2012-6幼儿园教育质量评价专题

1、幼儿学习环境评价与幼儿园教育质量的提升李 克 建（博士 副教授 硕士生导师）浙江师范大学杭州幼儿师范学院儿童公共政策与管理研究中心学前教育质量监测与评估研究中心Likj8/7/20221随着学前教育的普及，人们关注的焦点逐步从学前教育的普及率转移到学前教育的质量近年来大量研究表明：学前教育的质量与接受教育的机会同等重要；同时，接受了劣质早期教育的儿童，比起未接受早期教育的儿童，其结果可能更糟为何关注学前教育质量？8/7/20222我国政府的庄严承诺国务院关于当前发展学前教育的若干意见提出： “保障适龄儿童接受 基本而有质量的学前教育”如何评价“学前教育的质量”？何为“有质量的学前教育”？8/7

2、/20223主要内容幼儿园教育质量的内涵我国幼儿园教育质量评价的走向幼儿园教育质量评价的工具幼儿园教育质量评价结果及其启示国外托幼机构教育环境实例8/7/20224一、“幼儿园教育质量”的内涵8/7/20225“幼儿园教育质量”，即幼儿园教育（包括保育）满足相关主体（幼儿、家长和教师等）的合理需要的程度；其中最重要的是满足幼儿身心发展需要的程度。“幼儿园教育质量”的概念8/7/20226结构质量（条件的质量） 园舍场地, 设施设备, 班级规模 人员配备, 教师资质, 师幼比率 过程质量 保育，游戏活动，课程，家园合作 人际互动（师幼、同伴） 结果质量 幼儿发展的结果“幼儿园教育质量”的内涵8/

3、7/20227二、我国幼儿园教育质量评价的现状与未来走向8/7/20228我国幼儿园质量评价的现状自20世纪80年代末以来，我国开始了具有中国特色的幼儿园评估实践，如示范性幼儿园评估、幼儿园分等定级评估等。 浙江省：19942007，示范性幼儿园评估2008 ，等级幼儿园评估8/7/20229传统幼儿园评估的弊端评价目的：筛选与奖惩，管理与控制评价标准：重硬件轻过程, 缺乏信效度评价主体：教育行政部门评价依据：档案资料为主评价单位：幼儿园整体评价方式：主观，模糊，“走马观花”结果分析：缺乏科学分析8/7/202210传统幼儿园评估的不良后果贴标签效应马太效应 对幼儿园缺乏真正的专业支持 导致了

4、学前教育发展的不均衡 加剧了学前教育的不公平8/7/202211我国幼儿教育评价的未来走向学前教育发展的大趋势：走向管、办、评的分离，即政府管、托幼机构自主办、专业的第三方机构评，逐步建立起完善的学前教育质量监测与评估体系8/7/202212幼儿园教育质量评价的新理念多维视角, 以幼儿学习和发展为中心 科学性与生态性评价（以班级为单位的现场观察）强调全过程的质量观（一日活动）强调平等、多元、融合的价值观强调质量不断改进的可持续发展观8/7/202213托幼机构评价的 5 个视角自上而下的视角（政府/举办者/管理者）自下而上的视角（幼儿）由外而内的视角（家长）内部视角（教职员工）外部视角（社区/

5、社会）8/7/202214未来的幼儿园评价评价目的：诊断与改进，鉴定认证评价标准：全面系统，信效度高评价主体：多元主体，专业人员评价依据：持续、多次的深入观察评价单位：以班级为主, 兼顾整体评价方式：量化与质性评价的结合结果分析：科学分析, 提出改进建议8/7/202215四、幼儿学习环境评价的工具美国幼儿学习环境评价量表（ECERS-R）中国托幼机构教育质量评价量表（试用版）8/7/2022168/7/202217美国幼儿学习环境评价量表Early Childhood Environment Rating Scale Revised Edition (ECERS-R)作者: Thelma H

