2022年《桂花雨》教案

1、校 级公 开 课 教案苏教版小语四年级上册第 12 课桂花雨教学设计学 科：小 学 语 文教案名称： 儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜 桂花雨第一课时教学设计儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜 桂花雨第一课时教学设计【教学目标】：1熟识两条绿线中的生字；读读记记“ 认真、左右、新奇、即时、特殊、姿势、沉迷、糕饼” 等词语,懂得“ 云脚长毛”、“ 口占一绝” 的意思；2正确、流利、有感情地朗读课文；3能抓住文中重点词语品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情；【教学重、难点】：1. 熟识本课生字,并懂得关键词语；2能抓住文中重点词语品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情；【教

2、学预备】：多媒体课件【教学过程与设计意图】 ：一、走近作者,激趣导课；1. 同学们,今日老师给大家带来几张漂亮的图片,想看吗？（课件展现图片） 这 些都是什么花？（桂花）2. 想必大家对桂花都很熟识了,听你们说过在新桥村仍有个“ 桂花园”,对吧？前段时间, 我班王蕊同学仍带了许多桂花放在老师办公室和咱们教室呢；谁来说说你对桂花明白呢？（老师引导同学可以从“ 颜色、样子、香味、种类” 几方面说）颜色：桂花的颜色有许多种,红、黄、绿 样子：花瓣是十字型；香味：特殊香；种类：有许多品种,有丹桂、金桂、银桂、四季桂；3.（课件展现作者图片及简介）有这样一位作家,名叫琦君,一生漂泊；她生于温州, 11

3、岁随父亲来到杭州, 32 岁去了台湾, 60 岁移居美国, 84 岁回家乡温州, 86 岁回台湾居住, 90 岁病逝于台北市和信医院； 就是这样一位老人, 在世时久久不忘家乡的桂花,久久不忘和我们小伴侣一样年龄时感受过的（师板书：桂花雨） 这也是今日咱们要学习的第 12 课,齐读课题；【设计意图】：借助多媒体,让同学观赏“ 桂花” 的图片,谈身边熟识的桂花,继而走近作者,引出“ 桂花雨”；导入自然,揭题好玩；既可让同学对桂花加深印象,又可激起同学学习课文的爱好；二、整体感知,检查预习；1. 请大家将课本打开到61 页,课前让同学们预习这篇课文,把课文多读几遍,并且要求大家留意读准字音,读通句子

4、,难读的地方多读几遍；大家做到了吗？2. 很好！老师现在就来看看你们的预习水平,有信心接受检查吗？3. 字词音形义（出示生字新词读、懂得沟通）课件一：姿势 认真 左右 特殊新奇 谢落 嘱咐 帮忙即时 糕饼 都是 沉迷口占一绝 拣去小叶（1）指名朗读,正音；开火车读,齐读；（2）重点指导书写：拣 糕（3）联系课文懂得：口占一绝课件二：檀香撮桂花桂花卤炉烟袅袅湿漉漉的茂盛的叶子姿势笨笨 拙拙即时口占一绝天空阴云密布和（ hu ）在茶叶中泡茶（1）指名朗读,正音；分小组读,齐读；（2） 辨别多音字“ 和”h 和平 h 和诗 hu 和面hu 和药 h 和了课件三：细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年；儿童解

5、得摇花乐,花雨缤纷入梦甜；（指名读、范读、齐读）4. 沟通读书情形；师：同学们真厉害,可见大家课前预习的很认真！接下来请你们快速把课文默读一遍；我们常说“ 朗读便于记忆,默读便于摸索；” 就请大家边读边摸索：作者回忆了童年时的一件什么事情？（同学快速阅读,师巡察指导； ）5沟通：课文写了一件什么事情呢？（板书：摇桂花）6那么,到底是怎样来摇桂花呢？接下来,就让我们一起走进作者的童年,和 闻名作家琦君共同感受摇桂花的欢快吧！【设计意图】：课前预习,同学有充分的时间去读书,去摸索,培育了同学自主学 习的习惯；课堂检查,既能明白同学预习水平,又能调动同学自主学习的积极性；检 测过程中,勉励同学积极参

6、加,力求在课堂上,同学人人动口、动手、动脑,使全部 同学练有所得；三、品读“ 摇花乐” 和“ 花雨美”1课文哪个自然段直接写“ 摇桂花” 这件事呢？段？听了他的朗读,你知道了什么？（第三自然段） 谁来朗读这一（预设：我怎么摇桂花的；我摇桂花时的情形；我摇桂花时兴奋的心情；）2谁能找出描写“ 我” 心情的句子？（同学默读课文找句子,做记号；3. 沟通：出示句子“ 这下,我可乐了”4. 说说作者乐的缘由；（板书：乐）（指名说,出示第 1 句）（板书：是件大事）5. 品读“ 老是缠着” ；就是常常缠着,什么时候啊？情形创设：一早起来,我看到桂花全都开了,金灿灿,香喷喷的,我赶忙跑回家问母亲：生（撒娇

