《教育学》教学案例

1、人工智能教育人工智能教育，简称：智能教育，是指人工智能多层次教育体系的全民智能教育，涵盖 在中小学阶段设置人工智能相关课程。2017年，国务院印发新一代人工智能开展规划，提出“实施全民智能教育工程， 在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”。2018年，教育部进一步明确，要“构建人工智能多层次教育体系，在中小学阶段引入 人工智能普及教育”。2018年9月，“中小学人工智能教育工程”应运而生，在走访调研局部中小学、高校 科研院所、相关企业之后，工程组聚集起包括院士、人工智能专家、教育专家、一线教师、 技术人员等在内的力量，开始了人工智能教育工程的顶层设计和具体研发。2019年1月，在

2、北京举办的中小学人工智能教育工程成果发布会，发布会上，中小学 人工智能装备、中小学人工智能教育装备配备方案、中小学人工智能课程指南等3项成果同 时发布。如今，不少地方都已经开始探索在义务教育阶段开展人工智能教育，但各地基础和条件 各不相同，也面临缺少智能装备支撑、缺少地方教育行政部门、教育教研部门共同参与的顶 层设计等难点和问题，通过“政产学研用”的合力尝试，有望能推动人工智能教育朝着更加 系统化、科学化的方向开展。比喻短跑的起跑过程，形象、生动、逼真，促进了学生对动作的理解和掌握。所以中小学体育老师要更新教育观念，积极探索，启发式教学模式，充分调动学生体育 课的积极性和主动性，激发学生思维，

3、让学生在愉快的气氛中掌握动作要领，开展智力和创 造力，全面提升学生素质。让体育课变成深受学生欢迎的课程。职业教育一体化教学改革之评价反响一、评价反响的时间在传统的教学过程中，我们都以作业或者工程报告为评价的对象，在给出了成绩后再进 行反响。而在职业教育一体化教学改革中，我们的评价反响是在教学的全过程中，每一次学 生的活动结束我们都要进行评价，并将评价结果及时反响给学生，实现“做中错，错中学”。 将每次课的内容在课程中得到结果和反响，提升教学效率。二、评价反响的方式职业教育一体化教学改革要求我们以学生为主体，让学生成为课堂的主人。同时要结合 工学一体化，要求教学内容具有典型性和操作性，因此，需要

4、企业的参与才能实现。所以评 价反响的方式要具有多样性：以学生为主体：组内评价、组间互评。组内评价主要是以组长为评价主体，组内成员为评价对象，组长根据任务完成情况和参 与情况对组内成员进行点评，也可以适当的开展为组内互评的形式，让组员相互进行评价, 增强团队的沟通能力和凝聚力。组间互评主要是每个组的成果让其他小组来点评和打分，关键的目的是让小组之间相互 借鉴并吸取对方的教训。一体化企业评价：职业教育一体化改革提倡职业教育学校以校企合作的形式展开教学, 将实际岗位工作任务代入教学中。在教学中为了提升教学的效果真实性，鼓励企业对应岗位 工作技师将企业考核标准代入教学任务中进行考核并反响相关信息，提出

5、意见建议。教师评价：教师结合企业技师和组件评价结果对各小组及任务整体进行评价，反响出现 的问题并提出解决方案。评价反响是职业教育一体化教学改革的最后一个步骤，也是改革的关键，以多种考核方 式结合的形式，提升教学的质量和效果。希望老刘的职业教育一体化教学改革思路能够帮助 到您，更希望能有更多的职业教育工作者采用一体化教学思路带给职业教育的学生优质的课 堂。对农村学校当前德育工作的思考德育是学校教育的首要工作，其重要性不言而喻，特别是多年从事德育教育的一线工作 者，深深地懂得：品德是一个人最重要的素质，如果没有德育教育也就不成为教育了。近年来，虽然农村学校的德育工作得到了加强，也取得了一些成绩，但

6、是，面对当前复 杂多变的国际形势和日益开展的国内情况，学生的思想和其家庭情况也在发生着变化，而我 们传统方式的德育工作已经远远不能适用于今天的工作和对象，存在着许多问题、困惑，同 时也给我们带来了不少的思考：思考一：当前农村学校德育管理的窘境虽然教育行政主管部门下发了一些有关学生管理方面的文件，但多半是讲教师或学生不 应该怎么做，至于该怎么做并没有规定。学生的许多行为确实需要规范，但学校在制定相关 规定时又缺乏法律依据，如学生早恋问题、使用手机问题等，我们觉得学校应该管理，但在 如何管理及管理到什么程度上，学校感到茫然。就像学生在校使用手机这一问题，学校老师 都知道是利少弊多，而很多家长那么认