6、arms, Richard Clifford, Debby Cryer美国北卡罗莱纳大学FPG儿童发展研究中心8/7/202218量表第一版1980年推出,1998、2005年推出修订版ECERS-R由7个子量表（包括：空间和设施、日常生活护理、语言/推理、活动、互动、作息结构、家长和教师）、43个评价项目、共计470个具体评价指标构成；采用7点利克特式评分方式 (Likert scale)，1、3、5、7分别代表：不适宜、最低要求、良好、优秀。ECERS-R的主要目的是评价幼儿学习环境的质量，适于对招收2.5-5.5岁的托幼机构进行评价。该量表是目前世界范围内应用最为广泛的托幼机构教育质量评

7、价工具之一，也被世界各地数以万计的托幼机构采用，作为改善环境、提升质量的工具。8/7/202219ECERS-R项目概览（一）空间和设施1.室内空间2.日常照顾/游戏和学习用的设施 3.休息和安抚的设施4.角落规划5.隐密空间6.幼儿相关的展示7.大肌肉游戏的空间8.大肌肉活动的设备 （二）个人日常照顾9.接/送 2010.正餐/点心 2111.午睡/休息 2212.如厕/换尿布 2313.健康实务 2414.安全责务 25（五）互动 29.大肌肉活动的导护 30.一般对幼儿的导护 31.纪律 32.教师一幼儿的互动 33.幼儿之间的互动（六）作息结构 34.时间规划 35.自由游戏 36.团

8、体时间 37.对特殊幼儿的服务（七）家长与教师38.提供给家长39.对教师个人需要的满足40.对教师专业需要的满足41.教师的互动与合作42.教师的督导与评量43.专业成长的机会 （三）语言一推理15.书籍与图画16.鼓励幼儿沟通17.使用语言发展推理技巧18.非正式语言的使用（四）活动19.小肌肉活动20.艺术21音乐/律动22.积木23.沙/水24.戏剧游戏25.自然/科学26.数学/数字27.电视、录放影机及/或电脑的使用28.鼓励接纳差异8/7/202220中国托幼机构教育质量评价量表（试用版）8/7/202221工具研发过程2008年，胡碧颖用美国幼儿学习环境量表（修订版）（ECER

9、S-R）在北京40个幼儿班级进行了观察测量20092010年，李克建带领25名研究生团队运用中国幼儿园教育环境评价量表（刘焱等）对浙江地区40多所幼儿园的班级观察测量2010年起，进行了中美合作的ECERS-R中国化研究8/7/2022222011年上半年，李克建带领25名研究生运用ECERS-R进行了16所幼儿园105个班级的观察在数据分析的基础上，2011年7-8月份，李克建与胡碧颖编制出ECERS-R的中国修订版8/7/2022232011下半年，试用版量表的小范围试测，信效度分析；量表的修订；全国范围的问卷调查；向国内外专家征求意见今年上半年，浙江全省试测；信效度数据分析；量表的再修订

10、8/7/202224 下一阶段：2013，全国范围的试测，幼儿发展水平抽样测查；信效度的再分析；数据的多层分析2014，量表的再修订，并最终定稿8/7/202225中国幼儿园教育质量评价九个标准自由选择性独立性创造性多样性积极氛围计划性监督管理成人角色均衡性8/7/202226中国托幼机构教育质量评价量表（试用版）子量表一：园舍设施子量表二：保 育 子量表三：课程计划与实施 子量表四：集体教学 1. 教室2. 家俱/教学设备3. 卫生间4.午睡空间与设施* 5. 活动区角6. 安抚与独处的空间与设施 *7. 环境装饰和幼儿作品展示 8. 户外/体育活动场地与设施 9. 满足教师需求的空间与设施

11、 10. 入园/离园* 11. 如厕/盥洗/饮水 12. 进餐 * 13. 午睡/休息* 14. 健康 15. 安全 16. 一周课程计划 17. 一日活动安排与组织 18. 自由游戏 19. 集体活动 20. 户外/体育活动 21. 目标与内容 22. 情感支持 23. 教学设计与组织 24. 教学过程 25. 教学支持 26. 幼儿表现 27. 课堂文化 * 8/7/202227中国托幼机构教育质量评价量表（试用版）子量表五：游戏活动子量表六：语言与推理子量表七：指导与互动子量表八：家长和教师支持28. 角色/戏剧游戏 29. 建构游戏 30. 精细操作活动 31. 数学 32. 自然/科

