人音版13-18说课稿

1、13 册 曲目表 第一单元七子之歌七子之歌澳门东方之珠1997 天地人交响曲鼓浪屿之波第二单元天山之春青春舞曲咯什的春天乌夏克木卡姆斯坦间奏曲褐色的鹅新疆之春第三单元 欧洲风情桑塔u38706X琪亚伏尔加船夫曲伦敦德里小调阿尔罕布拉宫的回忆第四单元行进中的歌当兵的人中国人民解放军进行曲婚礼进行曲葬礼进行曲拉德茨基进行曲第五单元金色乐章夜曲二泉映月G 大调弦乐小夜曲（第一乐章）如歌的行板第六单元银屏乐声雪绒花冰山上的雪莲我心永恒悍牛与牧童第 14 册 曲目表 第一单元 难忘岁月游击队歌四渡赤水出奇兵保卫黄河(合唱)保卫黄河(钢琴协奏曲)第二单元非洲的灵感咿唷嘞啦阿伊亚非洲的灵感寻找朋友非洲民间乐

2、曲片段第三单元长江两岸采茶舞曲龙船调十送红军欢乐歌 茉莉花第四单元乐海泛舟摇篮曲鳟鱼（第四乐章）第九十四（惊愕）（交响曲）第五单元轻歌曼舞难忘今宵雷鸣电闪波尔卡蓝色的探戈第六单元春之声渴望春天春天来了春晓第 15 册 曲目表 第一单元 让世界充满爱让世界充满爱祭献之舞我们同属一个世界第二单元雪域高原走进西藏（女声独唱）阿玛勒俄（女声独唱）正月十五那一天 （女童独唱）阿姐鼓 （女声独唱） 改为黄孩子第三单元梨园金曲唱脸谱（童声齐唱 ）智斗（三人对唱）包龙头打坐在开封府（京剧花脸唱腔） 都有一颗洪亮的心（京剧与乐队） 浑身是胆雄赳赳（唢呐与乐队）第四单元 音诗音画美丽的村庄（童声合唱）在中亚西亚草

3、原上（交响曲）嘎达梅林（交响曲）图画展览会（交响曲）第五单元椰风海韵我的祖家是歌乡（合唱）五指山歌（童声合唱） 雨打芭蕉（器乐曲：广东音乐）八骏马（器乐曲：福建南音）第六单元 松梅傲雪要学那泰山顶上一青松（演唱）卜算子 咏梅 （旦角唱腔）梅花三弄（古琴） 梅花三弄（编钟与乐队第 16 册 曲目表 第一单元绿色家园我们共同的世界瀑布与溪流（管弦乐九寨沟音画选曲）日出（大峡谷组曲选曲）第二单元西南情韵阿西里西远方的客人请你留下来瑶族舞曲五月蝉虫唱得好瑶族舞曲第三单元 瑰丽的电声大海啊，故乡渔舟唱晚(筝曲)渔舟唱晚(电子合成器演奏)夜莺第四单元歌剧世界猎人合唱（歌剧自由射手选曲）看天下劳苦人民都解放

4、（歌剧洪湖赤卫队选曲） 饮酒歌（歌剧茶花女选曲）卡门序曲第五单元化蝶十八相送（越剧梁山伯与祝英台选段）梁山伯与祝英台第六单元婆娑舞姿军民团结一家亲（芭蕾舞剧红色娘子军选曲）场景音乐（芭蕾舞剧天鹅湖选曲）西班牙舞曲（芭蕾舞剧天鹅湖选曲）飞天仙子（舞剧丝路花雨选曲） 第 17 册 曲目表 第一单元祖国情爱我中华（唱）我爱你，中国（女高音独唱）啊！中国的土地（杨洪年领唱，女声合唱） 沃尔塔瓦河（选自 交响曲我的祖国）第二单元西北放歌黄河水手歌 （民间唱法，男声独唱）蓝花花 （合唱）蓝花花 （钢琴独奏）山丹丹开花红艳艳（混声合唱，好） 上去高山望平川 （民间唱法，男声独唱）第三单元曲苑寻珍前门情思大碗

5、茶 （器乐） 碟恋花 答李淑一（弹词唱段，女独合唱）重整河山待后生（骆玉笙唱）第四单元经典交响念故乡（唱） 第五（命运）交响曲 第一、四乐章 第九（自新大陆）交响曲 第二乐章第五单元月光 在银色的月光下（轻音乐）春江花月夜（童声齐唱）月光（钢琴） 春江花月夜（民族管弦乐）月夜（二胡与乐队）第 18 册 曲目表 第一单元华夏古乐苏武牧羊流水阳关三叠念奴娇u36196X壁怀古第二单元多情的黑土地放风筝乌苏里船歌二人转牌子曲迎春谣松花江上第三单元缤纷舞曲森林之声蓝色多瑙河波莱罗第四单元戏曲撷英梨园英秀 刘大哥讲话理太偏 双枪震撼华蓥山 满工对唱第五单元友谊之歌友谊地久天长祝你平安手拉手5七子之歌澳门

6、，说课稿一、 说教材 ： 我说课的题目是：人民音乐出版社出版的七年级第 13 册的第一单元中歌曲七子之歌澳门，欣赏并学习,有感情的演唱歌曲,了解歌曲中蕴含的爱国情感和回归祖国的激动心情.教材分析：七子之歌是澳门岁月主题歌，它反映了人民对祖国无限眷恋之情和迫切盼望回归的爱国之心。歌词选自爱国诗人闻一多在 1925 年创作的七子之歌组诗。全曲分为三部分：1，天真可爱的童声独唱，倾诉“不忘生母”的无限深情。2，中间的高潮合唱声部重复演唱“三百年来.”达到全曲高潮。3，最后反复吟唱“我要回来”反映澳门同胞迫切回归的依恋之情和爱国心。二、说教学目标：1. 知识目标：指导学生用富有弹性的声音，欢快活泼的演

7、唱歌曲七子之歌澳门，初步 感受人民对祖国无限眷恋之情和迫切盼望回归的爱国之心的音乐特点，能从对比的角度去了解澳门。澳门的人文和环境学生在小学已经有所了解，所以本节课的内容从政治上让学生去理解，体会统一和分裂的优劣。2 能力目标：培养学生相互合作、相互配合和创造能力3 情感目标：新课程的目的和要求很多，但不会远离情感和审美（虽然我喜欢用教育实用做解释），对一首歌曲的理解除旋律的听觉外，还要去理解歌词的内容，歌词和旋律的完美结合是歌曲强生命力的保证。4 技能目标：结合自己的嗓音条件，选择不同的唱法，采用不同的处理方式（改变速度、力度、音域、情绪等等）来阐述自己对歌曲的理解，让自己的歌声更富有表达力

