现代教育理论

1、现代教育理论( 一)我们今天怎样当教师 创造型教师的诞生与成长教师是教育过程中最直接的象征意义的人物。 布鲁纳 教师的职业形象。人才的根本特征是创造性。培养学生的创造性是教育的永恒主题。今天，教育者应是创造型教师。 世界各国都提高了对教师的要求。 历程：知识能力-三维目标：情感，态度，价值观。难度增大，更加深入。 雅斯贝尔斯：教育是一棵树撼动另一棵树，是一片云推动另一片云，是一个心灵唤醒另一个心灵。从不懂事到懂事；让学生知道自己是正在成长的人：既长知识又长身体，特别应明确是以学习为主要任务的人。表现态度和价值观。 教师问题是教育的根本问题。 在所有教育设计中，教师优秀最重要-非选择制度：能“遇

2、到”这样的教师，是学生人生难得的机遇和幸福。 教育家指出： 未来10年教师质量，决定中国教育成败。 涛声依旧-接受观念只是一种认同。改变这种情况，首先，在创造性上，培养出类拔萃的教师。 教师是教育的希望 为了我的孩子，为了你的孩子，为了孩子的孩子我们今天应成为创造型教师。 一、教师人格类型研究 创造性教师的诞生：形象重塑，角色转变 。 教育改革不是打倒一个树立另一个，角色转变，是在继承和发展中形成教师的新的形象。1传统型1知识型-能力型 知识型教师又称为知识再现型教师 现在教师是由当时的教育思想学习原则培根：知识就是力量。所以，传统型教师占大多数，是一种时代现象。 教师之间的差异，主要不在知识

3、 上，而在能力上；知识差异一般不大，能力差异则比较大；以“多与少”评价知识，以“高与低”评价能力；知识积累快，能力提高慢培训调查: 知识有所增加，但能力未有明显提高。 教师能力，达不到新课程的要求，是教师教育力图解决的首要问题。知识型教师如何改变？ 马克思：一个人有了知识才能变得三头六臂哪吒。 知识可以转变为能力。怎么转变？ 序化：知识的结构与逻辑体系。其中，目录是一种蓝图，在序化上有特殊意义。在体系中，知识的地位和联系，是最高层次的掌握。 类化：重视问题的归类。 “聪明与狡猾，区别在道德上而不是区别在智力上”；竹子是树还是草？ 触类旁通融会贯通。 简化： 真理是简单的。厚积薄发薄发，就是简化

4、。管理学：一头狮子领导的山羊部队战胜了一只山羊领导的狮子部队。知识重点具有辐射效应：应用与迁移。 勾股定理与外星人来自摩羯星。 在教学实践上，教学能力如何表现？ 解词：狼狈不堪。 突破点：不堪。 觉得好属于知识范畴；没想到能力问题。 我们更重要的是要明白其意义何在？ 线性思维知识在于积累；整体思维一览众山小，高效学习，并掌握构词法，这是质的飞跃。 在一点上知道一切，在一切上知道一点。 数学差生为什么多？-灵活性，三角形高：井-深；硬币厚；身长八尺，长？缺乏数学思维：1里有几个2？SiN30，是数还是角度？语文：虚构-负迁移。历史：社会发展过程经常中断，导致-。 学生对教师教学评价与反映，教对与

5、教好，最终集中在能力上：良性循环和恶性循环。 教对 ：学生潜在认识，教师的知识是正确的。实验：教师做题，出现错误；重做一道题，未做完-下课。通常情况下，偶尔出错不可避免，基本知识不可在理解上有偏差：113=311？得数相同，意义不一样。 学生的学习与教师的教学能力，被学生直接联系。 对教师教学能力的评价： 影响学生学习心理；提高教师声誉与塑造教师形象； 增强教师职业信心和幸福感。 知识型教师的最大缺点：不善举例与比喻，因而知识不能扩展，也就不能深化。圆周率。 突破-世界上还有这事情！领悟： 祖冲之。语言沟通把记住说成理解；懂与会，意义上的差异。在学习中，理解错误是最大错误。“学不进去” 理解问

6、题。 在理解上，教师的根本本领：深入浅出。 所谓教学艺术，表现在深入浅出上。何为浅出？程序公平二人分饼，帮助和促进学生理解；教育家特别指出，教师不能在基本要求上出现问题：循序渐进，何为“渐”? 教师不能正确解释， 这都影响学生对知识的掌握和能力的提高。摒弃口号化倾向，才能突破和扩展。 教师教学能力的首要表现，反映在对教材的处理上。 叶圣陶讲：“教材只是个例子”。记住这个观点，就掌握了教学的真理。例子具有选择性和典型性：1让学生学会学习；2让学生学会思考。 教材观：教教材用教材超越教材提升教材。 教材不等同于教学内容。 教材只是教学内容的表现形式。 提高对教材的评价能力 这本教材比那本超越。 我

7、们为什么相信史记？相信司马迁。 秦始皇容貌？霸王别姬与艺术虚构。“心中的历史”。 怎样在使用中超越教材？ 语言有创造性。随着教育程度提高，在语言上才能有足够的发展。 造句:1喜欢： 辩证思维；语言的组织能力；语言的艺术性-话有三说提高表达能力；增强语言的情感性。永远爱你-比永远多一天。2世世代代：化平淡为高尚；展示的是一种精神。 潜科学教学法: 擦擦写写，写写擦擦 暴露思维教学-既知道错误，又知道正确，提高学习质量。教师利用错误，反映教师深刻的教育理念：错误是一种学习资源。 维多利亚女王禁烟令： “有敢食鸦片者，赤膊缚之，游街三日，系于桅杆，以炮击之。” 这来自教师的思考，特殊角度-学生反应强