12、学 33. 音乐/律动 34. 美术 35. 沙/水 36. 音像设备和电脑*37. 图书和阅读 38. 鼓励幼儿沟通 39. 日常交流 40. 发展概念与推理 41. 指导和监护 42. 常规和纪律 43. 师幼互动 44. 同伴互动 45. 尊重和欣赏差异* 46. 服务家长 47. 家园沟通与合作 48. 满足教师合理需求 49. 教师间互动与合作 * 50. 教师工作督导与评价* 51. 教师专业成长支持 8/7/202228评价项目举例：5.活动区角8/7/202229评 分 8/7/202230量表的特点 对幼儿园教育质量的多角度、全面理解强调过程质量，关注结构要素、过程要素与儿童

13、发展的互动机制国际视野，本土关怀，适应国情严格的信度和效度检验评价过程的科学性和严谨性对园长、教师专业发展的有力支持8/7/202231五、某地区105个幼儿班级环境质量评价结果及其启示8/7/202232以下内容 请勿摄像、拍照和录音！谢谢合作！8/7/202233反思与启示（一）环境设施缺乏对残障儿童的关照班额过大，房间略小，活动室过于拥挤家俱设备不够自然环保柔软的玩具和设施相当不足对幼儿的隐私不够尊重，幼儿缺乏独处和情绪宣泄的空间环境中以幼儿作品为主，展示每位幼儿的不同作品8/7/202234反思与启示（一）区角规划缺乏统筹考虑，缺乏从幼儿视角的规划与材料投放室外活动空间不足，场地缺乏多

14、样性，空间规划不够合理，保护性措施不足大肌肉活动设施设备种类、层次性不够丰富8/7/202235反思与启示（二）接送时间 = 教师与家长的交流时间？一天中幼儿是一直有事可做还是无所事事？用餐时，幼儿是否可以谈话？幼儿能否协助分餐？是否独立进餐？午睡设施有待改进，幼儿之间的合适距离午睡/休息时间可否具有弹性？能否考虑到少部分幼儿（“精力旺盛型”，“生物钟不同型”）的特殊需求？早起幼儿也应有所安排8/7/202236反思与启示（二）如厕设施需改进，管理更需人性化幼儿的健康习惯的养成需要每位保教人员的关注与分工协作全日制幼儿园，幼儿中餐后是否需要刷牙？安全，重在预防、提醒，以及紧急情况处理方法的引导

15、8/7/202237反思与启示（三）图书数量不足，主题、种类不够丰富（想象与现实，人、动物、自然、科技、不同文化）图书应与幼儿年龄特点相适应语言教材的种类有待丰富（海报、绒布板、图卡、故事及歌曲录音带等）教师阅读与幼儿的自由阅读关注幼儿的推理性思维，提高问题解决能力鼓励幼儿的自由沟通，与大部分幼儿有个别交流，启发性提问8/7/202238反思与启示（四）-1我们最大的问题是：“大部分时间”，幼儿能自由游戏吗？小肌肉活动：不同难度层次，材料的定期更换，鼓励幼儿自己动手DIY艺术（美术）：与经验的结合，少示范、催促与“帮助”，多一些幼儿的自由与多样化表达，多一些立体造型艺术，时间上的延续（几天、几

16、周完成），多人合作的艺术8/7/202239反思与启示（四）-1音乐/律动：与经验的整合，多样化音乐器具的提供与开放，多样化的音乐，邀请专业人士的音乐活动(解放教师),音乐与创造活动积木：自然环保，大中小型积木，多样化配件，积木区域远离交通要道，室外积木区沙/水：每天可以玩，每个班级、室内外均有沙水区域，多样化的玩沙玩水器具，多样化的玩沙玩水活动角色游戏/戏剧：必须具有，多样化的道具和主题，室外也可进行戏剧表演活动8/7/202240反思与启示（四）-2自然/科学：教具书籍丰富，每天随机进行自然科学教育，多样化的途径扩充经验数学：多样化、能激发兴趣的教具，日常活动中随机进行数学思维的启迪多媒体

