2022年《望天门山》教案

1、学习必备 欢迎下载望天门山教学设计【教材分析】望天门山是唐朝大诗人李白25 岁时写下的千古佳作；生动地描画了长江波涛汹涌、 天门山雄奇秀丽的景色, 充分呈现了其丰富 的想象力,抒发了对祖国山川赞扬之情；诗中用词精准,四个动词“ 开” “ 回” “ 出” “ 来” 写出了四个壮丽的画面：首句“ 天门中断楚江开”借山势写出水的汹涌, 一个“ 开”字,似乎让人看到了滔滔江水咆哮而来,听到了江水拍击山石的怒吼声；次句“ 碧水东流至此回” 写出水波回旋,反过来借水势衬出山 的奇险；“ 两岸青山相对出” 一个“ 出” 字,使原来静止不动的山带 上了动态美； 此时“ 日边来” 的一片“ 孤舟” 在这雄奇的山

2、水中穿过,更给人开阔壮美之感； 诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞 美了大自然的奇妙壮美,表达了乐观豪迈的情感；【教学目标】1、学会诗中新词,明白古诗的大意,会读会背诵望天门山； 2、指导古诗的学习方法,培育同学的学习才能； 3、通过反复诵读,懂得诗意,让同学感悟诗歌美的意境,感受 祖国大好河山的奇妙壮美, 体会诗人喜爱大自然、 喜爱祖国河山的感 情；学习必备 欢迎下载【教学重难点】重点： 学会一般古诗学习方法,有感情朗读古诗；难点： 感悟古诗描画的美的意境；体会诗歌表达的思想感情；【课前预备】老师预备： 诗人资料、多媒体教学课件 同学预备： 背诵一些李白的诗歌；【教学过程】一、谈话激趣

3、、导入新课1、师：同学们,通过学习,你们都知道哪些诗人呢？背诵了哪些诗？谁来背一首李白的诗？（让同学自由诵读已学过的古诗,说说熟悉的诗人；这样可为后续学习营造氛围,激发学习的积极性；）2、出示课件,熟悉明白李白；3、师：今日我们就来学习李白所写的望天门山,二、板书课题、懂得题意 1、 懂得“ 望” 的意思2、明白关于天门山的学问；三、初读课文、整体感知（一）多种形式诵读1、自读 要求：读准字音、读通句子、读出节奏,初步感知；2、范读学习必备 欢迎下载出示课件,标出分隔符号；听范读,说说这首诗是写什么的？你觉得这个地方怎么样？3 、展读 引导同学个别读,男女赛读,师生合作读,配乐诵读；（古诗节奏

4、鲜明, 音韵和谐,诵读起来琅琅上口；同学般都 能进行正确地朗读,但往往读不出节奏、韵律、意境,读不出美感；如何使同学“ 读得美”,且“ 美读得其法” 呢.所以我设计了以上环节； ）（二）自学古诗、初步感知提示学习方法：边读边看插图和注释,明白诗句意思；借助注释,串讲诗句意思； 同桌沟通；（让同学知道学习古诗的一些方法；）四、沟通分析、懂得悟情 师以同学自主汇报形式,适时点拨,指导懂得；串讲诗意；师：刚才大家通过看图和注释,读懂了哪句诗或哪个词？现 在 就让我们逐字逐句品悟,细细感受这首山水诗的意境吧；（一）、明白山的雄奇1、天门中断楚江开； 读了这句诗, 你似乎看到了什么？ （板书：天门断楚江

5、开） 2 、结合实际（动作）懂得：断、开；（断裂、冲破）结合注释 懂得：楚江；学习必备 欢迎下载3、用自己的话说说句意； 想象：这是一种什么样的景象？ （长 江浩荡撞破天门山）4、这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄壮、险峻）借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾）哪一个字给你印象最深？（断）5、师：现在就让我们想象着“ 水劈山断” 的画面,一起吟诵,再次感受长江的澎湃与奔腾吧；6、小结：刚才我们在学习第一句诗时,我们第一懂得字词,接着想象意境,最终感情朗读；（二）、感受水的壮阔 下面我们来品尝其次句诗；1、看图想象,懂得：回：回旋；（板书：碧水回）（出示课 件,直观

