中小学生焦虑

1、中小学生焦虑、厌学的心理疏导研究社会的激烈变革使当今的中小学生面临着一种过于复杂、变化无常的成长环境。他们常常看到、听到、接触到许多不同甚至互相矛盾的东西，令他们目不暇接而又不知所措，心中充满着太多的困惑和焦虑。人们的生活条件越来越好了，而学生越来越不想学习。导致这种现象的原因是多方面的。家庭因素现在的中小学生大多数是独生子女，从小生活在优裕的环境中。有些家长包办了孩子的一切，养成他们任性、自私、懒惰等毛病，忽视了从小对他们意志、习惯、能力的培养。懒惰表现在学习上便是厌学，听课不专心，作业抄袭，把学习看成苦差事，不能养成良好的学习习惯。有些经济条件优越的家庭，家长只顾忙于自己的工作，无暇顾及孩

2、子。有时家长感到愧疚，对孩子的补偿就是金钱，花钱为孩子购买玩具、名牌服装。还有家长早已为孩子装修好房子安排好工作。作为孩子坐享其成，怎么会劳神费力地学习少数畸形家庭，有的父母离异或父母再婚，孩子缺少父爱或母爱，与同龄人相比，有不同程度的自卑感、压抑感、忧虑感，或者适应不了新家庭的环境变化。做任何事情都没有信心，他们对家长、老师产生一种叛逆性格。单亲家长管不了，继父母又不便管，从而听之任之，影响他们心灵健康发展，从而走上了厌学的道路。班上曾有一男生叫国华，性格古怪。父母离异后随父亲生活，可是父亲经常彻夜不归，别说是关心孩子的学习，就连一日三餐都不能保证，学生经常饱一顿饿一顿。由于得不到家庭的温暖

3、，学习马虎，作业拖拉，家长打骂凌辱，美其名曰：为了孩子好。家长越打骂，孩子越不学，形成了恶性循环。我得知情况后，主动与家长联系，指出这样做的弊端。在学校里我经常关心他，问寒问暖，让他体贴到温暖。一天中午，几位女生正在教室里专心看书，国华拿着一条壁虎，悄悄走到女生面前，突然从背后拿出来，吓得女生哭着来找我，当时我非常生气，但是还是沉住气，和颜悦色地对大家说：“国华拿壁虎来吓唬你们，是在向大家显示他的勇敢，你们敢不敢玩弄壁虎？ ”学生们面面相觑，直摇头。“ 我相信国华一定会将壁虎放回田里去的”。果然他照办了。国华经常在课堂上偷看一些杂志书。我并没有对他批评训斥，下课后，把他叫到办公室，用手抚摸着他

4、的头，亲切地问：“你很喜欢杂志书？”“是的。”“你能够写出那样的作品吗？”“不能。”这时，我趁机引导：“ 如果你上课认真听讲，学习文化知识，掌握写作方法和技巧，现在虽然写不出来，长大后，你同样能够写出很好的作品。”他在师爱的雨露滋润下一天天成长，成绩也不知不觉地提高了。教师可以借用放大镜去努力寻找学生身上的“闪光点”，对他们的优点和长处要加倍珍惜，如果只是潜在的，发挥“沙里淘金”的精神去发现、挖掘。像母亲对待自己的儿女一样，以爱动其心，以情动其行。学生犯了错误或者有不良行为，教师不要居高临下地训斥批评，应采取平等朋友式的提醒，这样学生才能乐于接受，并且尽快改正。教师还要做学生与家长之间友谊的使

5、者，帮忙消除父母与子女间的代沟。经常与家长互相通报学生的学习、思想情况，学校采取的措施与家庭配合，让学生体会到老师的爱与家庭的温暖，在爱的感化中得到转化。学校因素有些学校片面追求升学率，层层制定升学目标，签订责任状，把教师的教学成绩与评定职称、评优等挂钩。使得教师们在教学中只能把主要精力用在少数优等生身上，忽视了大多数学生。一些中等偏下、基础较差的学生，本来学习自觉性就不高，在学习上又得不到教师的及时鼓励和指导，渐渐失去了学习的信心，产生厌学情绪，大大挫伤了后进生的自尊心与学习积极性。有些教师上课时神态古板严肃，教法陈旧。学生觉得学习没有愉快感，是被动地、被逼的。教师应该主动关心、帮助每一个学

