2022年《岁儿童学习与发展指南》试卷

1、1、指南五个领域共含 _个子领域、 _个目标；2、发育良好的身体、开心的 心情、 _、和谐的 动 作 、 良 好 的 生 活 习 惯 和 _是幼儿身 心健康的重要标志；4、幼儿每天的户外活动时间_是幼儿社会学习 的主要内容； 也是其社会性学习的 基本途径；11、幼儿科学学习的核心是 _、_进展初 步的探究才能；12 、 幼 儿 的 思 维 特 点 是 以 _为主,应留意引导一般不少于 2 小时,其中体育活动幼儿通过直接感知、时间不少于 _小时；_和_进行科学学习, 不5、幼儿园在布置娃娃家、商应为追求学问和技能的把握,对幼店 等 活 动 区 时 , 多 提 供 _和半成品；6、幼儿期是语言进展

2、,特殊 是 _进展的重要时期；儿进行灌输和强化训练；14、 _最能表达学前 教 育 的 专 业 特 殊 性 ； 对 儿 童_的把握才是学前训练9、_和老师的拿手好戏和看家本事,也是幼儿老师专业位置的表达；1、全部的材料都能诱发幼儿15、 _区是幼儿最能的嬉戏行为；（）自由表达意愿和发挥想象力、制造2、同化效应是个体在潜移默力的区域；化中对外环境的一种不自觉的调16、成人应对幼儿的艺术表现适,如四周的人彬彬有礼,儿童也赐予充分的懂得和敬重,不能用自就会礼貌待人；（）己 的 _去 评 判 幼 儿,更不能为追求结果的完善而对3、幼儿绘画时,不宜供应范 画,特殊不应要求幼儿完全依据范幼儿进行前篇一律的

3、训练,以免扼画来画；（）杀其想象与制造的萌芽；4、客观地记录和描述而不是17 、沙 水游戏具有解析性、判定性的笔记是观看记录_和 _的 双 重特点；二、判定（每题 1.5 分,共 7.5的要求；（）5、课程整合与领域学习不是对立的（）分,在题后括号里正确的划,错 误的划 ）；三、名词说明（ 9 分）1、最近进展区：维果斯基 的“最近进展区理论 ” ,认为儿童的进展在幼儿园实践中显现了很多被教有两种水平： 一种是儿童的现有水师过度干预和掌握的虚假嬉戏,大平,指独立活动时所能达到的解决 问题的水平； 另一种是儿童可能的 进展水平, 也就是通过教学所获得 的潜力； 两者之间的差异就是最近 进展区；

4、教学应着眼于同学的最近 进展区, 为儿童供应带有难度的内部分为追求即时效应的功利性活 动被老师称为了嬉戏, 幼儿在活动 区操作的是大量老师设计好的教 学性材料, 而幼儿自发嬉戏的时间 却被挤压了, 在这些虚假嬉戏的活 动中,幼儿并不主动、并不开心容,调动同学的积极性,发挥其潜四、简答题（ 9 分）能,超越其最近进展区而达到其困难进展到的水平, 然后在此基础上1、从以下两题中选做一题：进行下一个进展区的进展；在艺术领域的活动中,你将如何制造机会和条件来支持幼儿自发2、低结构化材料：指的是,老师依据肯定的教学目标对材料的艺术表现和制造进行简洁设计,但不限定玩法,由 敬重幼儿自发的表现和制造,并于目

5、标特别隐藏, 对幼儿来说自主 的空间仍旧很大；3、老师对嬉戏的功利性干预：赐予适当的指导；如： 勉励幼儿在生活中细心观察、体验, 为艺术活动积存体会与素材；如,观看不同树种的外形、演的大灰狼声音真像, 要是表情再颜色等；凶一点就更好了” 等； 供应丰富的材料,如图书、如何为幼儿供应良好的阅照片、 绘画或音乐作品等, 让幼儿 读环境和条件自主挑选, 用自己喜爱的方式去模1为幼儿供应良好的阅读环境仿或创作,成人不做过多要求；与幼和条件；如： 依据幼儿的生活体会, 供应肯定数量、 符合幼儿年儿共同确定艺术表达表现的主题,龄特点、富有童趣的图画书；引导幼儿环绕主题绽开想象,进行艺术表现； 供应相对寂静

6、的地方,尽量 削减干扰,保证幼儿自主阅读； 幼儿绘画时, 不宜供应范画,特殊不应要求幼儿完全依据范画2激发幼儿的阅读爱好,培来画；用表养阅读习惯；如： 确定幼儿作品的优点, 常常抽时间与幼儿一起看图达自己感受的方式引导其提高；书、讲故事；如,“ 你的画用了这么多红颜色,感觉就像过年一样喜庆” 、“ 你扮 供应童谣、 故事和诗歌等不2、从以下两题中选做一题：同体裁的儿童文学作品,让幼儿自 3 4 岁幼儿在指南健康领主挑选和阅读； 当幼儿遇到感爱好的事物或域“ 需要具备安全学问和自我爱护 才能” 目标下的详细进展目标是什问题时,和他一起查阅图书资料,么让他感受图书的作用, 体会通过阅 读猎取信息的

