指导学生朗读， 就能体会作者当时的那种喜悦心情。 通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。（三）体会情感，朗读背诵。在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上， 读出作 者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵

7、方法， 再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。海上日出这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观” 这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云 中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内 容，感知景色的壮丽。（四）拓展延伸，培养能力。在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频， 让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶 冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者 的写作方法，练练笔，写一篇小作文。六、说板书设计我的板书是这样设计的：（日出前浅蓝红霞海上日出 / 日出时 红得非常可爱 伟大奇观 云

8、薄透过直射日出后有云 云厚镶染七、说教学反思在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行 教学，学生始终是学习的主人。着眼“首段”我先是提问：从“海上日出”这个题目可知道这篇课文的主要内容是什么？（写海上日出的过程、景象） “海上”点明什么？（看日出的位置） “日出”指什么？（太阳升起）然后指导学生朗读文章的首段，引导学生领会： “天还没有大亮”是交代看日出的时间， “周围很静” “只有机器的响声”是写看日出的环境，用“声音”反衬出看日出时色彩纯净、气氛清幽的环境。分析“尾句”在引导学生对课题和首段进行分析之后，我采用“潜底反浮”的散法， 直插尾句 “这不是很伟大的奇观吗” 这牵一

9、发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上，带回到课文中。再现“形象”围绕“奇观”引导学生品词析句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点， 也是教学中要抓住的一个特点。 我教学时把握了以下几点：1）引导学生在“亮”字上着眼，分析太阳上升时的形状及过程。2）引导学生在“光”字上注意，分析“水天一色”的美景。3）引导学生在“色”字上落脚，分析光亮满目的景色。4）升华情感教学时我引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都“努力上升” ， “冲破”云霞，突破“黑云” ，把光亮送向大地，进而引导学生分析在文章的字里行间都熔铸着作者向往光明的思想感情。5. 加强“诵读