小学《教育知识与能力》模块一教育基础单元测试

1、小学教育知识与能力模块一教育基础单元测试一、单项选择题1. 我国师范学校附属小学的开端是( )。 A.三等公学B.上海正蒙书院C.南洋公学D.阅微草堂答案解析：A【解析】盛怀宣的南洋公学是最早师范学校学生轮流到学校教学，开创了师范学校附小的先河。三等公学是由钟天伟创立的，重视课内外相结合，经文与外语相结合；张焕纶的上海正蒙书院开启了中国近代小学的先河；阅微草堂是纪晓岚的书房。2. 某学校学生因为吃过学校食堂加工不当的食物，造成集体食物中毒此时应该负责的学校职能部门是( )。A.教务处B.总务处C.政教处D.保卫处答案解析：B【解析】总务处是学校后勤工作的组织管理机构，主要负责为学校教育教学和学

2、校各项工作提供经费、物质保障和综合服务。主要职责包括：安排和管理学校各项教育经费的使用，管理、维护校舍和各项设施，组织和安排教职工的福利，配合校长办公室做好学校安全工作，兼管学校食堂、宿舍、医疗室和校办工厂，等等。3. 很多小学现在开始开设信息技术,劳动与技术教育等课程，这些课程在课程性质上属于( )。A.校本课程B.分科课程C.活动型综合课程D.综合实践活动课程答案解析：C【解析】教育部综合实践活动课程指导纲要中明确规定，综合实践活动课程内容范围包括以下四个方面：研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术和劳动与技术教育。综合实践活动课程性质属于活动型综合课程。4. 杜威的名言“一切浪费都是由

3、于学校和现实隔离开来”体现了他主张( )。A.教育无目的B.学科教学应连贯有序C.教育要与实际生活密切相关D.教学要以学生的需求为中心答案解析：C【解析】杜威此处强调的是教育应与现实生活相关，其他选项与此无关。5. “我们的儿童是我们国家的未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。”马卡连柯的这句话体现了他对教育目的所持的观点是( )。A.社会本位论B.能力本位论C.个人本位论D.知识本位论答案解析：A【解析】社会本位论是从社会需要出发，注重教育的社会价值，主张教育的目的是培养合格的公民和社会成员；个人本位论强调受教育者是主体，主张尊重受教育者的天性和天赋，维护受教育者的人格独立和尊严，教育

4、的目的在于帮助个体发展；文化本位论的教育目的是唤醒自我意识。强调文化，倡导人与精神文化融合，用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系；宗教本位论教育的目的是使人信用、皈依上帝6. 墨翟以素丝和染丝为喻，提出了“素丝说”。认为人先天如待染的素丝，“染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色亦变，五入必（毕）而已则为五色矣。故染不可不慎也。”这一学说体现了墨翟所持的观点是( )。A.遗传决定论B.外铄论C.内发论D.多因素作用论答案解析：B【解析】外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激和要求、他人的影响与教育等；内发论强调人身心发展的力量源于人自身的内在需要。7. “一切教育的最终目的是形

5、成人格”这句话体现了教育的本质是( )。A.培养学生的各种能力B.有目的的培养人C.教会学生知识D.教会学生交往答案解析：B【解析】教育的根本属性或者说质的规定性是有目的的培养人。8. 在教育科学研究的三个基本要素中，形成（）是教育研究的核心问题。A.科学结论B.科学理论C.科学思想D.科学观念答案解析：B【解析】教育科学研究的三个基本要素为客观事实、科学理论和方法技术。其中形成科学理论是教育研究的核心问题。9. 王老师任四年一班班主任后用了一个月的时间了解班里每个学生的性格特点和兴趣爱好，并且建立档案，并依此进行教育教学工作，王老师的成长阶段属于( )。A.关注情景阶段B.关注学生阶段C.关

6、注生存阶段D.关注自我感受阶段答案解析：B【解析】教师的成长阶段分为：关注生存阶段（这一阶段一般是新老师，他们非常关注自己的生存适应性，担心学生是否喜欢我、同事如何看待我、领导家长是否认可我）；关注情境阶段（教师以完全能够生存，便把关注焦点投向提高学生的成绩）；关注学生阶段（教师适应前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生，教师将考虑学生的个别差异，是衡量教师走向成熟的重要标志）10. 小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）。A.普及性、强制性、义务性B.基础性、强制性、义务性C.普及性、强制性、基础性D.基础性、普及性、义务性答案解析：C【解析】小学教育在义务教育中的地位主要体现在普及性