7、乐趣；3引导幼儿体会标识、文字 符号的用途；如： 向幼儿介绍医院、 公用电话 等生活中的常见标识, 让他知道标 识可以代表详细事物； 结合生活实际, 帮忙幼儿体 会文字的用途；如买来新玩具时,1创设安全的生活环境,供应必要的爱护措施；如： 要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全爱护措施；要使用安全的电源插座等； 在公共场所要留意照看好幼儿；幼儿乘车、 乘电梯时要有成人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽把说明书上的文字念给幼儿听,了车里等；解玩具的玩法；2结合生活实际对幼儿进行 安全训练；如： 外出时,提示幼儿要紧跟成 记住自己家庭的住址、电话人,不远离成人的视线

8、,不跟生疏号码、 父母的姓名和单位, 一旦走人走,不吃生疏人给的东西；不在失时知道向成人求助, 并能供应必河边和公路边玩耍； 要遵守交通规 就等； 帮忙幼儿明白四周环境中不 安全的事物, 不做危急的事；如不要信息； 遇到火灾或其他紧急情形时,知道要拨打110、120、119 等求救电话；动热水壶,不玩火柴或打火机,不 摸电源插座,不攀爬窗户或阳台 可利用图书、音像等材料对 幼儿进行逃命和求救方面的训练,等； 帮忙幼儿熟悉常见的安全标并运用嬉戏方式模拟练习；地 幼儿园应定期进行火灾、识,如：当心触电、当心有毒、禁 止下河游泳、紧急出口等； 告知幼儿不答应别人触摸自 己的隐私部位；震等自然灾难的逃

9、命演习； 在指南科学领域数学认知方面提出的进展目标是什么目标 1 初步感知生活中数学3教给幼儿简洁的自救和求的有用和好玩救的方法；如：目标 2. 感知和懂得数、量及1、指南从 健康、语言、社会、数量关系目标 3. 感知外形与空间关系请从以下两题中选做一题：科学、艺术 五个领域描述幼儿的学 习与进展；2、指南 中社会领域有人际交往 和社会适应两个子领域；1、“ 请举例说明实施指南应重点把握哪四项基本原就”3、艺术领域中“ 感受与观赏” 的 目标有喜爱自然界与生活中美的2、请假想一位老师向你询问事物和喜爱观赏多种多样的艺术下面这个问题, 你将如何运用专业形式和作品；学问和她对话帮她解决困惑4、指南

10、 训练建议部分列举了一问题描述： 我们班的小薇, 她 些能够有效 帮忙 和 促进 幼儿是个胆小内向的孩子, 在我带班的 学 习 与 发 展 的 教 育 途 径 与 方这一年半中她从来没做过操,我该 法；怎么办5、为深化贯彻国家中长期训练 3-6 岁儿童学习与进展指南模 改革和进展规划纲要（2022拟试题与答案（四）2022）和国务院关于当前进展一、填空（每题一分；共60 分）学前训练的如干看法 ,指导 幼儿园 和家庭实施科学的保育和训练,出了合理期望, 指明白 幼儿 的详细促进幼儿身心全面和谐进展,制定方向；了 3 6 岁儿童学习和进展指 南简称指南 ；10、指南中科学领域的子领域 有 科学探

11、究 和数学认知 ；6、指南中艺术领域的子领域有11、幼儿的语言才能是在沟通和感受与观赏 和 表现与制造 ；7、指南中每个领域依据幼儿学习与进展最基本、 最重要的内容划运用 的过程中进展起来的； 应为幼 儿创设自由宽松的语言交往环境,勉励和支持幼儿与成人、同伴交分为如干方面；每个方面由进展流,让幼儿想说、 敢说、喜爱说目标 和 训练建议 两部分组成；并能得到积极回应；8、幼儿阶段是儿童身体发育和机 12、丰富幼儿的语言表达才能,应能进展极为快速的时期,也是形成 为幼儿供应丰富、 相宜的 低幼 读安全感 和 乐观态度 的重要阶段；物,常常和幼儿一起看图书、讲故9、指南目标部分分别对3-4 事,培育