8、和感染力。三、说重难点的解决 ：1、通过多种体验，加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。3、通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵。.难点是如何引导学生将情感加以融入,怎样让学生唱好,如何让学生更加深刻的了解澳门回归时,国人的激动心情.三、 根据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的难点是： fa 与 mi 的半音关系。我解决的方法是通过游戏如：听音连线、射击打靶等练习为突破口，游戏中掌握知识最终解决难点。四、 教具：为了加强教学的直观性兴趣性、我在教学过程中使用多媒体、钢琴、等教学工具。五、说教法：依据课程标准和低年级学生自律性差、好动的特点，

9、我在教学过程中采用的教学方法有：合作探究法、快乐教学法、直观等教学方法，运用引激拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生能力。本课我准备用一课时来完成。下面我就把本课的教学过程展示给各位老师：六、说教学过程：1) 情景导入：根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了 PPT，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，让学生在快乐中学习，把技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中； 2） 学唱新歌 ； 3） 共同探究。针对学生的聆听于七子之歌的演唱，共同讨论或小组讨论以下几个问题：1歌曲的情绪是怎样的？3歌曲所

10、要表达什么样的感情?2你听完后有什么想法？七、教学反馈：这堂课的教学中,学生积极配合老师完成所要学习的内容,学习七子之歌更加深了他们的爱国情怀,以及歌曲中所要表达的意境.但是学生对于音乐乐理知识了解不够 ,给教学过程带来了很大的阻碍 ,只有从其他方面来引导学生了解乐理知识 ,并深刻理解歌曲所要表达的感情.东方之珠鼓浪屿之波教案教学目标：【 知识目标】：聆听歌曲东方之珠、鼓浪屿之波感受、体验其音乐内容、音乐情绪及不同表演形式的不同效果，理解其特区人民渴望回到祖国怀抱的愿望。【能力培养】：体会音乐作品所要求的情绪或情感，聆听鼓浪屿之波能够想象音乐的意境，并体会歌曲要表达的内容。【思想教育】培养学生

11、对历史性歌曲的热爱。重点：了解歌 / 乐曲中的主题思想的掌握。难点：乐曲的背景简介、及分析乐曲的内涵特点了解。教法：讲解法、讨论法分析法板书设计：东方之珠：1、作者简介：罗大佑； 2乐曲中背景的介绍和分析乐曲。鼓浪屿之波：1作者简介：张 藜； 2创作背景的讲解；3分析作品 了解歌曲的描写内容。教学过程： 一、导入：本节课学习七子中的另一个地方香港。我们都熟知这个美丽的特区城市，它是一个生活水平很高的大都市，但是它的经历确是辗转曲折，有百年沧桑的历史，今天我们就来学习这首歌。（由香港的百年沧桑的历史引入。跟随教师直接进入新课。）二、新课学习：东方之珠1、介绍背景：东方之珠是台湾作曲家罗大佑的代表

12、作，并由作者本人首唱。歌曲倾吐了强烈的爱国主义心声。为带东方之珠这首歌，以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。补充段的单二部曲式。2、初次播放，感受音乐：歌曲的第一部分为复乐段结构。两个乐段的旋律基本相同。两个乐段中的第一乐句，相对地说，都比较平稳。然而，其第二乐句，开始时是连续的同音重复，紧接着便八度大跳转入低音区。它似乎从亲切、温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以6延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化。3、再次分段欣赏音乐，学生学唱部分选段：学生再次欣赏东方之珠，聆听并感受、体验其音乐内容、

13、音乐情绪，理解其特区人民渴望回到祖国怀抱的愿望。学唱歌曲，并运用正确的感情演唱歌曲。（分析、讨论歌曲的演唱的情感，并会演唱歌曲。）鼓浪屿之波： 1、介绍作品创作背景：鼓浪屿之波鼓浪屿是厦门市的一个美丽小岛，素有“海上花园”之称，又因岛上的音乐氛围浓郁，培养了不少音乐家，因而又有“音乐之岛”的美誉。1981 年，词、曲作者一同去福建沿海深入生活。在鼓浪屿共登日光岩，极目远眺、遥想当年郑成功从这里领兵渡海，拼死战斗，终于赶走荷兰殖民者，使台湾重回祖国怀抱。思及今日，台湾与大陆尚处于隔离状态，不禁思绪万千、感慨于怀，便共同写下了鼓浪屿之波这首歌。2、创作内涵：这首歌以第一人称的手法来描述“我”生在台

14、湾，却远离故土。站在与台湾基隆港遥遥相对的鼓浪屿，面对大海，思念故乡与亲人。盼望祖国早日统一、盼望亲人早日团聚的一片真情，不可遏制地迸发了出来分段欣赏，逐渐分析乐曲，理解作品表达的风格和内在含义的掌握。三、巩固提高：分析东方之珠、鼓浪屿之波两首歌曲在音乐表现方法上的异同。曲目相同音乐创作手法不同曲式结构、风格 音乐与高潮处理法歌词表达方式表达的情感东方之珠前部分情绪平静、旋律流畅；都抒情、细腻而深 A：三连音的应用。含蓄、富有诗意 表达炎黄子孙对香港的采用切分节奏及三拍长音。后部沉的歌曲；都是 B：连续上行几个乐音的应用，分为音乐的高潮，都用了大跳音二段体结构。形成乐段色彩的变化。无比爱恋之情

15、。鼓浪屿之波程和弱起拍的表现手法。A：由高到底，连续四组“递音”倾诉、直白下行。B：音程大跳，加强歌曲动力，形成歌曲的新鲜感。思念台湾亲人，盼望祖国早日统一，渴望亲人早日团聚的一片真情。交响曲1997天地人序曲资料1、音画同步：在音乐声中出示作品的标题和香港的夜景图像，提示同学去想象音乐的意境。2、简介作品：交响曲1997 天地人是中国旅美作曲家谭盾创作的，1997 年 7 月 5 日在北京人民大会堂首演。全曲共分天、地、人三个乐章，庄严壮丽的古代编钟声；天使般纯洁的童声；大提琴低缓的吟唱；交响乐队热情的合奏；表现了欢乐祥和的气氛。作品淋漓酣畅的抒发了香港回归祖国的庄严时刻，亿万炎黄子孙的豪迈