8、烈，加深了认识。教学立场 专业自主教师自身是主要教育手段。 我与教材：谁补充谁？培训思考-没教材。 没研究没见解没体会，课教不好。 设计内容：智慧的，非凡的；道德的，高尚的；情感的，动人的；精神的，永恒的；思想的，深刻的。在此之中，只有一点，学生就会留下印象。多少年后，现在还记着。 郑和与哥伦布 何为 教学水平？：概括性评价，一般不涉及具体教什么。教学水平是教学能力的整体表现。在超越中追求教学理想。 教师超越的自我要求 超越观念：没有最好的，只；我要比它好。 超越视野：传统教育，以教材为学生世界；现代教育，以世界为学生教材。 超越胆识： 勇于尝试。 尝试不一定产生改进，但是，改进一定要进行尝试

9、。 我思，故我变；我变，故我发展。 这体现教师的创造性。 2经验型-研究型 经验在实践中获得，是感性的，包含着个人化体验,也是摸索过程成功和失败。 研究能力低于教学能力，是我国教师的基本情况。一个教师如果不搞教学研究，永远都在重复别人的东西。要发出自己的声音，哪怕是一声叹息。哲学家讲，叹息最终会变为心底的呼唤。水上了一次高山就叫“瀑布”。 研究别人不研究而自己又能研究的，至少要有新意。-闹洞房。没有见解，甚至，别人写什么自己跟着写什么，或者，写不出来时却要硬写，都无法成功。 研究时，论文题目要小而集中。大而宽泛，是失败的主要原因。研究要成功，还要会寻求帮助-不要和自己的老师失去联系。 高人贵人

10、；高人指点，贵人相帮。 支持你的人有能力，对你帮助也大。 论文写作：教育家指出-；心理研究证实-现代观念认为-学术语言；引用-说明出处。 论文公开发表，是成功的标志，才被人承认。 不同于教学， 论文反映学术水平-确立你的形象，扩大你的影响力。研究意识 问题儿童美育 父母爱吵架，孩子易诡辩 别墅律师的孩子重证据 为提高和促进教学而研究 教案设计：问题记载。 思考起于问题， 问题引起研究，记载使问题不致消失。 杨柳，何谓“杨”？ 数学方程物质不灭定律。 改变培训理念：我们为什么来学习？ 为教育学生而学习：用于学生，首先用于教师。 观点： 教学与生活结合。教师做得怎样？ 生活中发生的任何事情，都具有

11、多重意义，其中这在教学上怎样利用？ 教师观念：在作文中，画龙点睛。刘墉 成功的一个秘密你关注什么，就可能实现什么。 注意周围事物，处处留心皆学问：赵馨逃跑没出路。鲜花-青春意识与回忆；20年前，手机号码-只有一人未变；奥运检查：女性生活；移动电讯：人口流动规律；概括与发掘意义。研究领域无限广阔。3 蜡烛型-学者型 教师像什么：形象描述。在传统观念中，把教 师描述成胸膛挂满勋章，又 蜡烛观。 影响最大，被教师普遍承认。 蜡烛观多是一种自我比喻：燃烧自己，照亮别人，悲壮色彩重。其背后，教学的重演性；工作重复性职业倦怠；岁月流逝，生命在消耗，既是悲叹，又是安慰。 这触及教师精神领域，更为重要和深刻。

12、 现代观念 1重视个人生命价值 思考过的生活才值得过 人是一种价值存在。&在世间，来过；活过； 爱过。 反思：蜡烛光太弱，只能照亮一个房间人生；教师的成功，更重要的是 提升生命价值。 2教师与学生共同成长。 &在欧洲，一个中等城市；国外教师水平普遍高。其突出特点，是与 学生共同发展，教学相长。 $教师千万不要忘记自己同时应该是个教育家。 $当科学家爱因斯坦；当文学家曹雪芹；当教师蔡元培。莫 言 的意义。 学者型教师教育家：这之间最接近，教学特点？ 重视情感和价值观问题，智力问题： 树上十只鸟超越错误与正确，情绪推理 景物描写：冰是睡着了的水假如你生活在古希腊，选择斯巴达还是雅典？整体感觉，生活

13、态度 。 内有灵魂，外有灵气。 &具有文化底蕴，视野开阔，能洞察事物，教育影响力大。花木兰 字求其义，句求其旨，文求其训 出身容貌旦辞爷娘去；同行十二年 教学对人成为是一种全面激发：清水扬波而显五彩 。 教学的三级水平：教对，教好，教精彩。那么，最精彩的东西，除了反映在教学文化性和价值观教育外，还表现在哪里？教育家的风度：从心所欲不逾矩-孔子的教学境界。实现教育家核心思想：培养创造性。对学生，创造性是教不出来的，通过培养而形成。教育家的策略：所谓大师，不是做得很多，而是做得很精彩。看一个人的水平，不是看他持有那种观点，而是看他的观点有多么深刻产生教育家的影响。教师今天不生活在未来，明天必然生活