12、阅读爱好和良好的阅读习岁、 4-5 岁、 5-6 岁三个年龄段惯,进一步拓展学习体会 ；末期幼儿应当知道什么、能做什13、指南共有 32 个学习和发么,大致可以达到什么进展水平提展目标, 87 条训练建议；14、指南中语言领域的子领域20、成人用 恰当的 方式表达心情,有 听与说和 阅读和书写预备；为幼儿做出榜样15、 发育良好的身体、开心的情21、幼儿每天的户外活动时间一般绪、强健的体质、 和谐的动作良不少于 2 小时,其中体育活动时好的生活习惯和基本的生活间不少于1 小时；才能是幼儿身心健康的重要标22、结合活动内容对幼儿进行安全志,也是其他领域学习与进展的基 础；16、3 4 岁男孩的身

13、高参考标准是 94.9 111.7 厘米；训练,留意在活动培育幼儿的自我爱护才能23、4 5 岁幼儿能快跑 20 米左右；24、培育幼儿具有良好的生活与卫17、保证幼儿每天睡11 12 小时；生习惯,不用脏手揉眼睛,连续看18、幼儿午睡一般应达到 2 小时电视等不超过20 分钟左右；19、幼儿做错事时要冷静处理,不25、幼儿表达看法时,成人可蹲下来,眼睛平视 幼儿,耐心听厉声斥责,更不能 打骂他把话说完；26、对幼儿好的行为表现多赐予具或其它方法进行 10 以内的加体 、 有 针 对 性 的肯 定 和表减运算；33、45 岁幼儿心情安定开心的目扬；27、常常和幼儿玩带有规章的游标是让幼儿常常保

14、持开心 的情戏,遵守共同商定的嬉戏规章 ；绪,不兴奋时能较快缓解；28、对幼儿表现出的遵守规章的行34、 5-6 岁幼儿应具有什么样的适为要准时确定 ,对违规行为赐予应才能：能在较热或较冷的户外订正；环境中连续活动_半小时以上 _；29、数学熟悉的目标是让幼儿初步天气变化时较少感冒,能适应车、感知生活中数字的有用和好玩 ；船等交通工具造成的_稍微颠簸 _；能较快融入新的 _人际关系 _环境；30、5 6 岁的幼儿能发觉生活中许如换了新的幼儿园或班级能较快多问题都可以用数学的方法来解 适应；决,体验 解决问题 的乐趣35、人际交往 和 社会适应 是幼儿社31、3 4 岁的幼儿能 手口一样 会学习

15、的主要内容, 也是其社会性地点数 5 个以内的物体；进展的基本途径； 家庭 、幼儿园 和32、5 6 岁的幼儿能通过实物操作社会 应共同努力, 为幼儿创设暖和关爱的家庭和集体生活氛围,建立_20 米左右 ；能连续行走 _1.5 公里良好的 亲子关系 和师生关系 ,让幼左右 _. （途中可适当停留）儿在积极健康的人际关系中建立3、5-6 岁：能双手抓杠悬空吊起_20安全感和信任感,进展自信和自秒左右 _；能单手将沙包向前投掷尊,在良好的社会环境及文化的熏_5 米左右 ；能单脚连续向前跳_8陶中学会遵守规章, 建立基本的认米左右 _；能快跑能连续行走1.5同感和归属感；36、其中在力气与耐力方面各

16、个年龄段幼儿应具有的才能1、3-4 岁：能双手悬空抓杠吊起公里以上 _；（途中可适当停留）37、艺术是人类感受美、 表现美 和制造美 的重要形式, 也是表达自己对四周世界的熟悉和心情态度的_10 秒左右 _；能单手将沙包向特殊方式；激发探前投掷 _2 米左右 _；能单脚连续38、幼儿科学学习的核心是向前跳 _2 米左右 _；能快跑 _15 米究爱好 ,体验探究过程, 进展初步左右 _；能行走 _1 公里左右 _；（途的探究才能 ；幼儿的思维中可适当停留） 2 、4-5 岁：能双特点是以 详细形象 思维为主, 应注手抓杠悬空吊起15 秒左右 ；能单重引导幼儿通过 直接感知 、亲身体手将沙包向前投

17、掷4 米左右 ；能单验和实际操作 进行科学学习；脚连续向前 _跳 5 米左右 ；能快跑39、语言 是沟通与思维的工具；幼才能 ；二、简答儿期 是语言进展,特殊是_口语 发展的重要时期； 幼儿的语言学习需要相应的 社会体会 支持,应通过多1、艺术领域包含哪几方面的学习种活动扩展幼儿的生活体会 , 丰富与进展目标和训练建议语言的内容, 增强 _懂得和表达 能 力,应在 _生活的情形 和_阅读活动（一）感受与观赏目标 1、喜爱自然界与生活中美的事物训练建中引导幼儿自然而然产生对文字 的爱好, 用机械记忆 和强化训练 的 方式让幼儿过早识字不符合其学议：和幼儿一起感受、 发觉和观赏 自然环境和人文景观

