《她是我的朋友》教学设计

1、她是我的朋友教学设计【教学目标】、学习本课生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文。、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。【教学重点】、有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。【教学难点】抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。【教学准备】Authorware 课件。【教学过程】一、激趣导入，揭示背景、同学们喜欢听故事？你听过些什么故事？、今天啊，我也想讲个故事

2、给同学们听听！想听吗？（口述至段。）、在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？二、初读感知，读通课文、出示友情提示，导入初读：在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？想不想知道？请同学们带着这个问题，细细地读读课文，碰到难读的地方就做上记号多读几遍，争取把字音读准确，句子读通顺。（学生读课文）出示友情提示：输血（xu）：血型、血管抽血（xi）：献血、流血过多、失去的血、所有的血、检查生字：输血、抽血、啜泣、呜咽。、检查理解课文情况：同学们很能干，这么快就读通了课文。在女孩生命岌岌可危的紧急关头，事情是怎样发展的？三、细读课文，读懂课文在女孩生命岌岌可危的紧急关头，事情是怎样发展的？（学生回

3、答）男孩子为什么要救女孩呢？（朋友）同学们都这样认为吗？噢，因为是朋友，男孩决定献血救女孩。我可以这样理解吗？那这是一个不经思考的突然决定吗？同学们从哪里看出来的？、体会阮恒举手过程中的心理活动状况：（课件出示）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”同学们找到这句话了吗？请同学们自由地读读这句话，用笔圈圈有关的词语，想一想你读懂了什么？（学生读圈句子）读好圈好想好的同学跟你的同桌交流一下，你读懂了什么？（学生交流）好了吗？从这句话中同学们读懂了什么？（集体交流）你从哪里读懂的？带着你感受读读这句话。（引导评价）同学们还读懂了什么？（相机板书：害怕）是啊，你简直就是

4、当时的阮恒啊。请你来读读这句话。你为什么这么读？（他读得怎么样？）是啊，出于对死亡的恐惧，阮恒颤抖了、犹豫了、退缩了，同学们想读吗？是啊，尽管害怕，可最后他还是举起了手，他是怎么举起的？课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（）举起来。是啊，阮恒坚强地举起了手，他用坚强战胜了？（板书坚强）同学们能读好这句话吗？我们一起来读。、细读课文，体会阮恒抽血过程心理活动状况：是啊，在阮恒的举手过程中我们认识了一个害怕，但更？的阮恒。我们还能从哪些地方认识到这样的阮恒？请同学们细细地读读课文，划出课文中有关阮恒表现的语句，并想一想你从中读懂了什么？（学生自学，教师巡视）课件出示

5、（学习要求）：划出有关阮恒表现的语句。想一想从中你读懂了什么？（学生研读课文）请读好、划好、想好的同学在四人小组里说一说“我读懂了什么”。交流学生研习成果主问题： 我们还能从哪些地方认识到害怕，但更坚强的阮恒？重点句：（单句出现，同页）“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”（为什么一动不动，一句话不说？）、你读懂了什么？（评价）同学们也来读读句话！你读懂了什么？带着你的感受读读这句话！、你为什么这么读？（他读得怎么样？）、是啊，阮恒一动不动那是他无形的举动，阮恒一言不发那是他无声的话语，为了不影响输血，阮恒默默地坚持着。带着我们的敬意一起来读读这句话。、还从哪里认识到了害怕，但更坚强的阮恒

6、？重点句：（单句出现，同上页）“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”、你读懂了什么？你从哪里读懂的？同学们也来读读这句话！同学们读懂了什么？（细心的同学还发现了什么理由？）带着你的感受把这句话读一读！、他读得怎么样？（你为什么这么读？）谁还想来试试？、是啊，是什么让阮恒用手捂住了脸，捂住了恐惧？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。让我们一起来读读这句话。（接读：出示重点句）、引读出示重点句3：“痛吗？阮恒。”医生问道。阮恒？但过了一会儿，他又？重点句：（单句出现，同上页）“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。、同学找到这句话了吗？请同学们来

7、读读这句话，圈出这句话中能够体现阮恒害怕但坚强的词语，想一想你读了什么？（学生读句）、你读懂了什么？说说你的理由。带着你的感受来读读这句话。能读一读吗？他读得怎么样？同学们想试试吗？好，带给你的感受读给同桌听一听。、同学们能读好这句话！、引读：医生又问是不是针刺疼了他，他又？、展开想像：既然没有抽血的疼痛，那呜咽时的阮恒在想些什么呢？、是啊，在死亡来临的面前，阮恒想得更多的，考虑得更多的还是？、这是一个多么重友情的朋友啊，同学能用我们的朗读来表达我们对阮恒的敬意。、阮恒的害怕但更坚强还表现在哪里？重点句：（单句出现，同上页）“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自

8、己的小拳头，想竭力制止抽泣。”、你读懂了什么？还有谁也找到了这句话？你还读懂了什么？、同学们也来读读这句话！还能读懂什么？你为什么这么读？（他读得怎么样？）谁还想试试？、是啊，从阮恒持续不断的哭泣声中，我们仿佛看到阮恒已经泪流满面，泣不成声了。可他还是咬着牙坚持了下来。多么伟大的男孩啊！我们一起来读读这句话。四、整体比较，深化感情、（整体出示四句重点句）是啊，同学们真是一群会读书的孩子，找到了这么多有关阮恒表现的语句。现在就请同学们再细细地读读这几句话，想一想你有什么新的发现？提示语：开始时阮恒过了一会儿又过了一会儿接着、体会阮恒心理变化过程：阮恒从“一句话不说”，到“啜泣”，到“呜咽”，到“持续不断的哭泣”，从“一动不动”，到“捂”，到“掩盖”，到“竭力制止”。（理解“啜泣”，“呜咽”，“持续不断的哭泣”的意思。它们有什么不同？阮恒为什么会有这样的表现？）（学生未找全三个词语）是啊，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到持续不断的哭泣，他的害怕是一样的吗？说说你的理由。同学感受到了吗？那他在怕什么呢？面对着恐惧和痛苦同学们发现阮恒是怎么做的？是啊，越来越害怕的阮恒，也变得越来越坚强了。是什么让他这么坚定地为女孩献血？因为？（学生找全了三个词语）说说你的理由。是啊，同学们都发现了吗？阮恒越来越怕，他在怕？面对着恐惧和痛苦同学们发现阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也变得越