7、、强制性、基础性。11. 体育课上，小刚和小明因为好奇将李老师拿来的扩音器弄坏了，李老师看到后并没有直接批评他们，而是给他们讲解了扩音器的原理，满足了他们的好奇心以后才进行处理。这反映了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性答案解析：C【解析】。教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。李老师没有因为小刚和小明弄坏扩音器而直接批评他们，而是因势利导地满足他们的好奇心，给他们讲解扩音器的原理，之后才对他们弄坏扩音器这件事进行处理。这在一定程度上体现了教育机智。因此，这反映了教师劳动的创造性特点。12. 学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为

8、所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）。A.自我实现的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.审美的需要答案解析：A【解析】马斯洛的需要层次理论提到，自我实现的需要是一种最高级的需要。这包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。13. 学校新来了一批老师，负责组织安排教学培训活动的学校职能部门是( )。A.校长办公室B.教研室C.年级组D.总务处答案解析：B【解析】教研室是由同一学科的任课教师组成的学校基层教学实践机构，主要负责本学科的教学和研究工作。教研室的职责包括了解教师的教学情况、组织教学交流、

9、开展教学研究和安排教学培训等。14. 近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国。这反映了教育具有（ ）。A.文化传承功能B.文化创造功能C.文化继承功能D.文化传播功能答案解析：D【解析】把所学的文化带回祖国体现了文化传播的功能。15. 提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等著名口号的教育家是( )。A.徐特立B.蔡元培C.杨贤江D.陶行知答案解析：D【答案】陶行知，中国人民教育家、思想家，其提出了生活即教育、社会即学校、教学做合一等著名主张，被毛泽东和宋庆龄等称为伟大的人民教育家和万世师表。16. 奥利瓦认为课程是学习者在学校指导下所获得

10、的全部经验的计划和方案。奥利瓦的这种观点意味着课程即( )。A.社会改造B.教学经验C.教学科目D.预期学习效果答案解析：B【解析】本题考查的是课程的定义。由题干可知，课程是教学经验的总和。17. 以学生发展为本的课程，要求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和（）研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标。A.课程学B.社会科学C.教育学D.教育心理学答案解析：C【解析】以学生发展为本的课程。要求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和教育学研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标。18. 在英国，曾经不同阶层的教育有着明显的区分-资产阶级和贵族的子女有权上质量较

11、高的公立学校，毕业后进入剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育：而工人的孩子只能接受职业教育，进而继续成为工人。这种教育制度属于( )。A.双轨制B.并列结合制C.单轨制D.分支制答案解析：A【解析】英国这种将职业教育和学术教育截然分开的教育就是双轨制；单轨制以美国为代表，其特征是所有学生在同样的学校系统中学习，各级各类学校相互衔接。分支制是前苏联建立的学制在初等教育阶段和中等教育的阶段由单一学校系统衔接。19. 德国通过洪堡教育改革，为德意志的统一和腾飞奠定基础；美国19世纪末20世纪初的教育改革，帮助美国最终跻身世界第一的强国；苏联通过教育改革，经济在50-70年代与美国分庭抗礼这些事

12、实都说明，教育对( )具有巨大的促进作用。A.政治经济制度B.文化实力C.生产力D.科技实力答案解析：C【解析】教育对生产力的促进作用20. 我国的教育目的的最新表述是全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这种教育目的属于( )。A.个人本位B.教育无目的C.社会本位D.社会发展与个人需要辩证统一答案解析：D【解析】我国的教育目的兼顾了社会发展与个人需要辩证统一。21. 教育史上传统教育派与现在教育派的代表人物分别是（ ）。A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.

13、赫尔巴特和杜威答案解析：D【解析】人们把赫尔巴特和杜威二者分别看作是传统教育派和现在教育派的代表人物22. “取其精华，去其糟粕”的过程体现了教育对文化的( )作用。A.传播B.传承C.选择D.创新答案解析：C【解析】体现了教育对文化的选择作用23. 美国学者( )在1918年出版的课程一书，是教育史上第一本课程理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生。A.博比特B.查特斯C.施瓦布D.泰勒答案解析：A【解析】美国著名教育学者博比特是科学化课程开发理论的奠基者和开创者，于1918年出版课程（The Curriculum），以此标志课程作为一个独立研究领域从教育中分离出来。24. 李老师非常重

14、视教室布置，在教室里设计了图书角,黑板报,光荣榜,植物区等，从课程论的视角来看，这些都属于( )。A.综合课程B.显性课程C.活动课程D.隐性课程答案解析：D【解析】显性课程是指学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程；隐性课程是指学校情境中以间接的、内在的方式呈现的课程如师生关系、校风、班风、学分等。25. 教育是人类特有的社会现象，随着人类社会产生而产生，又随着人类社会发展而发展，只要有人类存在教育就存在。此属性体现了（ ）。A.教育的永恒性B.教育的历史性C.教育的继承性D.教育的不平衡性答案解析：A【解析】只要有人类存在教育就存在体现了教育的永恒性。26. “课程是指学生体验到的意义，