16、心情，同时表达了中华儿女经历了百年沧桑对祖国母亲的深深祝福。二、复听作品：1、将交响曲1997 天地人序曲当中编钟、童声合唱、大提琴独奏及乐队合奏出现的顺序在图中标示出来，把自己的感情融入普天同庆的场面。 2、乐曲的高潮处由弱渐强，多次出现下列节奏型：X X ， 请同学随音乐的力度变化击这一节奏型。牧马之歌和青春舞曲教案教学目标： 1、情感态度价值观：欣赏、感受新疆民风，激发学生对我国新疆音乐的兴趣2、过程与方法：积极参与各项音乐实践活动。3、知识与能力：能够用自然圆润、欢快活泼的情绪，演唱牧马之歌、青春舞曲，增强学生对民族音乐文化的感情。教材分析：牧马之歌作曲家石夫作于 1958 年，原是一

17、首男声独唱歌曲。曲调节器健美、豪放，富于舞曲特点。歌曲短小精练，具有广泛的群众性。歌曲音乐吸收了冬布拉音乐的单调采用民音乐曲中双句反复的乐段结构形式，歌词按从早到晚的顺序描写了哈萨克牧马人的生活，表现了哈萨克少年热爱马群、热爱家乡、热爱生活的自豪心情。青春舞曲是“西部歌王”王洛宾根据维吾尔族民歌整理创编的歌曲。这首歌的歌词用定于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回头。它警示着年轻人：要珍惜大好青春时光。歌曲原调为 f 小调，4/4 拍。歌曲的显著特点是，全曲的节奏轻快、跳跃，充满活力具有维吾尔民间舞蹈和模拟手鼓演奏的

18、风格。曲调上下流动、偶有跳跃，显得十分欢快、流畅。歌曲短小精练，出现多次反复和变化反复。这些是非常适合于维吾尔族歌舞表演。学情分析：七年级学生对掌握快节奏的、跳跃较大的声乐作品，在演唱中有一定的困难。通过变慢迅速的，多次模唱、跟唱的方法，进行准确地、自信地、有感情地演唱。教学重难点：积极参与学习歌曲的音乐活动中，学会准确地、自信地、有感情地表现歌曲教学过程：教的活动学的活动7课件展示设计意图中国有 56 个少数民族，通过图片同学们来猜一猜这是我国哪个少数民族？说出是哪个少数民族（新疆）新疆图片，如人文、地理等激发学生学习的兴趣导入介绍新疆特点今天老师就带领大家一起走进新疆，一起去了解那里别具一

19、格的风土人情！图片：地域、人文了解新疆的地域、文化学习新课牧马之歌聆听歌曲牧马之歌，感受情绪师：这首新疆歌曲的音乐特点如何？主要表现了怎样的情绪？简单介绍哈萨克民族及其音乐特点再次聆听。进一步感受音乐，并学唱该歌曲教师范唱或放录音主要解决：A、变化音（通过模仿）B、装饰音（对比）C、衬词句（咬字清晰、明朗活泼）D、速度变化（模仿，创设情境）欢快、豪放、热情学生轻声跟唱学生模仿学唱音乐牧马之歌文字：哈萨克基本历史概述音乐牧马之歌初次感受音乐，把握基本的音乐风格对哈萨克的历史感兴趣，进而喜欢其音乐要求用自然、圆润的声音准确演唱鼓励学生表演唱（男女生对唱、小组唱、歌舞等各种表演形式的演唱发挥学生的创

20、造思维能力和表现能力青春舞曲聆听青春舞曲新疆维吾尔族的这首音乐有什么特点？全曲的节奏轻快、跳跃、充满活力，具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格，曲调上下流动、偶有跳跃，显得十分欢快、流畅。学唱歌曲，范唱或录音。解决：节奏、速度（先跟琴慢唱，再加速度 ）；音准：听钢琴唱歌曲告诉我们一个什么道理：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的，而人的青春正象那鸟儿一样，飞去后即不再回来。真挚地警示着年轻人：要珍惜大好的青春时光。观看新疆舞：拓展学生学习领域，并对新疆的舞蹈产生兴趣，在“乐中学”、“动中学”创造合作表演跟琴模唱学习几个简单的新疆舞蹈动作演唱、打击乐、舞蹈一起合作表演音乐青春舞曲M

21、V掀起你的盖头来感受音乐特点，进一步体验新疆音乐的风格学习的基础是模仿，通过多次聆听、多次训练，使学生能准备地演唱提升到人文主题，进行思想品德的教育发挥学生的创造思维能力和表现能力小结这节课我们一起走进新疆，感受了哈萨克族和维吾尔族的音乐风格，希望同学们有机会去新疆旅游，亲身去感受新疆的美好自然风光和动听的音乐文化！青春舞曲说课稿一、说教材：1、教材分析：本节课是九年义务教育初中七年级音乐第二单元天山之春的演奏内容。整个教学单位内容包括牧马之歌、乌夏木克卡姆达斯坦间奏曲、褐色的鹅、青春舞曲以及新疆之春。整个教学单元我计划用两课时来完成，第一课时教学内容：重点学唱歌曲青春舞曲弱处理褐色的鹅；第二

22、课时教学内容：重点欣赏歌曲牧马之歌、弱处理新疆之春 .乌夏木克卡姆达斯坦间奏曲。这样安排的目的不仅是遵循了循序渐进、由简到繁的教学原则，同时第一课时的教学内容也为第二课时的学习做以铺垫。青春舞曲这首民歌是由酉 西北民歌王”之誉的著名作曲家王洛宾先生，再 20 世纪 40 年代从一个维吾尔族高级知识分子口中学得8并加以整理而成。全曲是由五个基本相同的节奏的乐句组成，同样的旋律重复及最末两晓节稍许变化的旋律，再加上新疆维吾尔族乡土味的虚词衬字渲染，使歌曲的风格特点表现得淋漓尽致。2、教学目标：认知目标：学唱歌曲使学生体验作品中轻快活泼的情绪。能力目标：通过音乐活动，了解新疆民歌的风格特点，增强学生