14、在过去对教育变化有预测性。教师培训与教师发展。谁最容易成为教育家？ & 校长；班主任，任课教师$ 班级命名强化归属感，教师属于学生，学生属于教师。上海：黄根牢人才形象。武曌；一切永远留在心中。 $外部支持：校长的责任提高教师知名度。 说谁特别，谁就特别。孔子成为教育家的主观意识。君子疾没世而名不称焉。 人活在世上，不能白来一趟 朝闻道，夕死可矣！ 叶公问孔子于子路，子路不对。子曰：“女奚不曰：其为人也， 发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。” 先做有特色的教师 圆手指画；字隶书 走对路：在方法会思想上有所突破。 &识字教学：分数赋值，1分2分。 &数学教师擅长解题，从哪方面提高？解决问题-问

15、题解决。 教育观点： 教师走在理想与现实之间，是追梦的人-孩子在你手中起飞。 沈志华，独立学者，1995年，140万-苏联解密档案，掌握了别人没有的东西；历史学家-抄书：家族史或个人成长史。一个教师能走多远？自我定位的高度和自我效能感；教师劳动特点：安全性高。发展高度主要决定个人努力。传统型教师，涉及人格各个方面。从知识型经验型再到蜡烛型，结合在一起，十分稳固。 所以，称作：角色转变，形象重塑 注意点： 影响教师成长的自身因素：教育习惯。2创造型教师 现代教师 能力型，研究型，学者型，是创造性教师的基本特征。二、创造型教师 1什么是创造型教师1具有人格感染力量的教师。 感染学生内心接受并激起情

16、感反应，产生长久影响。 当教师的首要条件：你爱不爱儿童？爱儿童的人，有天生善良的倾 向，有扶助弱小的本能。爱是原始性情感，有亲密性，产生感染力量。教师爱是怎样一种爱？ &不同于一般的人对人的爱。 &教师爱是一种教育力量影响学生和发展学生。因此，教师爱也称为教育爱。 真正爱孩子的人是谁？ 教师爱与父母爱的区别：理智与情感 教师爱具有最高成长价值。文化程度与爱 本质一样，只影响爱的表达方式 诗人：我爱你一直到你不爱我为止；浪漫青年：鲜花；刺-你的性格 & 工人：井，跳下去，十八岁找你 & 教师：理智爱。 $喜欢，浅浅的爱 ;爱，深深的喜欢。$ 因为爱，所以爱没有任何附加条件，爱是爱的原因。在人类情

17、感中，爱的精神性和纯洁性。世上没有爱，太阳也会死雨果。 教师爱的基本特征： 接受 理解 尊重这都是爱的理智性的表现。 $接受 不愿意教的学生；排斥心理-差生，谁将来干苦活？漂亮的孩子 你能收下孩子手中的石块吗？ 缺点与爱 观念：没有缺点，就不是孩子。这是成长中发生的现象。 真正的爱，首先在于接受学生的缺点。爱的感染力量，在改变学生 缺点上会特别显示出来。 缺点的特点：难改变。 爱是耐心，是等待意义在时间中慢慢生成，所以，爱是一种精神素养。 $理解 教师的成长过程具有教育价值。不要忘记自己曾经是个孩子。学习规律是共同的。过去和现在，学习同一内容，出现的问题往往也是相似或相同。教师成长过程对学生成

18、长过程的影响，需要联系和反思。学生是另一个你。 既是作为一个人的教师，又是作为一个教师的人。 有憧憬，有挣扎，有忧虑。 范进中举-啜泣声。 “知道你们的压力， 老师不是胡屠户”。 我的生活 ：猪=睡觉+吃饭 我=睡觉+吃饭+学习；投名状。 $尊重 马卡连柯:“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。尊重是师生关系的核心内容。 皎皎：笨得和白雪公主一样。 英国著名剧作家萧伯纳-苏联小姑娘安娜。*教师是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。 *一个人被尊重，会认识到自我价值，感到自己重要。被尊重感，是一种前进动力，能更主动地维持自己的形象。同时会对人产生道德上的喜悦感。 &教育爱的产生

19、，有各种表现形式。 在本质上，教育爱是一种关系体现。 师生关系规律：陌生熟悉密切。在这个过程中，教育爱以各种形式产生，是教育中最美和最动人的景象。美国 凯瑟琳 教育爱是不灭的火焰，可以驱除黑暗。教育爱是孩子身上最坚固的铠甲。 泰迪 教育是灵魂塑造灵魂的活动。 教育爱是孩子的守护神：逢凶化吉，遇难呈祥。在教育爱中长大的孩子，也会给别人带来幸福。中国马寅初：“为真理而死壮哉！为真理而生难矣！”曲啸：负隅顽抗。隅偶，载入世界教育史。国学家林纾：一个风流。张鸷：发短信简短，想象空间大，反映强烈。 俄罗斯 巴甫洛夫：把生命最后一息留给科学。其震撼力，使任何人心里难以平静。教育爱的本质：真诚的爱学生。反对