18、中美的事物；目标 2、喜爱观赏多种多样的艺术习特点和接受才能；形式与作品训练建议： 制造条40、成人要善于发觉和爱护幼儿的件让幼儿接触多种艺术形式和作奇怪心, 充分利用自然和实际生活品；机会,引导幼儿通过观看、比较、（二）表现与制造目标 1、喜爱操作、试验 等方法,学习 发觉问题、进行艺术活动并大胆表现；教分析问题、解决问题；帮忙幼儿育建议：制造机会和条件,支持幼不断积存体会 ,并运用于 新的学习儿自发的艺术表现和制造；目活动 ,形成受益终身的 学习态度和标 2、具有初步的艺术表现与制造才能训练建议： 敬重幼儿目标 4 关怀敬重他人训练建自发的表现和制造, 并赐予适当的 指导；2、社会领域包含

19、哪几方面的学习 与进展目标和训练建议议：成人以身作就,以敬重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人；（二）社会适应目标 1 喜爱并适应群体生活教（一）人际交往目标 1 情愿与人育建议：常常和幼儿一起参与一些群体性的活动, 让幼儿体会群体交往训练建议：主动靠近和关活动的乐趣；目标 2 遵守基本心幼儿,常常和他一起嬉戏或活的行为规范训练建议： 成人要动,让幼儿感受到与成人交往的快遵守社会行为规章, 为幼儿树立良乐,建立亲热的亲子关系和师生关 系；好的榜样；目标 3 具有初步的归属感训练建议：亲切地对目标 2 能与同伴友好相处教待幼儿,关怀幼儿,让他感到长辈 是可亲、可近、可信任的,家庭和育建议：

20、结合详细情境,指导幼儿学 习 交 往 的 基 本 规 就 和 技 能 ；目标 3 具有自尊、自信、自主的幼儿园是暖和的；3、健康领域包含哪几方面的学习表现训练建议： 关注幼儿的与进展目标和训练建议感受,爱护其自尊心和自信心；（一）身心状况 目标 1 具有健康的体态 训练建议：为幼儿提（三）生活习惯与生活才能 目标 1 供养分丰富、健康的饮食；目 具有良好的生活与卫生习惯 教标 2具有开心的心情 训练建议：育建议：让幼儿保持有规律的生营造暖和、轻松的心理环境,让幼 活,养成良好的作息习惯；目儿形成安全感和信任感；目标 3 标 2 具有基本的生活自理才能具有肯定的适应才能 训练建 训练建议：勉励幼

21、儿做力所能及议：保证幼儿的户外活动时间,的事情,对幼儿的尝试与努力赐予提高幼儿适应季节变化的才能；确定,不因做不好或做得慢而包办（二）动作进展目标 1 具有肯定代替；目标 3 具备基本的安全的平稳才能, 动作和谐、灵敏教学问和自我爱护才能训练建育建议： 利用多种活动进展身体平议：创设安全的生活环境,供应必衡和和谐才能；目标 2 具有一要的爱护措施；4、语言领域包含哪几方面的学习定的力气和耐力训练建议：开展丰富多样、 适合幼儿年龄特点的与进展目标和训练建议各种身体活动目标 3 手的动（一）倾听与表达目标 1 仔细作敏捷和谐训练建议： 制造条听并能听懂常用语言训练建件和机会, 促进幼儿手的动作敏捷

22、 和谐；议：多给幼儿供应倾听和交谈的机会；目标 2 情愿讲话并能清楚地表达训练建议： 为幼儿与进展目标和训练建议制造说话的机会并体验语言交往答：（ 1）科学探究；靠近自然,的乐趣；目标 3 具有文明的语喜爱探究；具有初步的探究能言习惯训练建议：成人留意力；在探究中熟悉四周事物和现语言文明,为幼儿做出表率；象；（ 2）数学认知；初步感（二）阅读与书写预备目标1 知生活中数学的有用和好玩；感喜爱听故事,看图书训练建知和懂得数、 量及数量关系；感议：为幼儿供应良好的阅读环境和知外形与空间关系；条件；目标 2 具有初步的阅读指南的实施为什么必需融入幼懂得才能训练建议：常常和幼儿的一日生活之中儿一起阅读

23、, 引导他以自己的体会为基础懂得图书的内容；目标 3 珍视幼儿生活的特殊价值是世界具有书面表达的愿望和初步技能训练建议： 让幼儿在写写画画的过幼儿训练的共识, 这也正是 “ 以人 为本” 的幼儿训练的基本特点表达 所在；创设一个能够勉励幼儿主动程中体验文字符号的功能,培育书投入,积极学习的训练环境； 把指写爱好；南的目标和意图隐藏在环境中,5、科学领域包含哪几方面的学习让幼儿通过环境,与人与物互动,仿照,体验,探究,自然的耳闻目3-6 岁儿童学习与进展指南测染,潜移默化的向着指南的方一、填空：试卷答案向进展；如何将 指南 的实施融入到幼儿 的一日生活之中要综合利用一日生活的各个环节1、为深化贯