7、地） 读“ 妈,怎么仍不摇桂花嘛！ ”中午,吃过午饭,一阵风吹来,呀！一些桂花落在泥土里,香味也差多了,我赶忙跑回家问母亲：生（皱眉焦急地） 读“ 妈,怎么仍不摇桂花嘛！ ”晚上放学回家, 我看到地上谢落的桂花又多了,我赶忙跑回家问母亲： 生（迫不及待地） 读“ 妈,怎么仍不摇桂花嘛！ ”从这里看出“ 我” 是怎样的心情啊？（急迫,迫不及待）（板书：迫不及待）6. 一起读,“ 摇桂花” 对我是件大事,所以老是缠着母亲问：“ 妈,怎么仍不摇桂 花呢？” 母亲说：“ 仍早呢,没开足,摇不下来的； ” 接着读,可是母亲 7. 懂得“ 云脚长毛” ；母亲为了花开足一些,不让我去“ 摇桂花”,为什么此刻

8、她 却赶忙嘱咐人提前摇呢？8. 那么,我是怎么摇桂花的呢？出示句子：帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树用劲地摇；桂花纷纷落下来,落得我们满头满身 9.“ 我” 是怎么摇桂花的呢？我们现在就来模拟一下,把手中的笔当成一棵桂花 树,摇一摇它吧！（请生示范摇）让我们一起来看一看作者童年时“ 摇桂花” 的情形 吧；（课件出示：摇桂花的样子和摇桂花时的情形图片）10. 此时此刻你有什么话要说吗？（真美啊！ ）美在哪？怎么美？（预设：桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来；桂花又像夏天的雨一串串地直落下来, 顷刻间像给大地铺上了一层花地毯；下来；）11. 作者觉得怎么样？桂花仍像雪花一样从树上飘飘悠悠落出示

9、句子：我就喊：“ 啊！真像下雨！好香的雨呀！ ”（指名读）（板书：香）作者在说这句话时的心情怎样？把这种兴奋的心情送进去读；12你看,“ 我用劲地摇呀摇,桂花纷纷落下了,我们满头满身都是桂花,摇下 了好香的桂花雨,我摇啊摇,仍摇出了什么？（预设：摇出了乐趣；摇出了童年时代的乐趣；摇出了欢快心情；摇出了童真；摇出了自己的欢快；摇出了对桂花的宠爱；）13. 是呀！这就是摇花的乐趣,神奇的桂花雨；让我们一起再来享受摇花的欢快,桂花雨的漂亮吧；请大家轻轻闭上眼睛；师配乐范读：这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,用劲地摇；我纵情地摇着桂花树,任由桂 花像雨点一样纷纷落下来,摇啊摇,桂花落在我的头上、脸上、

10、肩上、身上、脚上,落得我满头满身都是, 我沐浴在香甜的桂花雨中, 整个人沉醉了, 我忘情地喊着：“ 啊！真像下雨,好香的雨啊！ ”14. 此时,作者已深深地沉迷在桂花雨欢快的笑声之中了,已深深地浸润在童年 美好的回忆之中了！其实,当时作者的父母亲也都在场,母亲洗净双手,撮一点桂花 放在水晶盘中,父亲立刻点上檀香,炉香袅袅,两种香混合在一起,父亲立刻诗兴大发,作诗一首,想听听父亲吟诵这首诗吗？细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年；儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜；（课件播放朗诵录音）（指名读,齐读； ）15. 你们看,（出示 4、5 句）这段话中,作者通过动作、语言的描写,使我们身临 其境,与作者一同感

11、受着摇花的无穷乐趣；让我们读好这些动作、语言,读出自己的 欢快来；16. 多美,多好玩的桂花雨啊,老师仿看到了那点点桂花雨犹如顽皮、可爱的孩 子扑入我的怀抱,亲吻我的脸；多欢快呀；那怪父亲说：儿童解得摇花乐,花雨缤纷 入梦甜；17. 是呀！桂花雨中有我多少欢快的笑声,桂花雨中有我多少童年的回忆呀！你们看,作家琦君在课文开头就说“ 小时候,我最宠爱桂花；”【设计意图】：语文课关键是“ 读” , 所以,我把读出“ 摇桂花”的欢快,想象“ 桂花雨” 的漂亮作为目标,让同学“ 读中悟”,“ 悟中读” ；而且在以读为目标的同时又以读为手段；留意培育同学的观看才能和语言表达才能,以及拓展同学的想象才能；落实了“ 语文课既要关注文字所包蕴的内容,更要关注语文才能的培育；”四、回来整体,体悟思乡 孩子们,桂花是家乡的香, 月亮是家乡的明, 溪水是家乡的甜, 人儿是家乡的亲；这一朵朵小巧的桂花,这一场场沁人心脾的桂花雨,让我们收成的不仅仅是芳香,是 香甜,是欢快,是温馨,更是一种心灵的滋润,一种长长的相思,一段暖暖的牵挂,一种人生的幸福； 下节课,让我们连续走进作家琦君的童年,感受她那浓浓的思乡情；浓）（板书：思乡情【设计意图】：音乐的渲染更能拨动同学的心弦；此环节通过舒缓的音乐,动情的描述,以及画面的感染, 同学在不知不觉中情感受到触发,感受到了作家琦君那种浓浓的思乡情！五、作