20、表演式的爱 , 虚假的爱就等于抛弃教育。 传统教育把教师置于讲台上，现代教育把教师置于学生中。当一个学生感到教师爱他，教师的一切在学生心目中都是美好的。-儿童体. 教师应成为学生每天都想见到的人。 做学生喜欢的老师。 爱别人，也被别人爱， 这就是爱的科学。 2 善于吸取教育科学新成果,积极用于教学,并能发现新的实际方法的教师。 莲叶定律人才成长定律，张焱效应。 社会普遍性现象：人在发展中途停止，或在一定高度垮下来，知识大量遗忘，再难以发展。莲叶复盖池塘过程，揭示人才成长定律。高原现象，冲破黎明前的黑暗。寻突破点：福尔摩斯与人才学。知识改变命运？ 知识积累不够。 莲叶定律核心：知识积累效应。 学

21、不可以已荀子：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝； 冰，水为之，而寒于水。学习对人的促进作用。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。怎样学习。 教师发展，不同于接受培训，来自个人内心愿望。其发展秘密，在于看与不看之间。看，指读书。那些才华横溢的学者，都是有志于学而博览群书的人。超越聪明，拥有智慧，这时候，不断积累个人所需要的知识和有意识地扩大自己文化视野，见多识广，纵横捭阖。已不同于以往的学习，带有研究性和突破性，对教师发展会带来决定性变化，特别影响教师研究水平。 &马志明：从炊事员-仓库管理员-到数学家。 现为国际数学联盟副主席，中国数学会理事长。马志明的经历，使他成为发奋读书而成才的著名人物。

22、 书读进去，人走出来。 把书读薄，把人读厚；把书读旧，把人读新。 人的生命有什么没什么，往往不是取决我们去了哪里，看了什么，而在于去时和看时，我们的心理有多少准备。 重庆:“手拿一本书”工程。读书身份化。 我们专业知识不弱，相关知识杂书：梦的秘密高空跌落。 实践是检验真理的唯一标准：谁的实践？教育调查： 书架检查有什么书。什么书最重要？读书计划难以实现；最有效的读书 睡前15分钟；贵在坚持。激起当教育家的欲望。 牛顿：站在巨人的肩膀上。 成功教师的经验：自己应订阅两种杂志。 “君子生非异也，善假于物也”。 抄袭博采众长。阅读报纸最新东西。进化论：大象牙的变化。前瞻性与科学性。 收获与借鉴 课堂

23、纪律的四种调节方式： 目光调节；提问调节；停顿调节；语气调节。 此处无声胜有声 -对视的眼神代表的是一种专注的心理认同感，突然转开视线，便意味着这种认同感被打断，对方马上会感受到一种心理上的压迫感，进而会想：老师是不是对我的回答不满意了。 敲山震虎-威严性-伴随动作，有声有色。这样的教师是教师每天都想见到的人。 苏洵：诱子读书法， 苏轼与苏辙 “吾儿又有长进矣！” 剑桥大学和牛津大学：学生达尔文与牛顿；获诺贝尔奖最多的是剑桥大学。 伏尔加河 教师是创造未来的人。教育目的作为教师在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，反映的是一种理想，同时也包含着对教育作用的理解。方法的创造同一主题的不同

24、材料教育性大 农夫与蛇 青蛙与蝎子 串性思维写作法 *唐诗 ：梅花；*三国演义：计策 。 *史记：人生之歌- 风萧萧兮易水寒；力拔山兮气盖世；大风起西云飞扬。 自信：理论自信，制度自信，道路自信。安全教育 500只60人=8只 分配 合理 500分60分=8 13小时 科学 准确 500人60人=9艘 安全 保障 教师：同一算式，不同结论对比性思考，启发性大。学生：对于不同性质问题，处理方法不一样。爱情教育 人生三大关口-何仙姑 开放话题:何仙姑羡慕人间生活；铁拐李吕洞宾；对照性思考。 1 普遍回避普遍参与 2 隐蔽化公开化 3直接表达间接表达。把爱情作为问题思考 学会选择 学生的一切都应纳入

25、教育视野。 创造型教师形象： 带着快乐进教室， 带着智慧上讲台， 带着希望见学生。2怎样当创造型教师1五条基本原则1尊重学生与众不同的疑问 尊重与众不同 与众不同：有价值的，特殊的，非一般的，个人化的。 小疑必问，大事必闻，才算学生。陶行知 教育的真正目的就是让人不断提出问题和思考问题。哈佛大学疑问率是学生创造性的标志。 新理念：学“答”与学“问” 。何为学“问”？疑问来自学生。 学生带着一批问题进课堂，然后，带着另一批问题出课堂。 能引起学生思考的教学是有价值的教学，问题引起思考，思考又产生问题。 “要判断一个人，看他的回答不如看他的问题” 伏尔泰 眼镜蛇在眼镜发明之前叫什么? 在一定意义上

26、，教材就是一大堆问题。 地理大发现：郑和与哥伦布。 以问题方式处理教学内容，对教师具有挑战性。 教育调查：学生随着年龄增长，提问率在下降。原因： 1 学生方面：提问题的心理障碍多。*对教师敬畏：万木草堂，康有为，难倒我，扬名天下-泰山北斗；*怕被讽刺；*忌讳个人显示；*担心教师反应。 2教师方面：把问题看做学习的障碍。什么是解决问题克服或消灭，越没问题越好，最爱问，还有问题吗？ 教师习惯于学答教育。北京，教学评价无效教学 教育家及科学家对问题的重视 茅以升：1对学生的要求，自己的见解；2圆周率：不怕一万；百花齐放；一千零一夜；与君一席话，胜读十年书。茅为惠。 唐僧取经源于疑问。天下第一学者。