17、与电脑：向幼儿开放，鼓励主动参与，适宜的多样化材料，与主题相关多元文化：图书、玩教具应能够反映种族与文化上的多样性，反对偏见与刻板印象，鼓励多元，接纳与欣赏差异8/7/202241反思与启示（四）教育与课程模式变革：走向均衡 “上课”为主教师主导下的“高结构活动”为主集体活动为主教师角色：灌输者、控制者课程领域的均衡幼儿发展领域的均衡“上课”与 “自由游戏活动”的平衡教师主导与幼儿自主的平衡集体、小组与个别活动的平衡 观察者、研究者、互动者、支持者8/7/202242反思与启示（五）大肌肉活动：多层次难度设计，对危险的预见性，与科学数学的结合，积极的互动一般活动：做幼儿活动的协助者与支持者，耐

18、心、欣赏与感动，鼓励独立探索与教师引导的平衡，积极的沟通交流纪律：非惩罚性的管理方法，促进互动避免争执, 发展幼儿专注做事的习惯, 帮助幼儿学习冲突解决策略和社交技巧, 关注问题行为8/7/202243反思与启示（五）师幼互动：温暖支持的态度，适当的身体接触表达对幼儿的爱，教师与幼儿彼此的相互尊重，对处于消极情绪中幼儿的移情性理解幼幼互动：允许幼儿自由走动和互动，教师成为良好社交行为的模范，协助幼儿发展适宜的社会性行为，帮助幼儿学习冲突解决策略，为幼儿间的真正合作提供机会8/7/202244反思与启示（六）作息时间安排：一日活动安排结构平衡（动静、室内外、身体-思维-德行-精神）且富有弹性，游

19、戏活动丰富且富有变化，活动转换过渡安排巧妙，减少消极等待，关注幼儿个别需求自由游戏：为自由游戏提供充足、多样、多层次的材料，一天大部分时间用于幼儿自由游戏，多样化的有效指导，促进积极的人际互动，定期加入新材料、新经验8/7/202245反思与启示（六）集体活动时间：集体活动时间严格控制，以小组、个别活动为主，各种组织方式之间的动态平衡，幼儿有多次机会选择小组，促进积极的人际互动满足幼儿的特殊需要：“全纳”的文化，接纳差异、鼓励参与的环境，与专家协作，改善班级设施、课程与作息时间，经常与家长的沟通，班级活动与行为治疗相结合8/7/202246子量表（七） 对家长与教师的支持（得分：4.34）评价

20、项目38.对家长的服务39.满足教师个人需要40.满足教师工作需要41.教师互动与合作42.教师督导与评价43.支持教师专业发展班级数105105105105105105均分4.534.223.934.374.964.33标准差1.091.892.720.821.081.258/7/202247反思与启示（七）服务家长：入园前观察体验的机会，家长能感受和理解教师的观念和做法，能从教师那里了解孩子的信息，以多元的方式鼓励家长参与课程，欢迎家长的评价，为特殊幼儿家长提供专业性帮助，鼓励家长参与课程决策满足教师个人需要：班级内独立的成人厕所，储藏柜，人性化、弹性化的休息时间，可放松的场所，餐点满足教

21、师工作需要：绝对不能接电话？可独立封闭的办公室，丰富的资料，现代化设备8/7/202248反思与启示（七）教师互动与合作：责任公平分配，每天有沟通幼儿情况的时间，促进教师间友谊与积极情感的活动，共同讨论计划时间，团队建设教师督导与评价：持续发展性评价，发现教师长处，关注教师的改进实践，教师参与自主评价，支持性的反馈专业成长的机会：新教师的培训包括紧急安全健康事件的处理流程、家长沟通、师幼互动、保教方法等，定期在职研训，专业性资源，鼓励进修与外出学习交流8/7/202249ECERS-R的不足之处未能反映中国幼儿园教育的优势领域集体教学在评价的价值观上与中国文化背景有一定的差异：个人自由与平等VS集体主义部分指标不符合中国的国情和实际 自2008年起，我们一直在进行量表的中国修订版的研发！8/7/202250六、国内外托