23、热爱民族音乐的感情。情感目标：通过学唱歌曲，使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴。3、教学重点：体验作品中的音乐情绪；了解新疆音乐的风格特点。4、教学难点：尝试再教师的点拨下，学生自行创作出表现歌曲的方法。培养学生的节奏感和创造力。5、教具准备：电子琴、手鼓、铃鼓、自制打击乐器、多媒体课件二、说学情：七年级上学期的学生，正处于晓学向初中过渡时期，其心理日趋成熟，表达情感的方式较晓学生有明显的变化。学生的认知能力由感性逐渐上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。同时，想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识

24、，那必须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。学生有了动力，就能取得很好的教学效果。应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学窒。注意:七年级学生正值变声期，教师要讲授歌唱知识，提醒学生保护嗓音。三、说教法、学法：针对教学目标和学生的实际情况，再教学中主要采用以下几种教学方法：创设情境法、谈话法、讨论法、表演法等。从本课的教学目标出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：整体感知法、视听法、讨论法、晓组合作法、自主探究法、实践法。四、教学过程和设计意图：(一)、巧妙过渡 感性导入1、导入新课：我国幅员辽阔，民族众多，拥

25、有着各具特色，灿烂辉煌的民族文化。下面我们就来欣赏一段歌舞，想一想，它属于我国哪个地区的民族文化？你还了解新疆的什么？（课件新疆民歌达坂城的姑娘）设计意图：课前学生的注意力都比较分散，通过情景创设集中学生的注意力，也为后面的教学做了铺垫。2、根据学生回答，教师总结：同学们，就让我们一起到美丽的新疆走走吧！（课件：新疆风土人情）设计意图：激发学生的兴趣，同时也做到了学科渗透与资源共享，也是对学生进行思想情感教育的渗透过程。(二)、循序渐进 展开教学1、欣赏褐色的鹅： 首先本节课要学的就是一首地道的新疆民歌褐色的鹅。课件：欣赏褐色的鹅【设计意图：体会音乐情绪，新疆音乐的节奏特点】2、节奏练习：介绍

26、冬不拉（接下来，我们学习根据新疆民歌改编整理的歌曲（青春舞曲）【设计意图：让学生感受新疆维吾尔族民歌欢乐的歌舞场面，从而引入新课教学青春舞曲。】(三)、层层深入 积极体验1、完整的欣赏青春舞曲让学生谈谈欣赏后的真实感受。（播放课件）【设计意图：让学生感受音乐，并对学生的回答及时给予评价，教师要多从音乐的速度、力度、节奏来引导。】2、歌曲学唱。让学生有感情的朗诵歌词，学生试填歌词，教师根据学生再学唱的过程中出现的问题进行讲解、分析、纠正。 再歌曲演唱中要求学生用一半的音量吐字清晰有弹性，能唱出欢快的情绪和节陪的韵律感。【设计意图：突破难点】3、表现与创造：介绍手鼓（课件），同时组织学生进行讨论和

27、以下练习节奏组:运用不同的伴奏音型节奏乐器的组合等来表现歌曲；演唱组:运用改变速度、力度、演唱形式等来表现歌曲【设计意图：学生的生理特点和心理特点都已经趋向于成熟阶段，已经具有独立思考问题的能力，让学生自由为歌曲编配打击乐伴奏，能调动学生的主动性、积极性，增强学生的节奏感；同时再学唱歌曲的过程中能够感受、体验歌曲的风格特点。】4、德育渗透：青春舞曲这首歌曲揭示了一个什么样的人生道理？以青春像造句并说说理由。乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲褐色的鹅教案教学目标：【 知识目标】能够感受、体验热瓦甫弹唱、十二木卡姆、冬布拉弹唱的音乐情绪及艺术特征，能够认识并辨别胡西塔尔、手鼓等乐器的音色。 【能力培养】能够

28、用相关的节奏为乐曲伴奏，并学会新疆的相关的新疆音乐的文化【思想教育】培养学生对我国新疆维吾尔音乐的喜爱。重点：使学生能够感受、体验热瓦甫弹唱、十二木卡姆、冬布拉弹唱的音乐情绪及艺术特征。难点：能够认识并辨别胡西塔尔、手鼓等乐器的音色。教法：讲解法、以鉴赏实践贯穿始终、提问法分析法板书设计：乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲：. 木卡姆解释； 2 、乐曲风格特点、对乐曲分析； 3 胡西塔尔、手鼓乐曲介绍。褐色的鹅：是一首冬布拉弹唱；. 冬布拉弹唱解释。9教学环节组织教学导入：初次播放乐曲感受乐曲的风格特征知道运用的相关的乐器是什么新课学习木卡姆讲解对学生讲解歌曲的实质意义音乐中带有冥想、憧憬的意境。学生了

29、解维吾尔族十二木卡姆。背景介绍乐曲介绍褐色的鹅是一首冬布拉弹唱“冬布拉弹唱”解释巩固提高总结布置作业教学内容师生问好！1、聆听新疆的乐曲2、提问：（1）这是哪个民族的歌曲？（2）说出这首乐曲中用了哪些新疆特有的乐器？学生聆听后，回答相应的问题，直接引入新课。木卡姆是流传于我国新疆维吾尔族人民聚居地区的一种具有统一调式体系的，以歌、舞、乐组合而成的传统古典大曲。它多用于民间的习俗节日、喜庆婚礼和娱乐晚会等场合。其歌词多反映爱情生活、痛恨黑暗势力、追求幸福生活的内容。乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲是一首器乐曲。它的开头是一个极为简短的引子，由扬琴奏出。随后是一个较长的慢板部分，由胡西塔尔独奏。这段音乐好

30、像在叙述着一个美丽的故事，音乐中带有冥想、憧憬的意境。随着手鼓的过渡性节奏，音乐进入一种热烈、欢快、充满激情的意境之中。这段音乐是用笛子、扬琴、胡西塔尔、大提琴、手鼓等乐器合奏的。乐曲在欢乐的气氛中结束。 维吾尔族木卡姆可分为 ：“喀什木卡姆”、“多朗木卡姆”及“哈密木卡姆”三种类型。因为整个大曲有 12 套之多，故又称之为“十二木卡姆”。哈萨克族人民一直把天鹅视为吉祥的动物。因此，在哈萨克民歌中歌唱天鹅的内容就比较多。褐色的鹅(也有人将其歌名译为天鹅)就是其中颇为典型的一首。褐色的鹅是一首冬布拉弹唱。它借用天鹅自由飞翔、凌波戏水、高唱赞美之歌的形象，抒发了哈萨克人民歌唱幸福生活、憧憬美好未来