27、与众不同的问题：劳动；杜甫；两岸猿声啼不住；老鼠粮食储存。 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。“爱因斯坦 这些问题集中体现了学生对问题的思考。 教师如何处理回答不了的问题？ 历史趋势学答教育产生原因；知识来源多样化，最新知识，无专业性，教师无所不知；没有荒唐的问题，只有荒唐的回答； 认真对待每一个问题：85%问题的解决；聆听与记载斯霞， 不要压抑问题：鹬蚌相争；菜；戏曲不敌电影。2尊重学生与众不同的观念 观念看法见多识广 揠苗助长； 揠：拔。 安徒生： 丑小鸭变天鹅； 外貌与奇遇。 百花齐放；

28、齐：行政命令 。武则天：牡丹，对自然界的主宰；百花自放。3向学生证明他们的观念是有价值的 有价值正确 愚公移山 思维方式精卫填海：理论上可行时代现象。成功: 1多，蚂蚁搬倒泰山；2时间长，功夫，十年磨一剑。 愚公精神在学习上的反映。 头悬梁，锥刺股 只要工夫深，铁杵磨成针；书读百遍，其义自见。读书破万卷破；勤学苦练，凿壁偷光，囊萤读书。评论：精神领域中的刀耕火种。 轻智慧重毅力 无疆匮也，毅力表现搬征服观念 焦裕禄 兰考，泡桐。人定胜天；与天奋斗，其乐无穷。 恩格斯：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来” 愚公移山轶事4给学生以不计其数的学习机会 学生有没有不学习

29、的权利？ 什么是学习？负担；任务；机会。现代人的重要素质，能不能抓住机不可失，时不再来。 创造性学习内容，对孩子发展意义大。 法国：掷硬币；美国：撒谎大赛；超短恐怖小说：世界末日，门外响起了脚步声广告语言：鲍威尔床，你愿和我一起睡吗？西凤酒：龙的传人少了我就会感到寂寞！王月：树洞画。中国：2000年，王一楠 一家五口看奥运。 跨学科思维：女娲补天法 军阀面积木工 2头牛3匹马？ 假说：对可能性的设想 如果荆轲刺杀了秦始皇 5使评价与前因后果联系起来 传统教学的缺点：重结果，轻过程。 追求外在的功利目的，是传统教育的本质特点。无论是教育者的价值观还是受教育者的价值观，都不会怎么真正关注人的内在素

30、质的发展，这种教育必然是浮躁的、浅薄的、重结果轻过程的。 前因与后果过程联系 草稿纸的价值。评价：思维与探索。 对问题的分析：狼烟四起。北方，狼图腾。金兀术狼主；半夜鸡叫；钻木取火。评价：矛盾与与分析。2基本要求1对学生发挥出来的创造力感到由衷的喜悦,并热情的赞扬。 对创造力的评价普遍偏低。 创造人格，主要在初中之前形成。儿童观察发现与科学家的发现是同等性质。三头小猪与一匹大灰狼；什么是生活？蚕哥伦比亚号航天飞机。丹特:线性数学之父，一次迟到，新领域。2努力建立有助于维护学生自尊心的人际关系。 周总理：信差信使；林肯：因为有了你们；夏衍 世界上最浩瀚的是海洋最不能伤害的是儿童的自尊心。 笨得和

31、白雪公主一样。 杨辉:水掩盖；马卡连柯：玛丽娅。 偷拿；早恋来往过密。亲其师，信其道。3创造性地对待学生。教育机智应变能力；灵活性是创造性的一种表现。孟子：男女授受不亲。张校长：达尔文，镜子后代。体育发令枪。作文同时阅读；并指出写作风格像贾平凹。美国校长：染头发；跳芭蕾；吻猪。学生喜欢特殊行为和好奇心理。她的教学为什么会失败？林薇薇：记忆任务对记忆效果的影响。 独立性差；学习偏重于记忆；怕出错教学易缺乏灵活性。 绝对；注意相反情况的存在；真理标准与心理倾向；回归原思维。4善 于引导学生探求各种事物真谛。 重在启发，贵在引导，妙在点拨 启发奇迹果实番茄，洋葱，马铃薯 引导蜗牛：中国儿童发现蜗牛天

32、敌。 点拨齐白石：学我者生，似我者死。王维克：华罗庚挖井论。两个人物：再上大学；游学：行万里路5使师生具有共同的感受。作家:体验生活，演员：进入角色。不容易年龄差异；找共同点：服饰；颜色；歌曲班主任：都是女的；男尊女卑；女人，另一个名字叫弱者非常生气；巾帼英雄；如少了女人6善于创造令人心情舒畅和亲切的学习环境。做学生喜欢的老师对数学恐惧情感法挪威：4岁孙子，巴勒斯坦与以色列。早晨不要批评学生；教师的表情不属于自己。德国教师：倒立走；日本：给教师找对象；美国：贝蒂。现代教育理论个性化教育 陕西教育学院 张启哲一、现代两大教育思想1终身教育 机会少，限制多：性别限制；出身限制；年龄限制。 一次性教