6、生，学会宽容他们的过失，耐心改变他们的不良习惯，用爱去感动他们的心。班上有位学生叫博文，十分好动，常打架，成绩较差，甚至不把老师的教导当回事。有一次，他收割稻谷时弄伤了手，晚上在校住宿，我多次帮助他换药，并且经常询问、关心他的伤势。同时打消他厌学的念头，鼓励他改过自新。他终于敞开心扉：“以前我想学好，但是没有人支持、鼓励我，同学们总是歧视我，所以成绩越来越差。今后我一定努力学习。”在班上我挑选了几个优等生，每个优等生负责带动一名后进生，将他们安排成同桌，认真帮扶，提高学习效率，在有限时间内起得了较好的成绩。面对激烈的社会竞争、未来对人才全面发展的要求，教师应该进一步转变教育教学观念，坚持以人为

7、本的办学思想，尽可能为每个学生提供个性发展的教育条件，让每个学生都能体念到成功的快乐。教师还应该刻苦钻研业务，不断提高教学技能，让课堂充满“惊讶声、笑声、赞美声”，增强课堂吸引力。社会因素在商品经济大潮中，一些社会现象确实让中小学生感到迷茫。看到一些大中专毕业生分配困难，而没有受过高等教育的部分孩子依靠关系或者自身努力赚了大钱，便产生了知识贬值、读书无用的错误思想。从而失去了学习的信心。另外，一些报刊杂志、影视、网站忽视了中小学生的心里健康，内容掺杂有一些武打、暴力、色情的刺激性镜头。中小学生还没有形成正确的世界观，分辨是非的能力较差。一旦沉醉于低级趣味的东西，就会失去学习兴趣。班上有位学生叫

8、志强，贪玩成性，一贯逃学，成天在网吧、电子游戏室里混，还经常偷家里的钱，谁的话都听不进，一旦挨打就出走，害得全家提心吊胆。我了解情况后，花了几天时间与这个学生交往，做到不揭短、不提过去，热情与之谈心，在教师言行感动下，终于吐露：不愿读书导致成绩差，所以没有学习兴趣；贪玩是混时间，出走是用来吓唬父母；虽然玩，心里也不舒服，很空虚。我发现这个孩子讲义气、爱打抱不平。有一次，班上女生被别的班男生欺负了，他知道后把那个男生打得鼻青脸肿，得知后我并没有批评他，相反却表扬他：“你很有正义感，敢于同不良行为作斗争，老师很欣赏这一点。”听后他猛然抬头。我接着说：“但是这种解决问题的方式老师并不提倡。”他慢慢地

9、低下了头，内心很激动。我不失时机，晓之以理，从关心的角度出发，让他明白缺点要克服，做人要自尊、自爱。希望社会有关部门加强正确引导，多创作多播放积极向上、高品味的文艺作品，为青少年的健康成长创造一个良好的社会环境。同时，教师必须具备高尚的品德、健全的人格、宽广的胸怀和仁慈的心灵，一视同仁地善待每一个学生。认为每个学生都是独特的、出色的。乐于从多角度评价、观察学生，注重寻找学生身上的闪光点，不失时机的加以鼓励，发展学生的潜能，让每一个学生都能看到自己的进步。自身因素并非智力低下，而是缺乏学习的兴趣与动力。学习方法不科学等因素导致了差距的产生，遇到困难时不愿克服便采取逃避的方式，导致差距进一步加大。

10、由于思想和学习上相对落后，容易受到同学的歧视、教师的批评，内心萌发较深的自卑感。教师应该更多地关爱后进生，关注他们的学习生活和内心世界，客观公正地对待他们，尊重他们的人格，保护他们的自尊心。我的侄女叫凡凡，读小学四年级，语文基础较差，每次考试后心里很焦虑，甚至在家哭闹不敢上学。某个星期日，我一边做家务一边让她读课文，连还没有学的课文也读了好几遍，通过拼音识生字，直到我满意才放行。星期二我下班回家，看到她把院子打扫得干干净净，自己的寝室收拾得整整齐齐，笑容满面。一连几天，主动让我检查她的作业，自觉地学习。我嘴上表扬，心里纳闷。原来，星期二老师表扬了凡凡，刚学的课文，她读得最好，还奖给她一个作业本。教师的一次不经意的表扬、鼓励，竟能激起学生如此大的学习动力。帮助这些具有自卑感的学生，教师必须真正从情感上亲近他们，用期望的春风融化那些覆盖在他们心灵上的冻土，让美好愿望的种子发芽生长。“好学生是夸出来的”，如果能经常得到教师的