2022年《幽径悲剧》教案

1、幽径悲剧 教学目标： 1 、积存生字词,并体会本文语言精练、通俗和雅致特点；2、理清文章思路,把握作者情感,体会作者矢志不移地爱护真、善、美的决心；3、体会作者加强悲剧成效的主要写法；4、培育同学观赏美、爱护美的意识； 教学重点：理清文章思路,把握作者情感,体会作者矢志不移地爱护真、善、美的决心； 教学难点：体会作者加强悲剧成效的主要写法； 教学方法：朗读、感悟、合作探究； 教学时数： 1 课时【教学过程】一、导入新课；导语：有这样一位老人,早在 20 多年前,他就大谈“ 和谐” “ 中国传统文化的根本就是和 谐” ；他说：“ 我们讲和谐,不仅要人与人和谐,人与自然和谐,仍要人内心和谐；”有这

2、样一位老人,文革间挨斗受批受尽凌辱,可从未舍弃救世治学之道；十年磨一剑,偷偷；译成了印度人都惧怕的闻名史诗罗摩衍那有这样一位老人,就在去世前一天仍为中同学题赠了“ 爱国、孝亲、尊师、重友”8 个字,这位老人就是 20XX 年感动中国人物,北京高校教授,中科院院士,中国语言学家,文学翻译 家,享誉中外的“ 东方学大师” 季羡林；（幻灯片：季羡林的照片）今日我们将通过 幽径悲剧 一文走进这位文化巨匠的精神世界,倾听他聪明地诉说和诉说的聪明；（幻灯片：课题作者）二、初读课文,整体感知,理清思路；师：在已经预习过的基础上,老师仍想请大家,放声地自由朗读全文,初步感受悲剧；（板书：课题 作者）师：读完了

3、,请结合“ 导学稿” 的预习,告知老师课题中的“ 悲剧” 是指谁的悲剧？（一株古藤萝的悲剧）（板书：古藤萝的悲剧）师：古藤萝在什么地方？（幽径）师：幽径在哪里？（北大燕园）师：小结：原先本文写了北大校内里燕园幽径上的一株古藤萝的无故被毁（砍）的悲剧；师：古藤萝在什么时候被毁的？（1992 年）师：幽径中就这一株古藤萝吗？（不是）师：那其它的怎样呢？（在文革中被毁）假如回答（在文革中被毁）老师就问：燕园中就这一株古藤萝吗？（不是）师：仍剩余多少？让同学明确详细的时间是 1992 年；师：写古藤萝的悲剧是从哪一小节开头的？（11-16 ）（板书： 11-16 ）师：那这前面的课文写的是什么内容？（

4、幽径之美和古藤萝之美）（板书：幽径之美、古藤萝之美）师：写幽径是文章哪些段落？（1-6 ）（板书： 1-6 ）师：剩余就是写古藤萝之美的了；（7-10 ）（板书： 7-10 ）三、揣摩体会,赏幽径之美和古藤萝之美；师：课题是“ 幽径悲剧” ,可文章（美” ,这是为什么呢？1-10 ）段花了如此多的笔墨来写“ 幽径之美和古藤萝之师：（稍停）这个问题好像有点难,那么先让我们来观赏一下“ 幽径之美和古藤萝之美” ,再来回答这个问题；接下来, 老师给大家 3 分钟时间组织一下语言,阐述一下你所感受到的“ 幽径之美和古藤萝之美” ；（提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈；）（同学回答 ）

5、古藤萝之美：（1）外在形象美；（分析：文章详细描写了这棵古藤“ 盘旋而上” 之形,“ 突然” 扑鼻之香,写了“ 袭入耳内” 的蜜蜂声衬托花香, “ 万绿丛中一点红” 之色,从形、声、色、味不同角度描写；）（板书：形、声、色、味）师：让我们有感情地朗读第 8 段,感受藤萝的漂亮；体会作者对这株藤萝所怀有的感情,以及“ 这一株古藤萝” 在作者心中占据的位置；（2）内在品质美；师：我们感受到了古藤萝的外在形象美,不过,对一个事物的熟悉只停留在表面是不够的,仍应关注它的内心,关注它的性情、品质；藤萝的形状是漂亮的,那么内在呢？（A. 它在这里已经呆了二三百年,同它所依附的大树一向和谐相处；）B.它虽阅

6、尽人间沧桑,却从无害人之意；C.每年春天,就以自己的花朵为人间增加漂亮；分析：友好（和谐相处） 、和善、贡献漂亮；（板书：友好（和谐相处）、和善、贡献漂亮） （板书：顾而乐之宠爱、依恋唯独的劝慰）【（3）饱经沧桑美、生命活力美；师：藤萝是真、善、美的统一体,是美的化身；它的美仅仅就这些吗？请同学们再将这些语句放在一起读一读,联系起来想一想；然后小组内争论；（明确：“ 一段苍黑古劲像苍龙般的粗干”、“ 它在这里已经呆了二三百年”,藤萝经受风霜雨雪,经受人世沧桑,经受史无前例的“ 十年浩劫”,成为惟一的幸存者,燕园藤萝界的鲁殿灵光；从这个意义上看,这株藤萝已经成为历史的见证者,显现出岁月的沧桑美；