33、育。 年龄限制- 63岁上大学：“我感到自己又年轻了”。终身教育体系已经形成：学前教育基础教育高等教育。 教育成为人的生活方式。2素质教育 应试教育-素质教育-个性化教育 以人为本的教育发展应该是能够体现多样化、个性化和特色化的教育，能为每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向的学生提共相适应的学习和成才机会。 国家中长期教育改革发展规划纲要 二个性化教育的一些重要观念。1教育起点 教育的起点不在于儿童原先有多聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明，在那些方面聪明。加德纳 2教育平等 传统观念，提供相同的教育；现代观念，提供需要的教育。个性化教育关于教育平等观念有更深刻的意义. 己所不欲己所

34、欲；投其所好，送其所要。 3最好的教育：尊重个性和承认差别，办好适合每个学生成长需要的教育 。奥数学习：5%的学生。 4培养人培养人才。 人才，以少数为特征，精英教育。培养人-以人为本，重视每个人的发展，国际也称全纳教育。这之间并非排斥关系。在学校中，学生的主要任务是成长。 5传统教育培养的是适合教学的儿童; 现代教育创造的是适合儿童的教学。 适合教学儿童？ 工业模式：批量生产与标准化；统一要求用一个思维。希腊神话：普洛克路斯忒斯。恶魔又是一个理想主义者。罪恶通过理想实现。 适合儿童表现在哪里？ 是猴子，给它一棵大树，让它爬 ； 是老虎，给它一座高山，让它跑； 是苍鹰，给它一片蓝天，让它飞；

35、是鱼 ？ ？ 而且，不是所有的鱼生活在一个海域。 爬-跑-飞-游，其意义，让每个生命放射光芒。 让孩子能展示自己的本领，这种教育是孩子最爱的教育。 八仙过海，各显神通这里的所谓“显”，就是展示本领。各有各的非凡的过海方式。他们是有不同本领的神仙。 三个性化教育的实现 香港： 让学生成为最好的自己。 校长和学生第一次相见：说你行，你就行-；哪壶开了提-；学生手册：评语比成绩重要；相信奇迹在你身上发生；我今天非常高兴，因为你给老师当了学生！ 课程设置：体育：30 2 项。个人经历：任何设计无论再好，如果统一要求，必然出现问题。艺术：252 项。国画与琵琶。无班级，水平教室，个性化组织形式。 七百个

36、学生七百张课表人人不一样 投其所好，送其所要。提供选择的教育，才是成功的教育。 自我选择-自我发展:最后:人人都是优秀 生。四成长策略 扬长补短与扬长避短 有不为才有所为 不怕千招会，只怕一招精 狐狸多机巧，刺猬只一招 徐悲鸿画马；齐白石画虾；黄胄画驴 人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去。陶行知 教育其实很简单把教育复杂化，是教育理论最应摒弃的现象。 五教育调查 1我国学生缺少个性 联合国 : “自己的看法” 对其它国家粮食短缺问题，请你谈谈自己的看法。2对个性的偏见： 放荡不羁；不服管束；个性强优点还是缺点？不鼓励个性 六个性理论 1个性吕氏春秋:“物固莫不有长，莫不有短，人亦然

37、。故善学乃会意其所长也。” * 凡是人才都有个性 *丧失个性，等于半个死亡 。 *个性显示着人价值的存在 山-泰山，峨眉，武当灵；各有千秋。比萨斜塔。 教师发现学生不同特点：走泥泞的路才能留下脚印。 1从哲学角度讲，个性指的是人的个体性，就是人和他人的不同特征。 在成长过程，意识到与别人不同，是一种自我发现。 毛泽东：绿荫君子如虎踞，杨柳树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢做声！-虎气. 拿破仑:我专做别人认为干不成的事情.-我比山高。 有了这种发现，主观上会扩大不同，转变为优势，发展自己。 作文:用甲骨文写作。震惊2从社会学角度讲， 在与群体共性相对意义上,个性是指一定群体中各个人的独立性

38、。我心中的秘密剑走偏锋。班门弄斧：弄斧，就要到“班门”去，追求超越，这才是班门弄斧的真正精神。多行不义必自毙-“他”毙。 #教育学既包含个性的哲学意义，也包含个性的社会学意义。这一切告诉教师，你的学生是怎样一个人。 青蛙从井底向上爬，已16次失败，怎么办？ 坚持-放弃？ 人非圣贤，孰能无过 本质：遇事要有判断力。*个性代表着一个人，代表着一个人的风格，代表着一个人的能力。 马克思观点 本质上， 全面发展，是指个性的自由发展。 一个缺乏个性的人，往往也是一个缺乏创造性的人；一个压抑人的个性发展的社会 ，必然是一个缺乏活力的僵化而单一的灰色世界。 校长培训观念影子培训；如影随形；源于权威观念：崇拜

39、者和跟随者；时间高于理论的认识-阴影投射，谁是谁的影子？，教育岂能移形换影；怎能出创造人才？ 2个性的基本观点1个性具有多样性 林子大了，什么鸟都有；人数过百，形形色色。 世界上没有两个完全相同的儿童 仁者乐山，智者乐水。哈里逊；洛克菲勒；叶公好龙。考试假昏倒自我保护，急中生智。体育课上：长跑与跌倒。 职业倾向：警探，谍报，杨子荣。 2个性具有差异性 哲学：龙生九子，个个不同：赑屃外貌似龟，负重；螭吻外貌似鸟，建筑装饰上的无角龙；饕餮外貌凶恶，贪食形象 出乎其类，拔乎其萃。 天外有天，人上有人。 气质差异： 南北朝时期，东魏丞相高欢测验儿子能力乱麻。让整理时，高洋想一下，用刀斩之。高洋对高欢曰