24、彻 国家中长期训练 改革和进展规划纲要 （ 20222022年）和国务院关于当前进展学来实施训练, 达成课程目标；幼教 前训练的如干看法（国发2022工作是一项琐碎的工作,幼儿训练 41 号）,指导 幼儿园 和家庭 实施即是养成训练； 幼儿园课程的内容 大多来源于生活, 从幼儿身边的生 活取材,让幼儿在自身生活中体 验、发觉、学习、表达,这样更有 益于幼儿终身的进展； 树立一日生 活皆课程的训练理念, 让生活训练 化,让训练生活化,懂得这些,我 们会做得更好, 我们的幼儿会进展科学的 保育 和训练 ,促进幼儿 身心 全面和谐进展 ,制定 3-6 岁儿童学习与进展指南；2、指南从 健康、语言、社

25、会、科学、艺术 五个领域描述幼儿的学习与进展； 每个领域依据幼儿学习 与进展最基本、 最重要的内容划分为如干方面； 每个方面由 学习与发得更好；展目标 和训练建议 两部分组成； 3、指南 目标部分分别对34 岁、富、相宜的 低幼 读物, 常常和幼儿45 岁、 56 岁三个年龄段末期 幼儿应当知道什么、能做什么,大 致可以达到什么进展水平提出了一起看图书、 讲故事, 丰富其语言 表达才能, 培育阅读爱好和良好的 阅读 习惯 ,进一步拓展学习体会；合理期望, 指明白幼儿 学习与进展二、简答题：（每题10 分,共 40的详细方向；分）4、指南训练建议部分列举了1、指南的目标和核心是什么一些能够有效

26、帮忙 和促进 幼儿学习与进展的 训练途径 与方法 ；5、指南共有（ 32 ）个学习和进展目标,（ 87 ）条训练建议；6、幼儿的语言才能是在沟通和运答：指南以为幼儿后继学习和 终身进展奠定良好素养基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各 方面的和谐进展为核心2、简述 4-5 岁幼儿动作进展力气用的过程中进展起来的；应为幼儿和耐力的进展目标；创设 自由、宽松 的语言交往环境,勉励和支持幼儿与成人、同伴 交答： 4-5 岁幼儿动作进展力气和耐流,让幼儿 想说、敢说、喜爱 说并 能得到积极 回应 ；为幼儿供应丰力的进展目标是： 能双手抓杠悬 空吊起 15 秒左右；能单手将沙包向前投掷 4 米左右；能单

27、脚连 答：（ 1）科学探究；靠近自然,续向前跳 5 米左右；能快跑 20 喜爱探究； 具有初步的探究能米左右； 能连续行走 1.5 公里左 力；在探究中熟悉四周事物和现右；象；3、科学领域包含哪几方面的学习 与进展目标和训练建议（2）数学认知；初步感知生活 中数学的有用和好玩； 感知和理 解数、 量及数量关系； 感知外形 与空间关系；4、在艺术领域老师如何敬重幼儿 自发的表现和制造, 赐予适当指导答： 勉励幼儿在生活中细心观 察、体验, 为艺术活动积存体会与 素材；如,观看不同树种的外形、颜色等； 供应丰富的材料,如 图书、照片、绘画或音乐作品等,让幼儿自主挑选, 用自己喜爱的方 式去仿照或创

28、作, 成人不做过多要求；依据幼儿的生活体会,与幼 儿共同确定艺术表达表现的主题,合,促进幼儿身心全面和谐进展,而不应片面追求某一方面或几方引导幼儿环绕主题绽开想象,进行面的进展；艺术表现；幼儿绘画时,不宜提 供范画, 特殊不应要求幼儿完全按 照范画来画； 确定幼儿作品的优 点,用表达自己感受的方式引导其 提高；如,“ 你的画用了这么多红2敬重幼儿进展的个体差异；幼 儿的进展是一个连续、渐进的过 程,同时也表现出肯定的阶段性特 征；每个幼儿在沿着相像进程进展 的过程中, 各自的进展速度和到达颜色,感觉就像过年一样喜庆” 、某一水平的时间不完全相同；要充“ 你扮演的大灰狼声音真像,要是分懂得和敬重