6、懂得；）2、想象：这是一种怎么样的景象呢？ （江水东流在这儿转个弯）3、第一句中“ 断” 字向我们呈现了一幅水劈山断的壮丽画面,那么这一句中哪一个字也向我们呈现了特殊的意境呢？（回）你通过“ 回” 看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音）4、这一句主要是写什么？（长江水）什么样的水？借水又衬托 了什么？（天门山）什么样的山？5、师：同学们,其实在古诗中每一词,每一句都是一幅美丽的 画面,我们这样边读边想像画面,你就能读出自己特殊的感受,再现学习必备 欢迎下载诗的意境；现在让我们走入诗的境域,通过诵读再现这“ 山阻水回”的画面吧；6、师：瞧,第一行诗是通过写山似乎是断了,让我们感受水的

7、 气概汹涌；这一行又是明明写水回,我们感受到的是山的奇险；短短 两行,却蕴涵丰富,令人遐思无限,这便是古诗的精妙所在；（三）、品尝 “ 出” 的灵活 小组争论后两行；完成以下问题：有感情读后两句诗；这两句写了什么景物,想象这两句的意思；1、在这两句中,写了几种景物？（青山、孤舟、红日）（相机 板书：青山出孤舟来）2、想象这两句的意思；（两岸青山整齐排列显现,一片白帆从 太阳那边驶来；）3、诗人在哪儿“ 望” 天门山？（“ 日边来” 的“ 孤舟” 上；）懂得字意：出：显现；我们平常写作中,一般怎么形容高山的？（矗 立、矗立、高耸、直立）能不能换成“ 两岸青山相对立” ？这儿为什 么李白用了个“

8、出” 呢？（比较“ 立” 和“ 出” 后得出结论,“ 立”是静止的,“ 出” 是运动的,“ 出” 更能说明舟行江上；因孤舟顺流 而下,远处的山逐步扑入眼帘,愈显清晰；一个“ 出” 把原来静态的 山给予动态的美；）（ 让同学从“ 出” 字中体会诗人敏捷的观看力,精炼的语言,更让学 生从侧面感受到天门山的形状美；这个“ 出” 字,让同学真正融进古诗 中,融进意境中,感受到诗人激越的创作心情；）学习必备 欢迎下载4、面对这么美的景物, 我们应当怎么来读这两句； 指导朗读；（喜 悦的心情）（“ 扶” 同学学习第一句；“ 半扶半放” 引导同学学习其次句；这首诗的、二两句中关键词多,同学懂得起来难度较大；

9、所以第三步要采纳“ 扶 放” 结合的教学方法,针对“ 尝试” 学习所反映出来的疑难问题对同学进 行“ 解字词,明诗意” 的指导；五、品尝想象、观赏意境 1、师：作者就是乘帆从日边而来, 远远看山,慢慢观山（手势动）,细细赏山的,所以李白为这首诗取名“ 望天门山” ；（指题目“ 望”圈画）“ 望” 字可以换成“ 看” 吗？（不能,由于全诗的景物全是望到的；假如不望,怎么能看到天门中断；假如不望,怎么能看到楚江开；假如不望,哪会知道碧水东流；假如不望,哪会知道至此回；假如不望,就不清晰两岸青山相对出；假如不望,就不会发觉一片孤舟日边来；全诗紧扣一个“ 望” 字,诗 中却无一个“ 望” 字,这才是李

10、白作诗的奇妙所在；）2、师：现在就让我们随李白一起泛舟,远望天门山吧；请大家 观赏画面,吟诵这首山水诗吧；（出示动画、配乐朗诵）（观赏意境是同学在懂得诗意基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键； 这时引导同学依据动画画面诵读,实现从文字信息到画面信息的转化,从而进入意境, 让同学有着身临其境之感,也使同学的形象思维得以进展；）学习必备 欢迎下载六、总结方法、布置作业 1、总结本课学习方法：读读准、读通；看插图、注释；想词意、句意；说诗意、作者情感；2、背诵默写古诗；3、师总结：刚才我们细细品尝,大胆想象就观赏到了李白这一 位诗人的作品, 我国古代仍有很多诗人对祖国山水也情有独钟,本课 的其次首古诗给我们呈现的就是另一番别样的美景,请大家用边读变想画面的方法预习,下节课我们再一起去感受吧；【板书设计】天门断 楚江开 望天门山碧水回喜爱祖国山河 青山出 孤舟 来课后反思总结： 望天门山 这首诗重在抒情, 融情于景, 景中有诗,诗中有画；作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上；学习必备 欢迎下载学习这首诗应重点引导同学体会感情,观赏意境； 所以我这堂课的设计,突出“ 词义句意懂得” 和“ 意境观赏