31、的思想感情。“冬布拉弹唱”是哈萨克人民非常喜欢的一种艺术形式。演唱者多自弹自唱，用冬布拉伴奏。从音乐上看，它分为两种类型。其一是歌唱性的弹唱。其二是说唱性的弹唱。做书上 17 页 4 题在次复听一遍歌曲，对歌曲的风格作以更深刻的了解本节课对乐曲的背景介绍，维吾尔族十二木卡姆的解释、冬布拉弹唱有了一定的了解。预习演唱曲目阶段目标常规由教师提出问题进入新课教师讲解木卡姆。学生理解作品分析作品，更深刻了解作品内涵。给学生讲解维吾尔族十二木卡姆。简介哈萨克族人民的生活习俗。.感受音乐描绘的内容并学会分析乐曲。其中抒发了什么内容？讲解冬布拉弹唱。巩固学习复听作品总结本节课内容预习学生活动常规学生进入复习

32、状态跟随教师提出的问题直接进入新课学生了解木卡姆定义。歌曲的分析，了解乐曲的风格，了解乐曲的背景。理解音乐描述的情景。学生了解维吾尔族十二木卡姆。了解哈萨克族人民的生活习俗。学生领会乐曲的内容和风格，并会欣赏新疆的乐曲。学生了解冬布拉弹唱。共同做题加深印象学生一起总结教学后记在本节课中学生了解了两首乐曲的背景，并学习了新疆维吾尔族十二木卡姆和两件乐器，对新疆的乐曲很感兴趣，学习效果不错！新疆之春说课稿一、说教材1、教材分析：新疆之春是九年义务教育人教版，初中七年级上册第一单元的音乐欣赏曲目，第三课时。初中音乐第七册属于中学生学习音乐的第一阶段，这一阶段主要是联系生活，培养学生的一般音乐能力，着

33、重开阔学生的音乐视野。而第一单元的学习10内容是春之声，则重点是了解、感受新疆民族音乐的风格特点。感受春天美好时光。中国民族音乐，多种多样，丰富多彩，富有民族生活气息，是劳动人民的指挥结晶。学生通过学习，将加深对民族音乐的了解，弘扬祖国的优秀传统艺术，增强民族自信心与自豪感。新疆之春是一首小提琴独奏曲，曲作者是马耀先、李中汉。乐曲采用维吾尔族音乐素材，表现了新中国成立后新疆人民幸福生活、欢欣鼓舞的生活情绪。乐曲的感情乐观豪爽，乐思奔放流畅，具有鲜明的维吾尔族音乐风格特点。结构为单三部曲式。2、教学目标及重点、难点：本单元的教学目标：了解我国少数民族音乐，积极参与各种音乐实践活动。 聆听、感受新

34、疆维吾尔族音乐的风格，并体验小提琴齐奏的艺术特征。能演唱、背唱青春舞曲能创造性地为歌曲、乐曲配伴奏根据教材编排的目的和教材本身特点以及教学大纲关于初中音乐欣赏课的要求，我把本课的教学目标、重点、难点定为：重点：感受、体验音乐，参与音乐实践活动。 难点：为乐曲编配伴奏。感受新疆民族音乐风格，体验小提琴演奏的艺术特征。能用身边乐器（手势、自制乐器）为乐曲配伴奏，积极参与各种音乐实践活动。二、说学情：鉴于上述认识，我认为本课音乐欣赏要降低困难系数，利用学生已有的音乐根据教育学和人类智力发展规律表明：初一学生正处于形象思维向抽象思维转化阶段，这一阶段抽象思维能力处于形象思维，而音乐欣赏恰恰就是以抽象思

35、维为主的学习方式。通过聆听音乐，找到切入口，着重让学生感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。三、说教法：根据初中音乐课程标准和教材特点以及初一学生的年龄，心理特征，我认为本课音乐基础知识，欣赏不必要精讲细唱。只需从整体上把握，培养学生音乐欣赏感知力，开阔音乐视野，训练学生“举一反三”、“触类旁通”的能力。鉴于这点认识，本课采用以下教学方法： 愉快教学法；复习引入教学法；提问教学法；试唱教学法；点拨教学法。其中以愉快教学发法；复习教学法；试唱教学法；点拨教学法等为主要教学方法进行施教。四、说学法：1、自学法：二十一世纪的文盲不是不懂知识的人，而是不会学习的人。在本课中，着重培

36、养学生音乐欣赏的习惯，达到自觉主动参与音乐欣赏实践活动。2、倡导自主、合作、探究的学习方式（略）。五、说教学程序1、创设情境：大屏幕播放歌曲青春舞曲，学生伴随音乐走进教室。优美的音乐，动人的画面，使人仿佛置身于歌舞之乡-新疆为学生创设轻松、愉快的学习氛围，情境交融，以情诱兴，为学好新课做铺垫2、复习导入：列举常见的新疆民族复习歌曲青春舞曲：起伏流畅的旋律，洋溢着青春的活力，密集而富有动感的节奏，展现了维吾尔族民间舞蹈的特有风采。师生随着乐曲边唱边做运动，自发表演，充分展示自我。3、整体感知：1）感性欣赏新疆之春：让学生看着画面，聆听音乐，感受完整的音乐形象和音乐风格。初听乐曲，感受音乐，整体把

37、握乐曲的情绪。整体感受是音乐自身规律的体现，也是艺术熏陶饿一个方面的要求，是真正提高音乐素质的有效途径。符合从整体局部的认识规律。体现了音乐教育是以审美为核心，以兴趣爱好为动力的练习，能够引起音乐教育理念。设置疑问：A、乐曲的音乐风格怎么样（音调、节奏） B、乐曲用什么乐器演奏的？ C、是采用哪种演奏形式？ 根据设置的疑问进行讨论，教师整理归纳：这是一首新疆音乐风格的乐曲，演奏乐器是小提琴，伴奏乐器是钢琴。（3）作品简介：教师简介乐曲有关的背景知识：新疆之春是一首小提琴独奏曲，作曲家马耀先、李中汉，采用新疆维吾尔族音乐素材，1956 年创作的一首具有新疆音乐风格的乐曲，乐曲的感情乐观豪爽，曲调

