2022年《桥》第二课时教案

1、学习必备 欢迎下载 16 桥（ 其次课时教学）学情分析：五年级同学已具备肯定的朗读才能和语言感悟才能；对于本课扣人心弦的故事,同学阅读的主动性应当很高,但对共产党员面对危急时,把生的期望留给百姓,把死的危急留给自己的精神懂得不够深；教学目标：学问与才能： 有感情的朗读课文,能够深化懂得课文内容；过程与方法： 通过品尝语言文字, 逐步感知老支书的感人形象,明白课文在 人物刻画、环境描写等方面的表达特点；舍己救 情感态度与价值观： 感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、人的高尚品质；教学重点： 抓住课文中重点词句,感受老支书无私无畏、不徇私情、勇于献身的 崇高精神,学习课文表达方法；教学难点：

2、 懂得题目所包蕴的深意；教学预备：课件音乐教学过程 一、复习引入； 1. 这节课我们连续学习桥 ,通过上节课的学习,我们知道,这是村里仅有 的一座窄窄的木桥, 就在这座木桥边发生了一件感人至深的故事；现在让我们穿 越时间来到木桥边,感受发生在那个清晨的故事；板书课题,齐读课题；下面我们复习一下这些词语,请同学们来看看,这些词语你都会读吗？（出示词语）： 咆哮 狂奔 狞笑 放纵 势不行当 拥护 清瘦 嘶哑 揪出 豹子 （ 个别读,开火车读 ）2. 这些词语是有规律的,你发觉了吗？（汉的；）（板书：洪水 老汉）二、自主学习上面一排是写洪水的,下面一排是写老这到底是一场怎样的洪水？老汉又是一个怎样的

3、人？请大家依据自学提示 学习课文；（课件出示） 自学提示：（1） 熟读课文,请用“ ” 画出文中描写洪水的句子,并在你印象深刻的句 子旁边做批注；（2） 请用“ ” 画出写老汉的句子,并旁批出他是个怎样的人？（3） 练习有感情地朗读画出的句子,体会老汉的品质；学习必备 欢迎下载（4） 这篇文章表达方法上有什么特点？三、汇报、探究（一）感受洪水的可怕 1. 这到底是一场怎样可怕的洪灾呢？请将你找到的描写洪水的句子读读；2. 抽生汇报；3. （出示课件）山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不行当；近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；死亡在洪水的狞笑声中靠近；水慢慢窜上来,放纵地舔着人们

4、的腰；水,爬上了老汉的胸膛；4. 从这些句子中,你体会到了什么？（板书：如魔）5. 指导朗读；个别读,师范读,齐读；（设计意图：感受洪水可怕,情势危急、营造紧急的气氛,初步感受环境描写的作用；）6从这五句话中,我们好像看到洪水在不断地上涨,灾情在不断地加重；此时此刻,村民们怎么样？（出示课件） 是谁慌张地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑； 人们又疯了似的折回来； 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去；7. 你体会到了什么？ （村民慌张失措、惊恐担心 ）8. 争论：假如,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎 么的结果？ （同学自由推测可能发生的结果,感受形势的紧急）（二）感悟老汉的

5、精神品质 1. 在这千钧一发的紧要关头,是谁掌握了整个纷乱的局面？（老汉 ）请将你 画出的描写老汉的句子读一读,说说你认为老汉是一个怎样的人；2生汇报；（师相机出示课件）（课件出示） 木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都 拥护的老汉；联系上下文,懂得：拥护；老汉为什么会受村民“ 拥护” 呢？想象老村书学习必备 欢迎下载为村着想,为民着想的事例；从“ 站” 字你感受到了什么？（老汉比村民先来到木桥前,他却没有夺路而逃生,真是一位为民着想的好支书,难怪他会受人拥护；）女生有感情朗读这句话；（课件出示） 老汉清瘦的脸上淌着雨水；他不说话,盯着乱哄哄的人们；他像一座山； 同桌争论：

