论文-营造生态化大学和谐德育环境

1、-. z构建和谐班级论文班级和谐德育论文：营造生态化大学和谐德育环境【摘要】我们应当从由人类不合理的经济活动引致生态系统构造和功能严重破坏的全球性生态危机中吸取教训,并依据我国生态文明与和谐社会建立要求,适时加强大学生生态伦理教育;应科学构建生态化的大学和谐德育环境,切实增强大学和谐德育建立的成效;应大力优化和谐德育环境系统的构造和功能,有效培育大学生的生态伦理意识及其道德行为能力。【关键词】和谐德育环境生态化生态伦理高校新时期德育要增强实效,真正促进学生全面开展,就必须始终与不断开展的社会实践相结合,不断以新时代的全球视角审视现有的德育容和方法。高校应从全球生态危机中吸取教训,根据生态时代的

2、开展要求和开展规律,将大学生生态伦理意识的培育落实到高校和谐德育与校园生态环境的建立中,优化生态化大学和谐德育系统的构造和功能,将培养良好的生态人格与造就德智体美劳全面开展的合格人才相融合,将发挥个人价值和维护校园生态环境相结合,使大学生在掌握和运用科学知识与追求人类价值中审时度势,自觉地担负起维护人类共同家园的神圣使命,实现高校人才培养与社会责任的高度一致。一、必须加强大学生生态伦理教育用生态学原理和方法重新建构经济、政治、文化与社会环境,是生态时代的重要标志和现实要求。高等教育在社会开展中属于领先地位,构建生态化的大学和谐德育环境是时代的呼唤,是中国和谐社会建立的关键所在,也是高校的职责所

3、在。(一)生态化与大学和谐德育环境建立的辩证统一所谓生态化是指把生态学的原则渗透到人类的全部活动围中,用生态学的理论和观点去思考问题,分析问题,最优地处理人与自然、人与人的关系1。高校德育环境的生态化就是将学校作为一个生命体与其所处的环境构成一个整体,使之成为一个具有一般系统属性的学校生态系统。高校德育体系是活的组织,应使其回归到生态系统中去,用生态学的原理和规律去设计和优化高校德育组织机体的历程以及它与其栖息的生态系统的互动关系,建构生态化大学和谐德育环境,为学校的可持续开展奠定坚实根底,并为学校德育建立提供新颖独特而有效的方法。生态伦理意识教育是大学和谐德育在处理生态环境问题上的现实延伸。

4、可持续开展的生态伦理主人类公正公平的生存与开展权利,强调当代兼顾后代,追求人与自然的和谐共进,注重人对自然的道德责任和义务,主人要对自然界进展“道德关心,是协调人与自然关系的原则和规的总称。生态伦理建立的主要容是实现人类与自然和谐相处。以生态伦理意识为重要容的和谐德育,本质上是在德育的实施过程中,通过调动德育外部诸要素的整体和谐互动,促使受教育者思想道德素质和谐开展的一种德育模式。(二)加强生态化大学和谐德育环境建立的历史必然性在构建社会主义和谐社会和当今时代全球性生态危机的历史背景下,生态伦理教育势在必行,客观上要求将高校生态环境建立与生态伦理意识培育融为一体,将生态伦理教育纳入高校和谐德育

5、建立的重要容2。其主要依据包括以下几个方面。1与社会主义和谐社会强调的人与自然和谐相处相吻合。社会主义和谐社会的“六个根本特征和总要求之一,就是人与自然和谐相处;和谐社会着重处理“三个关系,其中,人与自然关系的和谐是其根底容,人与人、人与社会的关系能否到达和谐根本上取决于根底是否结实。只有实现生产开展、生活富裕、生态良好,才能从根本上奠定和谐社会的自然根底;只有通过环保知识和生态伦理的教育,提升大学生的生态意识,确立经济建立与环境保护相协调的认识,才能形成人与自然和谐相处的道德理念。2与科学开展观强调的统筹人与自然和谐开展相吻合。科学开展观的根本方法是统筹兼顾,统筹人与自然的和谐开展是“五个统

6、筹之一。只有通过深入研究、广泛宣传、积极引导,才能深化对人与自然相互作用规律的认识;只有使大学生结实树立生态伦理观念,才有可能使他们在以后的工作中自觉遵循和有效利用自然规律,优化资源配置,进展科学决策,实现科学开展。3与十七大报告强调的建立生态文明相吻合。在党的十六大提出建立社会主义物质文明、政治文明、精神文明的根底上,十七大进一步强调,为全面建立小康社会和构建和谐社会,必须“建立生态文明,根本形成节约能源资源和保护生态环境的产业构造、增长方式、消费模式。科学的生态伦理观是建立生态文明的思想导向。只有通过生态伦理教育,使学生明确生态环境的责任和义务,自觉抵抗一切狭隘功利主义行为,通过建立和实施