29、幼儿进展进程中的表情再凶一点就更好了” 等；三、问答题：在实施指南中我个别差异, 支持和引导他们从原有 水平向更高水平进展, 依据自身的们老师应把握哪些问题（ 30 分）速度和方式到达指南所出现的答：实施指南应把握以下几个进展“ 阶梯” ,切忌用一把“ 尺方面：子” 衡量全部幼儿；1关注幼儿学习与进展的整体性；3懂得幼儿的学习方式和特点；儿童的进展是一个整体,要留意领 幼儿的学习是以直接体会为基础,域之间、 目标之间的相互渗透和整 在嬉戏和日常生活中进行的；要珍视嬉戏和生活的特殊价值,创设丰 答：以为幼儿后继学习和终身进展富的训练环境,合理支配一日生 奠定良好素养基础为目标；以促进活,最大限度

30、地支持和满意幼儿通幼儿体、智、德、美各方面的和谐过直接感知、 实际操作和亲身体验 进展为核心；猎取体会的需要,严禁“ 拔苗助 长” 式的超前训练和强化训练；2、. 在实施指南中我们老师 应把握哪些问题4重视幼儿的学习品质；幼儿在名词说明活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与进展最近进展区：维果斯基 的“最近所必需的珍贵品质； 要充分敬重和进展区理论 ” ,认为同学的进展有爱护幼儿的奇怪心和学习爱好,帮 两种水平：一种是同学的现有水助幼儿逐步养成积极主动、仔细专 平,指独立活动时所能达到的解决注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和制造等良好学习品质；问题的水平； 另一种是同学可能

31、的 进展水平, 也就是通过教学所获得忽视幼儿学习品质培育,单纯追求的潜力；两者之间的差异就是最近学问技能学习的做法是短视而有进展区；教学应着眼于同学的最近害的；进展区,为同学供应带有难度的内容,调动同学的积极性, 发挥其潜1、指南的目标和核心是什么能,超越其最近进展区而达到其困 难进展到的水平, 然后在此基础上 进行下一个进展区的进展；保教结合原就： 也称保教合一或保 教并重, 至对幼儿训练与保育要给 予同等的重视,并使两者相互配亲子关系： 指父母与子女、 养子女 或继子女之间的关系； 广义的亲子 关系指父母与子女之间的相互作 用方式,即教养态度及方式；狭义 的亲子关系值儿童早期与父母的 关系

32、,即依恋；合；结构嬉戏： 又称建筑嬉戏, 是运用幼儿智育： 是指有目的有方案地让幼儿获得粗浅的学问技能,进展智各种结构玩具或结构材料（各种积力,增进对四周事物的求知爱好,木、积塑、金属结构材料、 泥、沙、学习如何学习并养成良好学习习雪等）,通过想象和实际制造性行惯的过程；为,构建建筑物或形象的嬉戏；如 用沙子搭城堡等；手眼和谐动作： 眼睛的视线与手的 动作能协作, 手的运动和眼球的运 动和谐一样,即能抓到看到的东角色扮演法： 是指模拟社会中某些 情境, 让儿童扮演其中角色,尝试 从角色的立场分析问题、处理问 题、体验情感, 并通过准时的反馈 和老师指导, 明白别人的需求和感西；受,从而把握与角

33、色相适应的行为规范；发散思维： 也叫求异思维, 是沿不 重要意义同方向获得多种答案的思维形式；社会性进展： 儿童的社会性进展是指儿童从一个生物人, 逐步把握社第一抵抗期： 指 3 岁左右儿童在其 身心进展的过程中表现出来的一 种对训练不太有利的独立行动与会的道德行为规范及社会行为技对抗行为,也称“ 训练危机期”；能,成长为一个社会人,逐步步入五指活动课程： 是陈鹤琴创编的；社会的过程；它是个体与社会群 体、儿童集体以及同伴的相互作陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园 课程的方式, 以大自然、 大社会为用、相互影响的过程中实现的；幼小连接： 幼儿园与学校过渡的特中心挑选和组织课程内容,形成了他所谓的五指

34、活动：健康活动、社定阶段, 是指幼儿园与学校两个教会活动、科学活动、艺术活动、语育阶段平稳过渡的训练过程,也是文活动；陈鹤琴以 5 个连为一体的幼儿在其进展过程中所面临的一手指比如课程内容的五个方面,虽个重大的转折期, 处于幼儿园与小 学阶段的学童具有不尽相同的身有区分,却是整体的、连通的,以 此说明他所谓的五指活动课程的心进展特点, 解决好幼儿训练与小特点；简称“ 多动症”学训练的连接问题, 对于促进人的儿童多动综合征：可连续进展, 提高训练质量都具有是幼儿与学校生最为常见的留意 力缺陷与活动过度为主要特点的 行为障碍综合症理智感： 是人所特有的心情体验,由是否满意熟悉的需要而产生的 体验,

