2022年《沁园春长沙》教案设计

1、沁园春 长沙 教案设计沁园春长沙（毛泽东 1927）教学目的： 1. 文章气象与人格气象 2. 壮景与豪情之关系 3. 炼字一、导入：关于古典诗词： 1、 凝炼的语言,跳动的时空,灵动精深的思想,动听的旋律； 2、 尺幅之间,人生丰富气象； 3、 “ 诗是诗人对自己说话,被世人偷听了去” ；二、词作所表达的“ 词” 的格式 1. 词的概念：从句式来看,叫“ 长短句” ；从演唱来看,叫“ 曲子词” ；从位置来看,叫“ 诗余” 2. 词牌：词的格式（字数、句数、曲调） 3. 标题：词的内容 4. 韵脚： ou 三、创作背景： 1 时代变幻： 1925,33 岁,革命运动蓬勃进展,毛泽东领导了湖南的

2、农夫运动； 1924 年；第一次国共合作 （北伐战争, 毁灭北洋政府,即封建军阀的统治） ,国共两党统一战线,他前往广州主持农1 / 7民运动讲习所,停留长沙,重游橘子洲；高涨,反帝反封运动如火如荼； ） 2 民族命运：走向何方？（整体形势：工农运动热忱 3 旧地重游：长沙是毛泽东青年时代学习、斗争的地方； 3min （上节课我们对于词的概念、 词牌是什么、 如何分类这些内容 明白了一遍,知道这首词大于 91 个字,属于长调,韵脚是 ou；斗争的 仍从特别的时间节点, 长沙作为毛泽东青年时代学习、地方,以及摆在诗人面前未知的民族命运这三部分,对这一课的创作 背景做了具体明白；今日,我们就正式走

3、进文本； ） 2min 第一,请大家开头第一遍快速默读,主要是总览一下全词,厘 清 上下片；第一遍,大家总览一下全词,厘清上下片；（很明显,谁主沉 浮问句以上是上片；之后回忆的部分是下片；一是形式上有间隔,二 是内容上有区分,上片在写景,下片在回忆,在抒情；好,明白了总 体构造之后,我们再来细细地赏析一下这首词；）15min）三、文本细读之上片赏析（其次遍,文本细读 上片赏析：（请大家齐读一下上片, 独立寒秋,起； 停顿几秒,2 / 7好,大家音量上比较到位,情感上气概略显不足,没关系,我们多品 味品尝；）提问：第一,请大家找出上片所使用的表现诗人行为的 4 个动 词,把它们划出来；并想象一下

4、开篇呈现出了怎样的诗人形象？好,看一下大家都基本划对了,是立、看、怅、问四个动词；开头我们今日的学 接下来就请你们带着自己对于毛泽东同志的想象,习之旅；先来看第一个动词,立,由于和独组在一起,又是寒秋季节,难免给人一种孤独、落寞之感；站的地点是橘子洲头,面对的是奔流 不息的湘江；所谓登高临水望远,这是文人雅士最喜爱的休闲活动,一般都会说点什么； 那么作者是不是怀着一种情感上的孤独呢？从这 里信息仍不够齐全,我们再接着往下看；第 2 个动词,看；看的是什么呢,万山,层林,漫江,百舸,鹰击长空,鱼翔浅底,万物生长朝气蓬勃的湘江秋景图；我每次看到,枯藤老树昏鸦,小桥 流水人家；在形式上,他们是很相像

5、的,都是选用了典型的意象,一 气呵成,特别流畅地组合出来了想要表达的意境,神韵很到位；整体感觉上的酣畅淋漓, 离不开诗人的独具匠心； 我们可以看 到,从山、林,再到江、船,诗人的眼光是由远及近的；即,一个远 眺,一个近观,形成对比；那鹰击长空,鱼翔浅底这一句,诗人的目 光进行了怎样的移动呢？ （停顿,等同学回答；）对,从高到低, 高低3 / 7的对比；提问： 除了视角的对比外,同学们仍能从这两句中看出哪些 方面的对比来？颜色对比,万山红遍,层林尽染,漫江碧透,是红与碧的对比,形成了剧烈的视觉盛宴；不仅如此,鹰击长空,需要特别迅猛的速度, 这是力气的刚健；而鱼翔浅底,身姿摇荡,表现了自然的优美与

6、温顺,这是刚与柔的对 比；除此之外,前两小句的山、 林再到流淌的水、 船,运动的鹰、 鱼,也是一种静与动的对比；这一幅湘江秋景图, 只用了短短 32 字,却写活了视角的变动,写出了气概的宏大, 表现出了层次丰富的美感, 诗人的笔力我们是不 得不佩服的；接下来是第 3 个动词,怅,我们看一下课下注释,（念完之后）,其实可以直接点, 懂得为感叹, 即由前面眼中看到的世界而感叹宇宙 的宽阔；“ 问” 作为第四个动作,其实传统由来已久；屈原除了离骚,仍著有天问,在里面他针对天地、 自然、历史、社会、人生等发出 了 173 问；这里诗人问的是这片如此美好的天地该由谁来主宰；到这 里,我们发觉,诗人心怀天

7、下的气质就再也掩盖不住了；学完以上我们来做个小结 四、小结 做个小结： 4 个动作4 / 7（独）立 看（重点）怅（感叹）问（启下） 5 组对比（难点）远、近（视角）高、低（视角）红、碧（颜色）刚、柔（力气）静、动 （生命）上片：一片壮美山河,一个有志青年,一个豪迈之问 四、 下片赏析：（解读名词入手）（1） 峥嵘岁月：斗争的岁月（总起）（2） 江山、文字、万户侯：济世抱负（恰字总起,回忆青年 的犹豫壮志；）（3） 击水：人对历史的影响与转变（主观能动性）结：一段时间,一片赤诚,一腔豪情 五、全词总结：毛泽东“ 帝王诗” 手法：“ 融情入景,情形交融” （1）个人与壮美山川（壮景）（2）个人与

8、民族命运（豪情）（其实仍是人先有这样的气度与5 / 7胸襟,眼里才能观察大好河山的雄壮壮阔,站得角度高于常人,抱负 高于常人,写出来的作品就反常飒爽有感染力；）个人小宇宙与自然大宇宙、社会大宇宙的契合（曹操观沧海刘邦大风歌项羽垓下歌六、拓展：课外练习之三首诗歌,找出每首作品中“ 豪气” 与“ 霸气” 的承载体（1）采桑子：战地、江天、万里霜（2）七律 长征： 万水千山、五岭、乌蒙、千里雪（3）浪淘沙北戴河：汪洋、千年、 魏武、千年七强调 1. 文章的气象就是（诗人）生命的气象 2. 阅读诗歌接触不同的生命形状（听他们的心里话）我们自己写东西也要表达出来自己的生命力,自己的摸索, 才 不会写出来一滩死物；另外要明白一点,学习诗词,不论是古典的仍是现代的,创作 背景都特别重要,例如时间、地点,包括这个诗人所属的流派,等等对于我们读懂诗歌都有特别重要的意义；我们其实可以发觉, 考试时候为什么觉得诗歌解析很难,除去那些对比,比拟,夸张的技巧题是 我们体会不