7、人与自然相互依存、相互作用、相辅相成的互动制约机制,才能逐渐形成规的道德行为和校园生态文明。4与国外突出的生态环境问题和环保知识群众化普及教育相吻合。由于近代以来工业经济的粗放式快速增长和不可持续消费的扩,导致了局部地区乃至整个地球的生态系统构造和功能的严重破坏,直接威胁着人类的生存和开展。为解决严峻的生态危机问题,一个以生态维度来改造人类的思维方式、生产方式、生活方式的生态时代渐露曙光,迫切需要我们以生态化的科学开展眼光审视历史和现实,检讨和纠正人类的行为,重新设计、修改和完善各项方案,自觉协调好消费与文明、当代人的价值与下代人的价值、局部价值与人类整体价值的关系;需要激发人们克制危机的智慧

8、和能力,重新探讨人们的生态行为准则,形成人与自然相统一、保护生态环境的新的生态道德观念。依据我国现代思想道德建立的新取向和环保教育群众化的势态,高校必然要加强生态化和谐德育的建立以及环保科学的研究与普及工作。5与高校职能相吻合。现代高校欲培养品学兼优的高级人才,就必须向学生传输环保知识,进展生态伦理思想的教育,为学生以后的可持续开展主体行为奠定生态伦理素质根底;欲创新科研成果,就必须关注与探讨同经济社会开展息息相关的资源环境问题;欲效劳地方,就必须与政府、企业合作共同开发和研究环保技术,促进其向生产力转化,积极为地方经济、社会与生态可持续开展献计献策;欲引领社会和未来,就必须让学校领导及广阔师

9、生明确其社会责任和历史使命,深刻认识和研究自然环境与社会环境的问题,预测和把握生态和社会的开展规律,不断提高促进生态、经济和社会可持续开展的知识水平、能力与素质。6与现代大学生思想道德建立相吻合。在社会和谐化取向下,在现代德育构成的政治、思想、品德、法纪、心理等根本素质中3,势必融入生态文明、自然和谐的思想容,产生生态伦理素质教育的新要求,并进而列入新时期大学生思想道德建立的重要议题和议事日程。只有通过生态伦理教育,向学生传播生态伦理学的根本知识、生态自然观、生态世界观以及对生态文化的认识,使他们逐步建立起生态伦理意识,超越自私和浅薄的视野;同时,通过了解人与自然和谐相处的重要性,特别是从历史

10、上已经发生的生态危机中吸取经历教训,探讨摆脱困境的正确路径和路向,从而确立新的生态伦理观念,为实现生态伦理认知向道德自觉的转化,适应生态时代的开展要求,奠定结实的道德根底。二、应有效建构生态化大学和谐德育环境人类的开展史毋庸置疑地告诉我们,环境造就了人,人也可以以自己的方式改变环境。高校应以科学开展观为统领,依据生态规律的平衡性、系统性、协调性等特点,将生态伦理理念融入到校园生态环境建立中,运用生态化管理方式,科学合理地配置资源,为培育大学生生态伦理意识及其道德行为能力,精心打造生态化和谐德育环境系统工程。大学和谐德育环境就是依据高校和谐化取向的要求,在遵循受教育者身心开展规律和现代德育教育规

11、律的根底上,调控德育体系诸要素之间的关系以及协调高校系统外部的关系,形成使学生各尽所能、各得其所而又和谐相处的德育环境。和谐化与生态化是辩证统一的,自然环境和社会环境的生态化形态是实现人与自然关系和谐化的自然前提,生态和谐奠定社会和谐的根底。只有强化高校部德育环境、德育体系诸要素诸环节之间、外部关系之间的生态化建立,才能实现高校德育环境的整体和谐。因此,必须科学构建生态化的和谐德育体系框架。(一)促进高校部德育环境的生态平衡化第一,明确工作目标。按照生态化管理原则,以建立生态化和谐德育环境为主题,综合考虑人、自然、社会等各种影响因素,科学设计、全面规划、总体部署、协同工作。第二,明确人才价值取

12、向。坚持方向性原则,依据生态客体价值与主体价值相统一的规律,以及现代社会对人才培养的要求,对高校特有的人才培养模式和规格,办学宗旨、办学理念、办学职能审时度势,准确定位,彰显学校的生态主体责任和德育品位;对培养什么样的人才、怎样做人做事的德育价值取向问题,设定具体标准和培养方案,从宏观到微观、从战略到策略、从理论到实践、从自律到他律进展合理布局、层层落实。第三,以育人为本。坚持科学性原则,科学整合德育资源,调整和优化教育构造,加强师资队伍建立,充分调动一切教育工作者的积极性,努力提高人才培养的质量。第四,以效劳为本。运用人本化管理的原理和方法,对学生和教师的学习、科研、文化活动、日常生活等全方