35、是人类社会特有的高级情角色嬉戏： 是学前儿童通过仿照和 想像, 扮演各种角色, 制造性反映 现实生活的嬉戏；制造性幼儿嬉戏： 是指学前儿童创 造性的主动的反映现实生活的游 戏,是学前儿童特有的嬉戏,它包感；儿童理智感的进展,很大程度括结构嬉戏、角色嬉戏和表演游 戏；学习迁移： 又称训练迁移, 是指一打算于环境的影响和成人的培育,适时地给幼儿恰当的学问,留意发展智力, 勉励引导提问等训练手段种学习对另一种学习的影响,或习有益于儿童理智感培育；儿童观： 人们对儿童的看法和认 识；它主要包括人们对儿童期意 义、儿童位置、儿童权益、儿童的 特质和才能、 儿童生长进展的缘由 及形式以及儿童再起进展过程中

36、 所起的作用等问题的看法或熟悉；得的体会对完成其他活动的影响；个性： 是指一个人比较稳固的,具 有肯定倾向性、 各种心理特点或品 质的特殊组合； 人与人之间个性的 差异主要表达在每个人待人接物 的态度和言谈举止中； 要明白一个 人的个性,主要看他的言行表现,而在言语和行为两者中,行为表现实质上是对榜样的仿照,其动身点更能反映一个人真是的个性；环境打算论： 美国心理学家华生从是试图与榜样一样；知觉：指人脑对直接作用于感觉器其行为主义心理学动身,提出了儿官上的事物整体属性的反映,它以童进展的环境打算论, 其主要内容 是：否认遗传在儿童进展中的作用感觉为基础, 但非感觉成分的简洁 相加,而是对感觉供

37、应的信息加和片面的夸大环境与训练的作用；工,反映刺激代表的意义,受体会幼儿园的一日生活： 指幼儿园每天的影响,因此, 对同一事物的知觉进行的全部训练活动, 包括日常生会有所不同；活活动与其他活动, 老师应充分利 用一日生活的各个环节的训练价 值,通过合理组织,科学支配,使社会性： 指作为社会成员的个体,为适应社会生活所表现出来的心 理和行为特点, 即人们为了适应社其成为一个有机的整体,在自然的会生活所形成的符合社会传统习生活中,让幼儿身心健康的进展；认同： 在思想、行为、情感和态度俗的的行为方式；幼儿园教学： 是由老师“ 教” 和幼上主动接受他人的影响,并使自己 儿“ 学” 组成的双边活动,是

38、老师的态度和行为与他人相接近,认同 依据训练目的, 教学大纲,有目的、有方案地组织幼儿的学习活动,以据道德观念来评判他人或自己行促进幼儿进展的过程；家长开放日： 托幼机构为了使家长为时产生的内心体验, 也可以表现 为在道德观念支配下实行行动的更多的明白幼儿训练工作,都会定过程中所产生的内心体验；期或不定期地邀请家长来园参观功能固着：也可以看做是一种定或参与活动, 这一天通常被定为家势,用物体的正常功能角度看问题长开放日；的定势；是以学前学习：广义的学习是人和动物在学前儿童全面进展训练：生活 过程 中通过获得体会而产生 的行为或行为潜能的相对长久的 适应性变化； 狭义的学习指人类学 习,人类的学

39、习是指个体在社会实 践中,以语言为中介,自觉地、积 极主动的把握社会的和个体的经 验的过程；道德情感： 相伴着道德熟悉产生的 一种内心体验； 它既可以是个体根儿童身心进展的现实与可能为前 提,以促进学前儿童在体智德美诸 方面和谐进展为宗旨, 并以适合学 前儿童身心进展特点的方式、方 法、手段加以实施的、 培育学前儿 童全民素养的训练；幼儿训练心理学： 讨论幼儿训练情 境中学与教的基本心理规律的科 学,它是应专心理学的一种；技能：一般认为是通过练习而形成 的合乎法就的活动方式为单位进行的； 这是儿童嬉戏的一 种重要形式, 在儿童成长进展过程幼年健忘：3 岁前孩子的记忆一中占有重要位置, 儿童嬉戏

40、依据交 往对象可分为亲子嬉戏、实物游 戏、伙伴嬉戏三种；般不能永久保持的现象,这种现象在心理学上称为“ 幼年健忘；和幼幼儿老师：是幼儿园履行训练职小儿童大脑皮层的进展有亲密联系,也和中枢神经系统的链接突触 功能成熟水平有关；内部语言： 儿童身心进展到肯定水 平的产物,是外部言语内化,是思 维过程的依靠, 是对心理活动有调 节和掌握作用； 幼儿内部言语的产责、对幼儿身心实行特定影响的专 业训练工作者, 担负着培育社会事 业建设者、接班人、传播文明、提高全民族素养的历史使命；自我效能感： 指个体对自己是否有 才能完成某一行为所进行的主观生也是幼儿心理进展水平的一个估计与判定思维 形质变；想象：想象