15、而不是要再现事实或要演示行为”，这种观点意味着课程即( )。A.预期学习效果B.经验获得C.教学科目D.有计划的教学活动答案解析：B【解析】杜威的观点，认为课程即学习经验27. 教师应引导学生而不是代替学生做出选择，这是尊重和发挥（ ）。A.学生的主体性B.学生的差异性C.学生的创造性D.学生的发展性答案解析：A【解析】受教育者是教育的对象，学习的主体，题干中体现的是尊重和发挥学生的主体性作用。28. 广州某小学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目，作为以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的课程，从课程类型的角度看，“民族体育”课属于( )。A.地方课程B.校本课程C.国家课程D

16、.隐性课程答案解析：B【解析】校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。29. （ ）提出“教是为了不教”，认为教学的最终目的是要“引导班上的学生自己去发现问题，运用它们的智力”，激发学生的学习兴趣和意愿。A.亚里士多德B.昆体良C.柏拉图D.苏格拉底答案解析：B【解析】昆体良30. 提出“新三中心说”主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的发展组织教学的是（ ）。 A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.斯宾塞答案解析：A【解析】杜威“新三中心说”儿童中心、活动中心、经验中心，“教育即生

17、活、学校即社会”；赫尔巴特“三中心论”教师中心、教材中心、课堂中心。31. 赫尔巴特将教学分为（ ）四个阶段。A.明了、联想、方法和执行B.明了、联想、系统和方法C.预备、比较、系统和方法D.预备、比较、方法和执行答案解析：B【解析】赫尔巴特“四阶段教学”是明了（清楚）、联想（联合）、系统和方法。后其学生齐勒提出预备、提示、比较（联系）、总括（总结）和应用，称“五段教学法”32. 我国特别对女童的教育、贫困地区和少数民族地区儿童的教育给予特别的关心，采取了特殊政策；对残疾儿童的教育也给予了特殊关注，专门加以保障。这体现了我国小学教育的（）。A.基础性B.全民性C.全面性D.义务性答案解析：B【

18、解析】体现了小学教育全民性的特点。小学教育的全民性，广义上是指小学教育必须面向全体人民，狭义上是指小学教育必须面向全体适龄儿童。33. 刚刚走上工作岗位的孙老师为了迅速提高自己的授课技能，尝试以少数学生为对象做小型的课堂教学，并且把授课过程录制下来，帮助自己分析提高。这种方法属于教师专业发展途径中的( )。A.行动研究B.微格教学C.说课D.教学反思答案解析：B【解析】微格教学是以少数学生为对象尝试小型的课堂教学，把授课过程录制下来，课后在进行分析。34. “十年树木，百年树人”体现了教师劳动特点的（ ）。A.复制性B.示范性C.创造性D.长期性答案解析：D【解析】体现的是教师劳动的长期性，周

19、期长见效慢，把学生培养成为社会需要的人才绝不是一蹴而就的。35. 苏霍姆林斯基曾说过，“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人”。这里他强调的是教师的专业知识中必须包括( )。A.条件性知识B.实践性知识C.本体性知识D.文化知识答案解析：A【解析】条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识，包括教育学基本理论、心理学基本理论、教育管理学、比较教育、教育改革与实验、现代教育技术知识等。36. ( )能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.潜在课程答案解析：A【解析】又称经

20、验课程、儿童中心课程。它打破学科逻辑组织的界限，是以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。37. 年轻的教师初登讲台时往往非常紧张，担心自己是否能被学生和领导接受。如果用福勒与布朗提出的生涯关注理论来解释的话，这是因为这时教师还处在( )。A.关注情景阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注自我感受阶段答案解析：C【解析】关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性。题干描述的情况符合关注生存阶段的特征。38. 张老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少画的现象，于是把小学生丢笔少画现象的原因及对策研究作为自己的研究课题，根据工作中收集整理的资料提出可能的假设，

21、根据假设设计并实施教学措施，并根据反馈信息进一步调整教学行动方案，这种研究方法属于( )。A.教育行动研究B.教育叙事研究C.教育质性研究D.个案研究法答案解析：A【解析】教育行动研究是指教师在教学实践中基于解决实际问题的需要，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的方法其步骤（计划-行动-考察-反思）；教育叙事研究是以叙事、讲故事的方式开展教育研究；教育质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。39. 教育观察记录方法的分类中，根据观察