38、优美、流畅、朗朗上口，深受人民群众的喜爱。（4）视唱练习（音乐主题）：引导学生击拍、视唱练习。（要求：旋律顺畅、节奏准确）精讲多练，以唱代讲，以唱入境，以唱悟情，最后熟唱乐曲主题。通过让学生视唱主题音乐，以唱为主，在唱中感受，在唱中理解，这种注重唱的学生主动参与音乐学习，激发学习兴趣，突出音乐学科特点，从而提高学生的审美能力，达到音乐欣赏的课以美育人，以情感人的学习目的4、理性欣赏，突出重点：复听音乐，加深对音乐艺术形象和艺术风格的理解，达到感性到理性的认识。引导、启发：展开想象的翅膀，跟着音乐一起飞翔。 每个学生都充分发挥自己的想象力，随着音乐自由飞翔，构建自己心中美丽的新疆画面。这时，让学

39、生畅所欲言，他们会踊跃说出自己想象中的画面。我认为：这种将音乐与情感体验结合起来，音画展现，画中领悟，有利于学生理解音乐，拓展思维空间。既落实了本课音乐欣赏课的重点，又发展了学生的想象力和创造力5、艺术创作，突破难点：分组创作：以小组为单位组织小乐队，利用身边乐器（身势、唱歌、跳舞）或自制乐器，为乐曲新疆之春编配伴奏，教师指导，适时点拨。 以教师为主导，学生为主体，练习为主线，学生在教师的启发诱导下，将音乐欣赏的感受运用于艺术实践中，并在实践中培养学生理解音乐，表现音乐，再现音乐的能力，达到能力拓展升华学习目的。6、创作表演：学生分组表演、个人表演，然后进行评比。如：分组练、演、学生自评、互评

40、、教师点评。评选出优秀乐队、最佳表演者。音乐艺术是一门表演性极强的学科，学生学会知识、掌握技能后，就要让他们充分展现自我的机会， 从而增强了学生学习音乐 自信心，获取成功的自豪感。这也是知识、技能反馈检测的重要手段。7、教师总结：新疆之春带领我们领略了天山风光，了解了新疆的民族音乐风格，体验了祖国民族音乐的魅力。在新疆之春音乐中结束课。11六、说板书设计：谱例便于教师指导，学生容易掌握并准确熟唱乐曲主题。1=D2/4新疆之春5 1 2 | 34 3 | 21 23 | 2 2 | 5 1 2 | 34 32 | 11:|桑塔露琪亚说课稿各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是义务教育课程标准实

41、验教科书人音版第十三册第三单元中的桑塔露琪亚一课。我说课的内容分为四个部分：说教材；说教法；说学法；说教学过程。一、说教材： 桑塔露琪亚是意大利那不勒斯的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特老按威尼斯船歌的风格创作而成的。歌曲的旋律优美而流畅，歌词将夏夜的美丽景色展示在人们面前。歌曲为大调式，8、3 拍子，由两个乐段构成。船歌：这种歌曲或乐曲的特点是多采用八三拍子，八六拍子，给人以摇晃感觉，其情绪特点色彩是开朗奔放的，热情洋溢的。教学目标： 根据新课标的要求结合学生的实际能力，从三维目标出发，我确定了本节课的教学目标是：（1）让学生对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相

42、关的音乐文化内涵。（2）能够用自然圆润的声音来演唱歌曲桑塔.露琪亚，背唱其中一段歌（3）能够感受，体验桑塔.露琪亚的音乐情绪和风格，分辨男高音的音色特点。（4）能够参与演唱活动中的即兴表演。重点：从教学目标不难看出，本课的教学重点能够用自然圆润的声音来演唱歌曲桑塔.露琪亚.难点：意大利船歌的演唱情绪的把握。教具：为更好的完成本课的教学任务，我选用钢琴、多媒体课件、打击乐器来进行辅助教学。二、说教法：我认为让学生在有限的时间内去感知体验音乐，激发学生的学习兴趣，为此我运用了以下教法：采用情境法并结合感知、体验、实践、探究的音乐教学法，既突出了重点又突破了难点。三、说学法：学生将通过以下方法展开学

43、习：视觉图像法 联想想象法 模仿伴奏法 对比听赏法 模拟演唱法 合作讨论法四、说教学过程：这一部分，也是我说课的重点部分。针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为四个环节：1、情境导入；2、新课学习；3、创造表现；4、拓展升华；1、情境导入：首先，课件展示欧洲和意大利的版图，并让学生观赏意大利的名城威尼斯，佛罗论撒，并播放背景音乐桑塔.露琪亚，让学生了解意大利的风土人情，欣赏完后学生谈感受，教师归纳总结并向学生介绍：威尼斯的交通工具贡多拉，佛罗论撒的歌剧院，意大利的那不勒斯等。这样创设多种情景，引起学生的共鸣，为新课学习做下了良好的铺垫。2、新课学习1）、自主感受：教师播放桑塔.露琪亚

44、，让学生初步感受歌曲的情绪，拍子，并提示学生随音乐轻轻晃动身体来体验音乐。之后，让学生说出歌曲带给你什么样的感受？情绪怎样？歌曲采用几拍子写成？学生讨论回答，教师归纳总结：引出船歌这一体裁，课件显示船歌的有关知识。2）、多次聆听，交流学唱：让学生多次聆听歌曲，进一步体会歌曲的演唱情绪，体会三拍子的强弱规律，并让学生用三拍子指挥随歌曲轻轻划拍子，学生通过多次聆听歌曲，达到会唱唱会歌曲的目的。学生随录音伴奏有感情的朗诵歌词，体会歌曲所表达的意境。随琴轻声的用录音轻声模唱，教师指导学生用自然圆润的声言唱出三拍子的韵律感。并适时处理歌谱中的临时升记号、还原记号的知识，附点节奏的运用，重音、顿音、跳音的