40、：“乱者必斩！”尽显领导能力。高洋后来就是北齐的文宣帝。-孩子王，领袖气质。 思维差异： 假说思维如果；如果没有森林； “没有大胆的猜测就作不出伟大的发现”。牛顿 水平差异 候逸凡 5岁，玩跳棋；6岁，因形状特别，选择了国际象棋。 9岁获得国际象棋世界少儿象棋锦标赛冠军； 10岁破格入选国家队，成为年龄最小的国手；12岁成为世界最年轻女子国际象棋大师； 2010年12月24日，16岁的侯逸凡夺得女子国际象棋世界锦标赛冠军，成为国际象棋历史上最年轻棋后。3个性具有独特性 *世界上只有一个我 ；我骄傲，因为我独一无二。 我来到人间本身就是一个奇迹。*让每一个人都感到自己重要-敢于做自己。 诸葛亮：

41、自比管仲、乐毅。时人莫之许也。 一个人是谁比拥有什么更重要叔本华。 自己是自己的希望。 成为最好的自己。 “造就自己”李娜 * 教师，在教育上，重视每个人的价值。 尺有所短，寸有所长。 直木为梁，弯木做犁 弯是特点还是缺点？ 布什：不使一个学生落后。 张艺谋：一个不能少 个人价值 铅笔实验；个人名片；我在“等”里边；印度；多余女神；美国：40位总统，各取两字，做孩子名字；2011年，以色列：11027；作文给自己写墓志铭。人生意义。上大学：我来做什么，我该怎么做？注意和警惕显示个人价值的另一种倾向： 追逐怪异，乖张争奇，招摇过市，哗众取宠。 奇特爱好：宠物蜥蜴，蜘蛛，蟑螂。 设置铃声：驴叫。

42、荒唐行为：木子美；兽兽卑鄙是卑鄙者的通行证；郭美美：小妲己，百年奋斗，三天被毁中国红十字会。 七个性化教育理论发展1人的发展 个体发展： 画出“ 东方红，太阳升” 莎士比亚：有一千个观众，就有一千个哈姆雷特。 赏花：各花入各人眼。 岳阳楼记：迁客骚人，览物之情，得无异乎？2因材施教：有教无类；弟子三千，贤人七十二；朱熹：孔子教人，各因其材- 个性原则。 陈蔡之间：颜回。不患人之不己知，患不知人也。3个别差异：年龄特征-共性 个别差异-个性 教师教育缺少个性 异口同声-异口异声；藏龙卧虎-龙腾虎跃；批评学生-“就你跟别人不一样”；管 理-左撇子,没有任何统一规定而出现的行为。 在共性的基础上注意

43、差异性； 在差异性的基础上注意共性。 新的发展：个别差异与内在差异 内在差异个人能力之间的差异。优势能力是什么？4多元智力：加德纳 人的八种智能。毛遂：赵国与楚国；燕国与赵国，“自荐” 与“请辞”。毛遂属外交人才。 沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！ 林彪：天马行空，独来独往与众不同。 使一切孩子得到解放。 狗啊；我的生活；范进中举。 八 中西文化对个性化影响 西方 重个性,重创造 中国 重基础,重训练1 中国：强调统一，推崇一致性 木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于众，人必排之。 打出头鸟-压抑个性 康有为：如此狂生- 经济观念：集体化经济，大河有水小河满个体化经济

44、，小河有水大河满。贫困与幸福。2 西方：主张个性解放，提倡自由哈佛大学:我们要的是不同,而不是相同。让学生自由发展，成为他自己的样子 西方教育思想，对中国个性化教育理论发展产生了重大影响九个性差异判断1对差异不能判断，个性化教育就难以进行。 对外在差异-外貌区别，体力强弱好判断，难于判断内在和本质差异 2差异判断方法 1观察 孩子哭婴儿哭声丰富，将来语言能力强；哭的行为偷看；淘丫头；张汤： “劾鼠掠治，传爱书视其文辞如老狱吏，大惊，遂使书狱。” -九卿之一，御史大夫。史记酷吏列传 19世纪数学家麦克斯韦小的时候，父亲让他静物写生，对象是插满秋萝的花瓶。在小麦克斯韦笔下，花瓶成了梯形，花朵变成大

45、大小小的圆圈，叶子用奇奇怪怪的三角形来表示父亲由此发现了儿子的数学天赋 2实验抓周20人数学测试； 人同命不同。 瓦伦达心态：瓦伦达是美国著名的高空钢索表演者，这一次重大的表演中，不幸失足身亡。他的妻子在事后说，我知道这一次一定要出事，因为他上场前总是不停地说：“这次太重要了，不能失败。” 后来，人们就把不专心做一件事，而过度关注这件事的结果，称为跳高实验3行为分析 桌面上的四种情况 叠 塞 散 堆 笔迹学 课外阅读：侦探小说；人物传记；爱情小说；动物世界。 被动： 我是一棵无人知道的小草 把我拥抱喜爱颜色：红色，黑色，绿色光怪陆离。 十个性化教育策略（一）顺其自然 古语：有心栽花花不成，无意