6、清瘦的老汉像一座山,这样比如冲突吗？说说理由； 生汇报；（“ 清瘦” 是描写老汉的外貌, “ 一座山” 是指他的精神） 在势不行挡的洪水面前,村民慌张失,而老汉镇静自如,像一座山；男 生有感情地齐读这句话； （板书：如山）（课件出示） 老汉嘶哑地喊话：“ 桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”你怎么懂得这句话的？ （“ 桥窄” 是对全部村民说的,洁净利落； “ 排成一队,不要挤！” 指挥村民有序撤离；“ 党员排在后边！” 那排在前面的是谁？村民； ）从中你体会到老汉的什么精神？（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）哪个标点引起你的留意？我们应当怎么读呢？老汉的喊话虽然是嘶哑的,但是三个感叹

7、号传出来的声音就像大山一样坚 定！（洪亮、干脆、有力、节奏快） （抽读、师范读、齐读）师小结：在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,心系群众,把 生的期望留给百姓,他就像一座山；（课件出示） 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子, 吼道：“ 你仍算是个党员吗？排到后面去！ ” 老汉凶得像只豹子； 想一下什么是“ 揪” ？ （板书：揪） 我把它换成“ 拉” 行不行？ 抽生上台表演“ 揪” 和“ 拉” 这两个动作,感悟“ 揪” 与“ 拉” 的区分；争论：老汉明知道这是自己的儿子,小伙子排到最终去？这是一个怎么样的老汉？己为人） 抽生表演读这句话；是自己生命的后代, 为什么仍肯定要（坚持原

8、就,秉公办事,不殉私情,舍师：在危在旦夕的时刻, 老汉却把他的儿子从队伍中揪出来,那可是他的亲身骨肉啊！ 莫非他不爱他的儿子吗 .你从哪里看出来？ （课件出示） 老汉吼道：学习必备 欢迎下载“ 少废话,快走；” 他用力把小伙子 推上木桥；（板书：推）刚才是揪,现在却是推,你怎么懂得这一冲突动作的？生懂得“ 揪” 与“ 推” 这一冲突动作,体会老汉的品质；（老汉在群众面前,揪出自己的儿子,把生的机会留给了群众,心里一心只有群众；而在只有自己和儿子时,却毫不徘徊把机会留给儿子,这是多么宏大的父亲； ）师指导读,读出老汉对儿子的爱；突然,那木桥轰的一声塌了, 小伙子被洪水淹没了, 老汉好像要喊什么；

9、（猜 想老汉想喊什么 .）是啊,眼见自己的骨肉被洪水吞噬,世间哪个父母不痛心疾 首？3、再读加深感受：大声地、有感情地朗读描写老汉的句子；4、洪水退了,村民们得救了；老汉和他的儿子却永久离开了自己的亲人；（出示课件） 五天以后,洪水退了；一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭祀；她来祭祀两个人；她丈夫和她儿子；（师配乐朗诵）让我们一起怀着沉痛的心情读读这四段话；（同学配乐朗诵）假如你就是获救的村民,你最想对老书记说点什么呢？（设计意图：通过老汉语言、动作的词语或句子,感受老汉精神品质；让同学领会抓住人物的语言、动作描写的写作手法； ）四、再读课题,深解题意 同学们,让我们再齐读课题,此时,你认为课题“ 桥” 仍仅仅是那座窄窄的木桥吗？这仍是一座怎样的桥？跨过生命的桥梁；）五、领会写法,激发情感（它是一座木桥, 更是老支书用自己的血肉之躯筑起的1、自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特点？2、依据同学的懂得和领会,随机指导同学在课文中发觉；（1）奇妙的设置悬念；争论：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？（2）运用比如、拟人等修辞手法,增强表现力（3）语言简练,语句简短；学习必备 欢迎下载六、拓展