22、者是借用仪器设备可分为( )。A.有结构观察法B.直接观察法C.间接观察法D.取样记录法答案解析：C【解析】间接观察法是观察者借助一定仪器观察研究对象活动的方法；有结构观察法是有详细观察计划，明确观察指标体系；直接观察法是观察者通过感官研究；取样记录法是对某种与研究目的有关的、预先确定的、有代表性的行为进行观察。40. 前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾说过，“教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任”。这句话充分说明了小学教师劳动具有( )的特点。A.创造性B.示范性C.复杂性D.系统性答案解析：B【解析】这句话意在强调教师劳动具有示范性，必须注重自己的一言一行，因为教师言行举止都可能会成为学

23、生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的对象。41. 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是( )。标题 A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.过程评价模式D.成果评价模式答案解析：B【解析】目的游离评价模式是由美国学者斯克里文提出的。它主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”上来。42. 根据特定的教育价值观及相应的课程标准，从学科知识,当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程是( )。A.课程编制B.课程开发C.课程实施D.课程选择答案解析：D【解析】课程选择就是根据特定的教育价值观以及相应的课程标准，从学科

24、知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。43. 在我国，小学教科书长期以来采取( )。A.认定制B.国定制C.审定制D.选定制答案解析：B【解析】课程按制定者可以分为国家课程、地方课程、学校课程。长期以来我国课程教科书采取国定制形式，当前课程改革就是要改变这一格局，改“国定制”为“国审制”44. 学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写,有关学科教学内容的指导性文件，也称为( )。A.教学标准B.教学计划C.教学课程D.课程标准答案解析：D【解析】我国2001年开始推行基础教育课程改革，以课程标准取代原来使用的教学大纲。课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某

25、门学科内容及其实施、评价的指导性文件。45. 编写教科书和教师进行教学的主要依据是( )。A.教学计划B.课程标准C.课程目标D.教学目标答案解析：B 【解析】教学大纲又叫学科课程标准，因此是指导编写教科书和教师进行该学科教学的直接依据。46. 在教育科学研究的三个基本要素中，形成( )是教育研究的核心问题。A.科学理论B.科学思想C.科学结论D.科学观念答案解析：A【解析】本题考查的知识点是“教育科学研究的核心”。教育科学研究的三个基本要素为客观事实、科学理论和方法技术。其中，形成科学理论是教育研究的核心问题。二、简答题47. 简述教育构成三要素是？ (答案：【参考答案】 （1）教育者：教育

26、活动的主导者 （2）受教育者：教育活动中的对象，学习的主体 （3）教育影响：教育活动的手段，是教育者与受教育者之前联系起来的纽带)48. 简述教育的本质属性以及社会属性？ (答案：【参考答案】 本质属性： （1）是指教育是有目的地培养人的社会活动，是教育区别其他社会活动的根本特征。 社会属性： （1）教育的永恒性 （2）教育的历史性 （3）教育的相对独立性（相对独立性表现为：继承性、受到其他社会意识形态的影响、教育与社会政治经济发展不平衡）)49. 简述教育有哪几种起源学说，其代表观点及人物有哪些？ (答案：【参考答案】 （1）神话起源：教育与其他万事万物一样是有人格化的神（上帝/天）创造，教

27、育的目的就是神的意志体现；朱熹。 （2）生物起源：教育活动不仅存在于人类社会，也存在于其他生物界。是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力；李托尔诺（法国）、沛西能（英国） （3）心理起源：认为教育起源于儿童对成年人无意识的模仿；孟禄（美国） （4）劳动起源：也称社会起源说，是在批判生物起源和心理起源的基础上，在马克思历史唯物主义的理论指导下形成的；米丁斯基、凯洛夫（前苏联）)50. 简述教育的基本发展规律？ (答案：【参考答案】 （1）教育与社会生产力 （2）教育与社会政治经济制度 （3）教育与文化 （4）教育与人口)51. 简述教育与社会生产力关系？ (答案：【参考答案】 1.生产力对教育的决定作用 （1）生产力发展水平决定着教育发展的规模和速度 （2）生产力发展水平制约着教育结构的变化 （3）生产力发展水平制约着教育的内容、手段和组织形式 （4）教育相对独立于生产力的发展水平 2.教育对生产力的促进作用 （1）教育再生产劳动力 （2）教育是科学知识再生产的重要手段)52. 简述教育与社会政治经济制度关系？ (答案：【参考答案】 1.政治经济制度对教育的制约 （1）政治经济制度决定教育的领导权 （2）政治经济制度决定着受教育者的权利 （3）政治经济制度决定着教育的目的 2.教育对政治经济制度的影响 （1）教育为政治经济制