46、插柳柳成荫 蔡元培：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求 划一，毋宁展个性。”叶圣陶：教育不是工业，而是农业。杜威: 教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收,而是要使人类与生俱来的能力得以发展。1符合本性的方法是最有效的#秘鲁：国家动物园-美洲虎；美国：格罗佩斯-迪斯尼乐园 犹太人家庭教育：喜甜恶苦-人 的本能。 2个性化是最彻底的一种教育理论 顺其自然：根据天性或秉赋-与生俱来特征；同时也指因势利导： 符合心理需要。美国一位奥运泳将，进入另一年龄组后，屡战屡败，萌生放弃之念 ，又走向成功-来自胜一次希望。 （二）个性化教学 1什么是个性化教学 个性化教学是在学习者个性特征与学习环境之间努力

47、达到一种平衡，也就是说，学习者个性特征与所学知识、行为方式、激励系统及习得性技能之间的一种合理匹配。 个性化教学是个性化教育的基本途径 。个性化教育的风采主要展现在个性化教学上。 爱因斯坦：思考，思考，再思考。 达尔文：观察，观察，再观察。 施瓦辛格：行动，行动，再行动。 2个性化教学观念 【1】让学生富于个性地学习 张大千：临摹。 最高水平： 体验，领悟，境界。以假乱真。基本功鸡蛋，达芬奇。 英语： 潘云水利工程学院；李阳 【2】 人人学有价值的东西，不同的人在各学科得到不同的发展。 生物：仿生学。 蚂蟥医疗；蜗牛美容。 在各学科中，最突出课程制高点。 3个性化学习方法 外向型学生与内向型学

48、生外向型：热情与冲动喜欢讨论， 内容丰富，色彩鲜艳。内向型：好静与思考深刻独立学习， 内容集中，排除干扰有助坚持性。4个性化作文 智子疑邻-情感对人认识的影响：猫与猫头鹰。 心灵的选择-荆轲；王昭君；潘金莲的选择 我爱；第一次 ，你好吗？5个性化考试 带一张卡片考试；设置不同考卷-a,b,c. （三）个性化评价 评价内容： 性格毅力；特长爆发力；爱好 指出与众不同之处：说谁特殊，谁就特殊，这是一种心理效应。 耶鲁大学：在大学入学典礼上， 每次介绍一位有特长的新生；剪纸。 在自我评价中：强调特殊才能倾向：艺术古筝；萨克斯管；打击乐。 史记高祖本纪 刘邦 ：张良 萧何韩信。此三者，皆人杰也，吾能用

49、之，此吾所以取天下也。四个性化招生制度 奇才，专才典型的人才类型 高校自主招生：5% 南京小盖茨；梁漱溟，臧克家 2010年陕西复旦七教授。七个性化教育当前关注的领域（一）性别差异研究 1无性别教育理论 时代不同了，男女都一样 抹杀性别差异。 保瓦西列夫：“男女有别，但值同等”。 男女差异不是个别差异。 男女差异是指男女不同特点。 差 2性别差异 1生理差异与教育 第三性征：脑差异 医疗事故；激素实验2心理差异与教育 提高女孩的社会化程度 引导女孩多注意客观事物 排除女孩成长中的情感干扰 重视女孩对容貌的追求 提高女孩成就动机3性别角色 性别角色要明确 性别角色的社会模式 性别角色混乱4异性效

50、应（二）差生研究孔子：弟子三千，贤人七十二 优秀率 4% “朽木不可雕也”孟子：“得天下英才而教育之” “不教之教”-自己想去，也是一种教育。 （） 现代学校制度建立后，普及教育，差生成为一种教育问题。 国际调查：3：5：7； 在我国，差生一般考不上高中，边缘化人群-人生的前期失败。 差生占46%，至少3000万。 个性化教育认为，没有决对意义上的差生。传统教育使差生大量出现 差生对其他学生的影响； 差生对教师工作的影响。1什么是差生 所谓差生，是智力发展正常的青少年，由于环境中各种消积因素的影响，而形成个体不良的“配置”，从而导致学习和品德等方面长期落后，并且这些落后面又结合在一体交互作用，

51、需要特殊指导的一类学生。差生达不到学习规定标准的要求，学习问题多，主要是考试不及格。潜能生-后进生-待发展学生-差生 概念确定，才能研究，不能掩盖事实。2差生形成的原因原因的个体特征，具有复杂性和多样性。1学习原因 # 学生学习最大缺点是什么? 上课不注意听-知识没来源。听课是学生主要学习方式 # 知识的特点是什么？ 凡是重点知识都比较难懂-概念与规律，具有抽象性 这两者结合在一起，就出现问题： 不懂+不懂+不懂=差生 积重难返-差生难改变；原因的原因才是真正的原因。最初的那个“不懂”，往往是根本原因，教师难以发现，学生自己也不知道自己哪里不懂-解决目标不清楚,影响效果。先是学不会的人，然后变成难以教育的人 学不好，不学好 解决办法 1“掌握学习” 法让学生没有不懂的地方。 在我国，差生出现后才被发现，成了转变差生问题-费事费力，甚至学生“学不进去”，一直是差生。 2突破学习法-从一门课开头学起。 集中时间，打歼灭战，扫除障碍，这是最有效的成功教育。 差生思维特征：死-浅-慢-单-碎，从“死”突破。 3强制性助长-留级制度，具有保护性和宽容性。如果学习落后者难以喘息，超