45、处理。指导学生随琴轻声填唱歌词。30、情感体验：教师范唱歌曲，学生为教师轻轻的打着拍子，并分析歌曲的曲式，每一部分应该用什么样的情绪去表现，学生随伴奏录音声情并茂的演唱歌曲。（此环节让学生通过多次聆听体验音乐，使学生自主感受歌曲所要表达的情感，并在无意识的记忆中熟悉了歌曲的旋律和意境，培养了学生对音乐的表现力。 学生通过相互交流合作，找出问题，发现难点，教师予以及时点拨解决难点，让学生学会合作学习，提高了教学效率。在审美体验中，注重挖掘歌曲的情感，声音的表现，培养学生良好的唱歌习惯。）3、创造表现：聆听世界三大男高音演唱的桑塔.露琪亚，让学生讨论判断世界三大男高音的声音特点：（帕瓦罗第意大利男

46、高音歌唱家，音色明亮，有穿透力）。（多明戈西班牙男高音歌唱家，音色丰满华丽，坚强有力。）（卡雷拉斯西班牙男高音歌唱家，音色流畅抒情）。4、拓展升华：欣赏印度尼西亚的船歌星星索，拓展升华了本课的内容，也开阔了学生的音乐视野。最后师生共同总结，学生在星星索的音乐声中走出教室，是学生久久沉浸在音乐美的享受之中，令人回味无穷。教师小结：这节课我们学习了欧洲风格的歌曲，音乐是世界的，每个国家地区都有极具特色的音乐，老师希望同学们在学习欣赏音乐时，也要有像大海一样的胸怀，去容纳所有美好的音乐。12伏尔加船夫曲说课稿各位老师：你们好！今天我说课的题目是：伏尔加船夫曲，课时为一课时，下面我就按说教材、教法、学

47、法、教学程序这四个部分进行说课。一：说教材：音乐文化丰富多彩，在弘扬本民族音乐的同时，还应开阔学生的视野，学习、理解其他国家民族音乐文化。所以，八年级下册内容中设置了“外国民歌集锦”这一单元。伏尔加船夫曲是其中一首民歌。该歌曲是俄罗斯民歌，其音乐个性独特，形象鲜明，表现了帝俄时代船工们的沉重劳动和苦难生活，也反映了他们的坚忍不拔的性格和向往光明的思想感情。是本单元重点欣赏曲目之一所以，我结合乐曲内容特点确定教学目标为：1、学会聆听音乐，感受、体验音乐情绪、特点和风格；能够辨别三种男声演唱类型及音色特点。2、 培养学生对欧洲民族音乐热爱的兴趣，并主动探究与其相关的音乐文化及内涵。教学重点：聆听音

48、乐，感受音乐基本情绪、风格和特点，理解歌曲主题思想。二、说教法：1、提问发：通过提问，引起学生的注意力，积极参与思考问题。老师逐步引导，层层深入。2、自主探究法：学生用知己的方式来表达音乐，培养学生的创造力和实践能力。3、听唱法：通过聆听、演唱歌曲来感知音乐，想象音乐意境，在美妙的歌声中得到美的享受。4、讨论法：通过讨论，让学生积极参与，解决疑难5、启发开放式教学法：对学生有不确定性问题，老师给予方法和内容上的引导，帮助学生冲破难关。三、说学法：根据这一学段的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的身心特点，我将利用讲授法、讨论法、欣赏法等综合手段进行。1、学生自主学习，主动调动自己学习的

49、积极性和主动性。2、运用合作、比较、探究法。通过比较、合作，探究突破学习中的重点和难点。四、说教学程序：我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。（一）、新课导入：1、以创设情景导入，通过视听结合，吸引学生的兴趣，激发学习的欲望。2、欣赏西部放歌、伏尔加船夫曲，辨别三种男声演唱类型及音色特点。（二）新课教学：1、聆听音乐，感知音乐基本情绪、音乐要素及体裁2、分析、理解、联想、聆听音乐。把音乐要素、音乐意境、音乐相关文化及内涵相结合。3、 分析作品的结构AA1A2尾声（1-20 小节） （21-36 小节） （37-52 小节） （53-64 小

50、节）（三）、表现、创造音乐：让学生参与到创作、表现、评价活动中来，培养学生的创新能力，充分体现学生的参与意识、自主性和实践性，从而达到教学目标。五、教学启示： 总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成。全面影响学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、合作意识、探究精神。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。当然，措施付诸实施，还需要老

51、师的爱心和慧心，教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。阿尔罕布拉宫的回忆教学过程一、组织教学：播放吉他独奏曲二、导入新课。导言：刚才大家听到的乐曲是有什么乐器演奏的？三、新授课： （一）感受与鉴赏阿尔罕布拉宫的回忆1.介绍乐曲的创作背景及与之相关的历史文化知识。中世纪时，由阿拉伯及北非侵入西班牙的摩尔人，在西班牙南部的格拉纳达城建立了格拉纳达王国。摩尔人在格拉纳达山丘上盖起了阿尔罕布拉宫。在这座中世纪的宫殿里，珍藏着闻名于世的壁画 这是古代伊斯兰文化的宝贵遗产。15 世纪时，西班牙人开展复国运动，摩尔统治者被赶出了西班牙。但是，格拉纳达王国的遗址及阿尔罕布拉宫中珍藏的壁画却成为后世旅游

52、的胜地和观光的对象。西班牙吉他演奏家、作曲家塔雷加（1852-1909）曾到阿尔罕布拉宫游览过，他对那古老的宫殿建筑和华丽的壁画留下了极为深刻的印象。因而在 1896年创作了阿尔罕布拉宫的回忆这首传世之作。2.聆听全曲，分析乐曲的旋律特点、音乐情绪、乐曲结构等。乐曲结构形式是：+尾声（即单二部曲式带尾声）。 第一乐段为 a 小调、3/4 拍、行板。旋律优美，采用轮指的手法奏出；其伴奏音型为分解和弦。这段音乐带有柔和、清幽、沉思的意境，仿佛在描绘落日余晖下的阿尔罕布拉宫，它金碧辉煌、庄重肃穆。13 第二乐段为大调。旋律显得高雅、深沉，在丰满的大三和弦衬托下，表现出王宫及壁画的豪华气派。 乐曲的两

53、个乐段交替重复后，引出了尾声它由高潮趋向平静，好像阿尔罕布拉宫在夜幕中逐渐隐去，又好像“回忆者”进入了完全沉思的状态。3.引导学生检索、讨论有关吉他的文化知识。吉他，是欧洲的一种拨弦乐器。常用于独奏或伴奏，也用于布鲁斯及摇滚乐。（见课本 20 页略）贝多芬赞誉吉他为“田野上的小钢琴”的乐器。中世纪时，摩尔人将一种拨弦乐器传入西班牙。随后，逐步定型为今天的西班牙吉他（简称吉他）。与它同类的乐器还有意大利吉他、班杜里亚琴、西滕琴、班卓琴、夏威夷吉他（横置在膝上演奏的吉他。用金属按弦器代替手指按弦并在琴弦上滑动奏出旋律）。4.完整地聆听全曲，使学生对作品的艺术整体留有深刻的印象。（二）实践与创造1.