13、位效劳,尽量满足师生的合理需求,充分表达人文关心,不断提高效劳质量。第五,以平安为本。坚持环境稳定的原则,对师生的人身平安、财产平安、工作场所平安、交通平安、环境卫生等加以有效保障,力求德育系统的构成要素在较长时期保持物质、能量与信息交流的相对稳定和动态平衡。(二)促进德育构成体系和运行机制的生态系统化德育是由教育的主体、客体、容以及与之相适应的诸多环节和要素之间相互联系、相互作用构成的统一整体,具有鲜明的系统性特征。为此,一方面,要构建和谐德育体系。按照生态位法则,明确岗位责任制,对德育相对独立的思想、政治、道德、法纪、心理等根本教育因素加以细分,合理分工,将不同类别和不同程度的责任落实到具

14、体单位和个人。另一方面,要构建和谐德育运行机制。按照整体关联性原则,建立德育调适机构,把和谐德育的目标任务、容构成、方法手段、开展过程、开展动力、气氛环境、质量评估等环节作为一个整体生态链,采取配套措施,环环相扣,组织协调,联动制衡,实行全程化控制和调节,使大学德育环境体系呈现目标上的先进性、容上的时代性、传播渠道的多样性、开展上的可持续性、动力上的创新性、气氛上的进取性、质量上的实效性等特征,并与所蕴含的政治、经济、文化、教育因素,意识形态,科学技术,办学理念,传统模式,风俗习惯,交往礼节等同化互动,良性循环,形成整体和谐的格局。(三)促进德育外部环境关系的生态协调化首先,要强化学校宏观调控

15、。可成立和谐德育建立委员会,加强有关德育的各部门、各个教育工作者关系的协调和控制,力求形成整体合力;其次,按照教育的“三个面向要求,大力提高根底设施和教学设备的现代化水平,并积极向校外、国外拓宽办学渠道,鼓励德育工作者参与校外各种学术研讨活动,改良和提高育人艺术及育人水平;再次,按照生存竞争法则和社会主义市场竞争规律,完善鼓励机制,调动校外一切积极因素,敢于和蔼于创新、创业、创优,在各种良性竞赛、竞争中展现长处,创造奇迹,从而突出学校办学特色和优势;最后,按照协同进化原则,注重校园部环境各部门、各要素之间的关系以及校园整体环境与外部社会资源、社会要素之间的共生、协作、联动、互惠,实现优势互补。

16、只有营造生态化开放性的大德育环境,才能实现人与自然、社会的多样性和谐以及社会生态文明,才能形成比拟稳定的适宜于成人成才的和谐德育生态链和生态区。三、应强化生态化大学和谐德育环境的功能基于生态化的大学和谐德育环境对环境主体的生态伦理意识培育势必产生巨大作用。高校应坚持生态伦理的原则,根据师生的思想道德状况及实际需要,积极优化和谐德育环境,与时俱进地完善和谐德育系统构造,使该环境的功能得以充分发挥,不断增强实效。(一)完善生态道德教育体系,发挥德育“软实力的渗透功能第一,完善生态道德教学体系。不仅要注重讲授生态科学知识,还要注重生态伦理知识的渗透性,将校园生态伦理思想的宣传栏目与“两课、通识选修课

17、、专业课的素质教育融合在一起,对道德主体观念的形成发挥导向作用。第二,打造生态伦理问题学术研究气氛。可就有关生态伦理问题或案例进展课堂讨论,举办有关专题学术讲座、学术报告以及较大规模的学术研讨会;可就有关立项课题进展共同探讨与合作研究,通过良好的学术气氛熏,形成积极向上的意向。第三,重视大学生生态道德素质的实践。关注学生对自然的情感体验和判断,加强学生生态道德素质的预测和调研;以高校环保社团为龙头,开展丰富多彩的环保生态实践活动,努力将保护环境、合理利用资源的意识和行动渗透到大学生日常生活之中;可组织有关的征文比赛、辩论赛及文化考核,举办环境月、环境文化节,开展节水、节电、废旧物品回收等实践活