7、古老的藤萝饱经风霜,历尽艰辛,仍旧萌生着蓬勃的活力与生气；）】幽径之美：（同学回答 ）幽径美在四时,美在山上,美在湖中；（板书：四季之美 奇妙）【（写幽径之美是为了衬托藤萝之美,烘云托月手法； ）（写幽径,是为了衬托幽径的藤萝,写藤萝不仅是与幽径的其他“ 奇妙的东西” 相比显得不寻 常,而且与燕园的其他藤萝相比,这一棵古藤萝也显得“ 最有特色” ；全部这些,都是侧面烘 托；）】四、揣摩体会,感藤萝之悲；师：可以说这株古藤萝在燕园,它是唯独的最美,在“ 我” 的心中,它是唯独的最爱,在我的 心灵中占据着唯独的不行替代也无可替代的位置；然而如此漂亮、和善的古藤萝却被毁灭了,永久消逝了；被毁后的藤萝

8、仍美吗？师：找出文中描写藤萝被毁之后的语段,找出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句,并谈 谈你的感受；（板书：吊死鬼）师：一串串漂亮的藤萝花像孩子一张张纯真的笑脸,然而,他们却不知道已经永久失去了母亲！美的毁灭总是那样震动人心,让人久久难以忘怀；师：小结；现在来回答这个问题：作者极写藤萝之美和极写藤萝之丑,美和丑形成了极大的反差,这种剧烈的对比才有了如此剧烈的悲剧成效；（幻灯片：鲁迅曾说过： “ 悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看；”被毁灭的东西越美,其悲剧性就越强； ）五、揣摩体会,感作者之悲；师：藤萝被何人毁灭？（毁于愚氓之手）师：怎么就没人阻挡这场悲剧的发生呢？茫茫人海,人们在干什么呢

9、？（在茫茫人海中,人们争名于朝,争利于市,哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？）师：那作者的情感呢？（同学回答 ）对我走在断藤下的动作、肖像、心理的描写；（13 节）14 节）借助藤萝之嘴抒发内心的愤懑；（直接抒发自己的痛楚又无可奈何的心情；（个排比修辞的角度分析；15 节）：从“ 决不会 ” 、“ 偏偏 ” 两师：文章 1215 段,作者在此直接而充分宣泄自己的悲愤、痛楚之情,让我们来读一读体会作 者深切的哀思之情；（板书：毛骨悚然疾趋而过悲伤至极“ 十字架”永久背下去）（矢志不渝爱护真、善、美）同学可能涉及到：第 12 段中,作者说自己是“ 一个没有出息的人”,“ 常常为一些小动物,小花 草

10、惹起万斛闲愁、甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气”,（季羡林甘为猫“ 奴” ,季羡林家共养过四只猫；猫一般是不恋人的,可季羡林的小猫每天早晨陪他漫步是闻名的“ 朗润园一景”；有一天,他的咪咪失踪了；对季羡林而言,这无疑是一次繁重的打击,犹如失去了一个好友、一个家人般难过不已；始终到伴侣送来一只波斯猫时才 缓解了季羡林的思猫之情；）师：其他人对待小花小草以及这株藤萝的态度与作者有何不同呢？从文中找出语句；（比如：第 15 段中,四个“ 决不会”；）、“ 世人” 、“ 燕园中人” 一一与作者进行对比；所谓的“ 伟人”,对自然（明确：此处将“ 伟人”中美好的事物,视而不见,冷漠无情；“ 世人” 只知

11、道争名逐利,没有爱心,对生命缺乏情感；“ 燕园中人”,不留意、不关怀、不难过；）师：小结；反复抒发自己的痛楚之情,就是对悲剧气氛的渲染,是对被毁者的挽歌,对毁美者的声讨；师：现在假如你就是这株被砍断的古藤萝,他肯定会听懂的；（结合第 14 段）六、探悲剧之因；季羡林先生来到了你面前,请你把你的控诉告知他,师：我们在校内里假如损坏花木都会受到批判,这株古藤萝被毁灭,这可以说是一起发人深省 的冤案,我们已经知道了这个冤案的凶手以及冤案发生的时间、地点和缘由；现在真是能体会 到季羡林的良苦专心了；（在“ 十年浩劫” 期间,毁灭美司空见惯；可是在1992 年的春天,十年浩劫已经终止十五六年了,在北大校

12、内里,竟然仍有不知道观赏美,甚至毁灭美的“ 愚氓”,他们仍在连续制造着毁灭 美的悲剧；北大校内尚且如此,其他地方可想而知,这更让作者感到哀思；）师：总结：这些人都漠视美、对美的毁灭无动于衷；社会群体缺乏对“ 愚氓灭美” 现象的重 视,缺乏爱美护美的意识；这是作者期望大家引起重视的；这也是他内心的呼吁；边 藤萝的悲剧,是幽径的悲剧,也是燕园的悲剧,也是北大的悲剧,更是那个时代的悲剧,更 是我们人类的悲剧； ）七、抒心中之情； （这一环节时间多就用,不够,就舍弃；）假如你就是这株被砍断的古藤萝,你想对人们说些什么？八、结语；20XX 年,国务院总理温家宝到亲自到医院去探望他,庆贺他 95 岁生日；温总理兴奋地 说：“ 您写的作品,如行云流水,特别耐读,有几篇文章我读了几遍；”是啊！阅读季羡林先生的文章,我们总能感受到一颗名贵