54、你见到过或听说过几种吉他？能说出它们的类别吗？阿尔罕布拉宫的回忆主要采用的哪种演奏手法？2.尾声与前两段旋律有什么联系，演奏方法上有什么特点？（轮指奏法、分解和弦伴奏）。3.为你的好朋友唱一两首你喜欢的欧洲歌曲，好吗？五、课堂小结，下课礼式。当兵的人教案教材分析：“当兵的人”是现代军人的代名词，也是一个透着光荣感、充满自豪感的称谓。在改革开放的年代里，军人们放弃了不少个人机遇，以无私奉献精神，履行保卫祖国的神圣职责。1994 年，当兵出身的作者在部队深入生活时有感于此，创作了歌曲当兵的人。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值，唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气

55、的进行曲。音乐简炼上口，第一句“咱当兵的人”就以先声夺人的气势唱出了军威。这首歌由刘斌首唱，深受战士和人民群众的喜爱，被人们誉为“真正军人的歌”。教学目标：1、学会唱当兵的人这首歌，能够在分析理解的基础上，运用饱满有力、连贯抒情的声音，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。2、初步了解当兵人的生活，热爱当兵的人。教学重点难点：有感情地演唱歌曲。教学过程：、新课引入（由学生表演导入）、新课教学：一、欣赏歌曲当兵的人。思考：这首歌表达了什么内容？演唱的情绪怎样？生答，师归纳：演唱家怀着激昂的情绪、用饱满有力的声音演唱，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。二、作品分析：1、“当兵的人”是现代军

56、人的代名词，也是一个透着光荣感、充满自豪感的称谓。在改革开放的年代里，军人们放弃了不少个人机遇，以无私奉献精神，履行保卫祖国的神圣职责。 1994 年，当兵出身的作者在部队深入生活时有感于此，创作了歌曲当兵的人。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值，唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。音乐简炼上口，第一句“咱当兵的人”就以先声夺人的气势唱出了军威。这首歌由刘斌首唱，深受战士和人民群众的喜爱，被人们誉为“真正军人的歌”。 2作者简介： 王晓岭，歌词作家。河北定州人。1969 年入伍。1984 年起在北京军区战友歌舞团从事创作。代表作有歌词三唱周总理、风雨

57、兼程、当兵的人等。臧云飞，作曲家。祖籍河北清苑，生于山西太原。1969 年入伍，1979 年起在北京军区战友歌舞团从事音乐创作。代表作有歌曲当兵的人、珠穆朗玛等。三、学唱歌曲：歌曲重复播放，学生分组自学歌曲。有节奏的朗读歌词（跟伴奏）以比赛的形式分组展示。（一组表演时，其余三组注意歌曲演唱的正误。）教师根据各组的不同情况，进行评点。（设计意图：歌曲学生较熟悉，用分组自学方式，可发挥学习能手的作用，增强合作性。）四、歌曲的处理1、教师范唱，请学生注意歌曲的情绪。分析歌曲中哪几句是饱满有力的，哪几句是连贯抒情的。 生讨论回答，师归纳：当兵的人为 4/4 拍，降 B 大调，两段体结构(有带再现因素的

58、单二部曲式)。 伴唱唱出开始的引子，是由歌曲的音乐主题构成，集中、有气势，展现出军人的英雄形象。独唱接着唱出歌曲的主要部分A 段，前 16 小节为复乐段结构，鲜明生动地刻画出当代军人威武高大的形象。B 段，后 16 小节为四句体结构，音乐由高音区转入中低音区，舒展亲切，是发自内心的倾诉，与 A 段形成对比。接着音乐发展逐渐向上，显示出“热血儿郎”的英雄气概。歌曲的最后补充结束句，不但是主题的再现，同时将情绪推向全曲的高潮结束。这豪迈的心声就是当代中国当兵的人热爱祖14国、热爱家乡、热爱人民最好的表达。2、歌声的指导，主要抓住咬字吐字（如“咱”）、断音与连音（主要是两大部分）。五、教学拓展：分析

59、歌词，分组讨论歌词中的“一样”和“不一样”。听两段不同历史时期的军旅歌曲，让学生体会当代军人与过去的军人一样不一样。面对亲人解放军，你准备选用哪种方式来表达自己的喜爱之情？A、写一段赞美解放军的话。 B、唱一首歌歌颂解放军的歌。C、做一件有趣的作品。D、画一幅美丽的图画。E、跳一个欢快的舞蹈。F、写一封慰问信。、小结，在当兵的人演唱中结束教学。中国人民解放军进行曲教案教学目标： 通过欣赏中国人民解放军进行曲，使学生了解到进行曲的节拍、速度、情绪、节奏、结构上的主要特点。 通过对中国人民解放军进行曲的欣赏，使学生了解到此曲中的附点节奏、切分节奏以及休止符的运用，使此曲节奏感强，雄壮有力的情绪，表

60、现当代军人那种坚忍不拔，勇往直前的特点。 通过对阅兵式片段的欣赏，使学生树立民族自豪感、增强自信心。教学重点、难点：重点：了解进行曲的节拍、速度、情绪、节奏、结构上的主要特点。通过欣赏中国人民解放军进行曲，感受其中的附点节奏、切分节奏和休止符的作用。通过欣赏中国人民解放军进行曲，感受其旋律中的同音重复、旋律的重复与变化重复的创作手法的运用，使此曲便于传唱，琅琅上口，便于记忆的特点。难点：通过欣赏中国人民解放军进行曲，感受此曲中休止符运用的妙处。教学过程：一、组织教学：学生跟随着军队进行曲步入音乐教室，并伴随着音乐原地踏步。师生问好。（情景教学二、导入（为新课铺垫）1. 根据课前所放的军队进行曲