41、它是一种特殊的亲子嬉戏： 指父母与子女之间或祖式；是人在头脑里对已 储存 的表象辈与孙子女之间的嬉戏行为,它是进行加工改造形成新形象的心理以孩子为主体、父母为主导、家庭过程；形象性与新奇性是想象的两大基本特点； 想象主要处理图像信 息,是以直观的形式出现在人们头 脑中的表征, 不是语词或符号；形活动,并将学习活动引向肯定学习 目标的动力机制, 这种动力机制表 现为推力、 压力和拉力三种动力因成新形象可以是从未感知过的,也素之间的相互作用；可以是现实中不存在不行能有的 形象,但都是对客观现实的反应；幼儿体育： 幼儿园进行的, 遵循幼 儿身体进展规律, 运用科学的方法道德感：是人依据肯定的道德需要

42、 和规范评判自己和他人的言行时 所产生的内心体验；性格：性格是指表现在人对现实的增强幼儿体质, 保证幼儿健康为目态度和相应的行为方式 中的比较的的一系列训练活动；幼儿训练学校化： 幼小连接中的一个误区, 是提前用学校的训练方式稳固的、具有核心愿义的 个性心理 特点 ,性格特点包括对现实稳固的 态度、惯常的行为方式；对待幼儿,期表现在两种情形：一幼儿主观能动性幼儿的主观能动种是提前让幼儿学习学校的教材,性是指幼儿对外界影响的挑选、吸一种是学习组织形式和方法的小收和融解的主动反应才能,也包括学化,表达在长时间的语言教学；幼儿对外界所做的制造性反应能学习动机 是引发和维护个体学习 力；学前训练科学讨

43、论： 是运用科学的 方法,探究学前训练领域客观科学 的过程； 它是科学讨论在训练领域 中的运用, 属于社会科学的讨论范 畴,受社会科学讨论特点的制约与首尾规律： 儿童动作的进展, 先从 上部动作开头,然后到下部动作；婴儿最早显现的是眼的动作和嘴 的动作；上肢动作进展早于下肢动 作；儿童先学会抬头, 然后能附撑、影响；翻身、坐和爬,最终学会站和行走,品德： 品德即道德品质, 是指个体也就是从从离头部最近的部位的依据 肯定的 社会道德 准就和规范动作开头先进展；这种趋势也表行动时,对社会、对他人、对四周现在一些动作本身的进展上；事物所表现出来的稳固的心理特分别焦虑：是指婴幼儿因与亲人征 或倾向；分

44、别而引起的焦虑、担心、或不愉定势 ：定势（即心向）是指重复先 前的操作所引起的一种心理预备 状态,它影响解决问题时的倾向 性；定势使人们会以某种习惯的方快的心情反应,又称离别焦虑；保育：指成人为幼儿的生存进展提供环境和条件,赐予照料和哺育,以爱护和促进幼儿正常发育与良式对刺激情境作出反应,在解决问好进展；题时具有一种倾向习性,并影响问家长学校： 是指向家长系统的介绍题是否顺当解决；家庭训练学问的一种形式；推迟仿照： 是指当刺激物显现后,得到某种嘉奖,从而使行为或反 应 强 度 、 概 率 或 速 度 增 加 的 过不是即时仿照, 而是过段时间突然程；这里的某种嘉奖就是正强显现仿照行为, 儿童推

45、迟仿照和表 象进展有关；幼儿园训练目标： 是指幼儿老师作 为幼儿的支持者、 引导者、合作者,化物；当有机体自发作出某种反 应之后,立即排除或防止了某种 厌恶刺激或不开心情境,从而使 此 类 反 应 在 以 后 的 类 似 情 境 中 发生的概率增加,这种操作即为要依据每个幼儿的身心进展特点负强化 ；这里的某种刺激就是和训练规律, 促进和引导每位幼儿负强化物；的进步,使每位幼儿得到正确发展；动机： 动机是激发、引起个体的活动,引导维护已引发的活动,并促性别角色： 是指作为一个有特定性进活动朝向某个目标的内在动力别的人在社会中适当行为的总和；作用；强化物：强化物是心理学试验 进展相宜性原就： 是指幼儿园环境中的重要概念,分为正负两种,正强化 又称 阳性强化 ；个体做创设要符合幼儿的年龄特点及身 心进展的需要, 促进每个幼儿全面出某种行为或反应,随后或同时 和谐进展；家庭训练 ：广义的家庭训练指家庭 进展的现实与可能为前提,以促进成员之间的相互影响与作用；狭义 幼儿体智德美诸方面进展为宗旨,的家庭训练指家长 （父母或其他长 辈）对幼儿进行的训练和施加的影以适合幼儿身心进展的方式、方 法、手段实施的, 着眼培育幼儿基响；本素养的训练；表象：表象是指过