18、动;还可举办校园消防平安活动的培训,促进大学生意志力的塑造。第四,重视综合考核。把大学生生态伦理意识和环保道德素质的绩效评价提到议事日程上来。可在高年级通过对大学生近年有关的平时表现、实践业绩、理论水平的综合测评,发放环境道德素质合格证书及获奖证书,并作为综合素质的必备条件向用人单位提供学生就业信息。第五,将生态伦理思想和道德准则渗透到校园自然环境中。高校应从“生态德育出发,依据生态价值化原则,在校园生态环境中,标注各种人性化的生态伦理思想,如“请保护小草的生命,“保护环境人人有责,在校园道路旁、学生学习区和生活区安置一些名人雕塑和名言警句牌等,打造“绿色带人气的德育气氛,突出校园生态环境的德

19、育教育品位。通过这些寓教于境的间接教育方式,对广阔师生员工的生态观、生态价值标准、环境保护意识、道德情操、行为习惯和精神风貌等产生积极影响。大学生态道德教育体系的各环节互相配套,各要素积极穿插渗透,形成物质、能量、信息互动的大德育场,寓理于景,寓情于景,情理交融,以强烈的时代感贴近现实、贴近学生,产生情感的震撼力,使学生在身心愉悦的感受中“随风潜入夜,润物细无声,冶成积极*的情感4。(二)促进资源共享,发挥德育手段开放化功能开放的环境易于养成开放的个性,高校应坚持开放搞活的原则,通过进一步完善表达时代特征和现代社会文明的校园文化根底设施,运用数字化网络调控手段促进校园信息沟通和人际交往的现代化

20、和一体化;要充分开掘和利用网络环境的德育资源,弘扬社会主义意识形态的主旋律,加大中华民族传统美德和优秀传统文化教育,让学生在各种社会思潮的相互碰撞、比拟中提高政治“免疫力和判断是非的能力;要依据生态个体的相对独立性和多样性的开展要求,向德育对象开放图书馆、体育馆、现代教育技术中心、实验中心、大学生活动中心、展览厅等教育基地和文化娱乐场所,为学生开放性自主学习和教师研究性教学提供便利条件;要发挥外部德育环境的潜能,及时有效地利用国际国生态、经济、政治的新变化和社会热点问题对大学生进展生态伦理与和谐德育的引导,充实、丰富和创新德育容;通过对校外、国外开放合作交流的渠道,为德育对象适应社会、跟踪学科

21、理论前沿、迈向世界提供开展平台。(三)强化环境管理制度,发挥道德环境有序化功能生态伦理作为一种道德观具有在的控制功能,它的产生就是希望通过道德的力量使人们自觉约束自己的行为,以保护生态环境,维护生态系统的稳定,促使人与自然的关系实现和谐5。大学生在以往的经历中也直接或间接地承受了一些环保知识的教育,具有根本的道德判断能力和评价能力,但遇到较为复杂的生态伦理问题时大多仍很迷惘,并易于受到消极因素的影响而做出一些有悖于生态道德的行为。欲改变此现状,除了大学生加强自身修养和提高生态道德水平的自律外,还要健全校园生态环境管理制度6。高校要建立和谐、规公正的制度环境,健全和谐德育管理体系、生态环境保护制

22、度、网络监管制度、校园文明守则、岗位责任制等,从而不仅保证教师思想、道德、心理品质等师德建立及岗位职责的发挥,而且在良好的教学秩序和道德规的他律下,使学生不断强化环境行为是非观念,坚决生态道德信念,善于在不合理的环境和行为的影响下作出正确的道德选择,逐步建立生性*向上、运动合理有序、关系融洽协调、可持续开展的生态人格。(四)优化环境,发挥德育环境生态化价值效应功能高校应依据环境优化原则,将生态化和谐德育环境作为一项价值工程加以系统建立,在倡导保护公物、保护校园文明环境的同时,加大投入和有效投入,科学开发、利用和保护人、财、物等资源,努力形成净化美化的自然环境、舒适安逸的生活环境、文明*的校园环

23、境、学术浓郁的文化气氛、治学严谨的教学环境。只有在这种宁静、高雅的校园环境的影响下,才能使学生顺利形成稳定的情绪、坚强的意志、平和的心态、*的体魄、合作的精神,才易于实现师生思想道德境界的不断升华和安心竭力地工作与学习,从而使德育环境的客体价值与主体价值在和谐统一的根底上发挥最正确效能,不断增强和谐德育生态系统的承载力和育人成效。(五)注重社会可持续开展,发挥资源配置公平化功能主动将压力变为动力,将强烈的节省意识和责任心转化成追求成功的坚强毅力,是一个人获得成功的根本素养;而能否有效地将外在压力转变为在动力,一靠个人的自觉与自律,二靠外部的鼓励与约束。为此,一要推进合理消费。应按照生态文明的涵和要求,促使主客体交互文明,构建崭新的消费模式,促使消费方式的生态化和合理消费,努力做到,在消费数量上倡行适度消费,反对过量消费;在消费方式上,力行文明消费,反对