2009年成都市化学摸底考试分析

1、2009年成都市化学摸底考试分析四川师大附中 李 磊1高2009级化学零诊成绩分析复习建议 主 题2022/8/72试题特点命题思路抽样情况问题反馈高2009级化学零诊成绩分析32022/8/74一、试题特点题型全面、覆盖面广体现主干、突出重点分值合理、编排有序强化规范、考查能力回归教材、抓住根本把握时机、立意新颖42022/8/75二、命题思路把握时机：最后一次分科考试摸清现状：师生的状态找准问题：遗忘、规范、技巧等立足教材：以教材为根本，重视教材习题的改 编，如10题反映动向：宽覆盖、大容量、 小跨度、适宜的综合，如18题52022/8/76三、抽样情况1.统计分析 试卷得分情况62022

2、/8/77三、抽样情况1.统计分析 卷各题得分情况统计（抽样）题号232425262728卷总分均分2.98 3.70 3.67 2.65 6.58 2.5022.17 得分率(%) 37.2537.045.8833.1354.8325.039.4172022/8/78三、抽样情况2.主要错误形式统计 8（抽样统计）23题平均分得分率常见错误失分原因（1）第一空第二空0.9860.3280.4930.1646、7、13、1106A为二元强酸，B为一元碱强碱盐水解促进电离HR与MOH中和反应生成水和MR强碱的浓度低于强酸阴阳离子总浓度相等KW概念不清，无法正确求出KW值，或计算错误等多元酸、电离

3、等概念不清，导致对问题的认识不能一语中的；啰嗦（2）第一空第二空0.2120.9050.1060.452MR为强酸弱碱盐HR为弱酸，弱酸要水解显碱性B为弱酸强碱盐，存在水解，耗HMOH为强碱，HR为弱酸，H部分电离B的碱浓度大于的酸浓度只答MOH为弱碱漏选现象严重文字表述能力差；电离、电离平衡等概念不清离子浓度大小比较能力有待提高2.主要错误形式统计9（抽样统计）2.主要错误形式统计24题平均分得分率常见错误失分原因（1）第一空第二空0.6250.38020.6250.3802“有CO2生成”、“有大量白烟”“红褐色胶体”、“白色沉淀变为灰绿变为红褐色沉淀”实验文字表达不够规范实际发生反应本质

4、不清，知识遗忘（2）第一空第二空0.42360.09380.21120.0469“有气泡”、“有红褐色沉淀”、“变绿”、“蓝绿”“灰绿” Ba2+SO42-=BaSO4 Fe3+3OH-=Fe(OH)3 2Fe3+SO2+2H2O=2Fe2+ SO42-+4H+ 2Cl-+ SO2= SO42- +Cl22Fe3+SO32-+H2O=2Fe2+ SO42-+2H+知识遗忘，对Fe3、Fe2颜色记忆混淆；实际发生反应本质不清信息式反应方程式的书写能力差；离子方程式的配平能力欠缺。（3）第一空第二空第三空0.35240.51390.70830.17620.51390.7083“升温结晶”、“加热结

5、晶”、“中和溶解”、“灼烧重结晶”、“盐析搅拌”、“过滤萃取”、“析晶”、“蒸馏”等“坩埚”、“泥三角”、“灼烧皿”、“蒸发锅”等“导流”、“搅拌”、“引导”、“加快反应速率”等实验基本操作表述不准确；对操作分辨不清不知道常见陶瓷仪器的名称玻璃棒的作用回答较好，主要是没有针对试题回答玻璃棒的功能，属于审题不清10（抽样统计）2.主要错误形式统计11（抽样统计）2.主要错误形式统计12（抽样统计）2.主要错误形式统计（1）第一空第二空（2）（3）第一空第二空（4）(5)1.6830.50830.25040.62250.65390.83610.87700.800.84140.50830.25040

6、.62250.65390.41810.43850.40遗漏7、3、6mol等多数遗漏A“取代”把醇写成“CH3OH”、“CH2=CHCH2OH”等遗漏水分子取代基在苯环上的位置错误未保留酚羟基配平错误，水前的系数多数写成3掌握还算好对酚类与溴水反应部位、反应原理掌握不好不能辨别OOCH中的醛基完成较好反应类型辨别不清推断错误，有机物的推断能力欠缺（主要错误）因漏写小分子而扣分的较少审题不清知识迁移能力差，不会酸与酯之间的同分异构体的转换不懂得利用氧原子守恒确定水得计量数27题13（抽样统计）2.主要错误形式统计28题（1）（2）第一空第二空第三空（3）（4）第一空第二空0.12500.6319

7、0.08400.14060.60760.09380.00.00.12500.63190.08400.14060.60760.04690.00.0错选（较多）漏选“B”、“2” 错选为“”“石灰水”、“浓硫酸”等“检验SO2是否存在”（较多）“沉淀生成又消失”空白“C12H22O11+H2SO4(浓)CO2+SO2+H2O”“SO2”（较多）、“H2S”、“乙烯”等空白不能将题中现象与结论有机联系没有根据所给现象得出结论不规范书写不清楚实验目的和CO2、SO2检验的先后顺序审题不清，未注意到题中Ba(OH)2过量时间紧张，无法完成到此题不清楚浓硫酸的作用及书写位置不清楚使热的KMnO4褪色的物质

8、是什么，反映出学生的能力不够。全区填对此原因的学生只有5人。时间紧张；前一问题对学生心里干扰太强。142022/8/715四、问题反馈知识遗忘程度高知识结构零散双基缺陷明显学科能力不强15双基缺陷明显主干知识不熟悉知识体系不完整对概念、原理的理解不深刻化学基本技能欠缺化学用语表达不规范化学基本计算技能不强16学科能力不强审题能力较差获取信息能力弱迁移能力较差分析能力不足实验能力极弱17立足基础知识强化运用能力重视课堂教学复习建议18一、立足基础知识用好教材，巩固双基 研究考纲，把握方向 精心策划，构建网络 2022/8/719二、强化运用能力重视答题规范，准确掌握化学用语和表达方式重视答题技巧，强化技巧训练 重视学科能力培养和学科内综合重视化学实验，强化实验设计 2022/8/72020三、重视课堂教学精讲、精练、精评限纠、限练、限评2022/8/721211.精讲、精练、精评老师要精讲，备课必须充分，减少复习教学的随意性。学生要精练，在课堂上记知识、练规范、调状态。习题课要精评，加强对解题方法、解题规律、解题失误的反思。2022/8/722222 .限纠、限练、限评 要在规定时间