7、为社会开展了，学生佩戴手机便于和家长联系。有些学 生甚至在课堂上、考场上玩手机。所以老师此时就处于两难境地。收缴学生的手机吧，有些 学生家长认为侵犯了学生的私有财产权。听之任之吧，于情于理又不太可能。另外，教育绝 非万能。动辄请家长也非良策。对待屡教不改的学生，如何适度“惩罚”，尺度不好把握。 当学生犯错误时，我们大多数班主任总是耐心引导教育，许多学生都能领会老师的一番苦心。 可有些学生无论你怎样同他们推心置腹的谈，即使他们能当面点头容许，但事后总是忘的一 干二净，屡教不改。每次好不了三两天。而每个人的耐心总是有限度的，当严厉批评和耐心 教导都不起作用时，怎样适时适度地“惩罚”学生才有效，我们

8、老师感到很茫然，不知所措。思考二：为何德育的付出和成效不成正比？当前农村学校教师都觉得学校德育工作投入多，付出多，但收效甚微。一说起德育就想 到量化考评，想到扣分。德育似乎已经成为了扣分的代名词。很多农村学校对老师和班级进 行量化考核，然后按考评结果对班主任发放班主任津贴。而对班级的考评主要表达在学生的 德育工作上。每天学生从学校大门开始，扣分一直伴随着学生:进出校门没带学生证会扣班 级分；发型不合要求要扣班级分；中午不在教室休息要扣班级分；乱倒饭菜要扣班级分；不 按时就寝要扣班级分扣分已经渗透到了学生生活的方方面面。它不仅让学生高度紧张, 政教处一帮人整天忙忙碌碌，也让班主任提心吊胆，生怕哪

9、里有一点疏忽就被扣分，每月的 班级考评就倒数。总而言之，学生怕老师累，但效果不佳。作为身处教育教学一线的老师，看在眼里，记在心里，也经常思考这个问题。德育的目 的是不是就是让学生怕？让老师累？这样的管理方式是不是德育的最正确方式？且不说这样 繁多的“清规戒律”是否合理，这样动辄扣分的方式又能有多大的成效呢？真能深入到学生 内心了吗？手机禁令俨然是形同虚设，乱丢乱扔似乎是屡禁不止。这究竟是为什么？因为学 生并非是发自内心的认可这样的规矩，更谈不上自觉的遵守这些规矩。所以，只要有机会, 他们就会破坏规矩，违反校纪班规。这种“就范式”教育，以“禁止”和“扣分”来规范学 生行为，暂时短期内可能见效，但

10、它绝不会行得远社会生活已今非昔比，教育环境、教育对象特点的变化，必然要求教育思想、教育内容 和教育方法的变革。如果我们还沿用过去的尺子去衡量和管理新时期的学生，我们的工作怎 么会不累？工作怎么会有成效呢？作为教育工作者，我们没有权利埋怨时代前进的步伐太 快，没有理由指责社会的诱惑力太大，而应该使德育工作适应新的形式，与时俱进。以新的 德育理念来指导工作。思考三：怎样建立新型的师生关系新型的师生关系不能像猫和老鼠。老师的角色是一位指导者、点化者。是帮助学生克服 困难和解决问题的人。因此，老师决不能整天摆出盛气凌人的架势，让学生感觉到怕，就像 老鼠见了猫一样。老师盛气凌人时，碰到老实一点的学生可能

11、会被这架势所吓坏，较容易解 决问题。碰到脾气倔一点的，是否能镇得住就难说了。老师不要以为真理在握，别人就一定 要听你的。工作要讲究方式方法，要找到切入点、突破口，和学生要有共同语言，还需要有 一个让对方容易接受的语气和语调才行。要让学生感觉到你是在真心帮助他们，而不是在压 制他们，从而逐步感化他们。老师做工作时，首先把自己的气理顺，在此基础上再做工作， 才会使他们的思想观点逐步的与老师趋同，从而到达师生观点的一致，实现师生关系的真正 和谐。如果把学生与老师对立起来，无异于把学生推到了孤立无援的悬崖边，这时候学生就 很容易走向极端。所以学生的厌学逃学、不学有可能是我们老师没有做好思想工作而导致的

12、。当然。德育工作不是一个立竿见影的工作，而是一个漫长的、“润物细无声”的潜移默化的 过程。十年树木，百年树人也说明德育是长期的、持久的工作。不像教学工作和其他工 作那样，可以通过补课、加班等时间的累加，短期见效。德育工作要求教育者必须要有那种 百折不挠的精神，耐心细致、循循善诱，坚持把握时代特点，发扬传统教育的优势、优点, 强抓机遇，创新实践。幼儿园班级管理制度例如一、班级成员爱岗敬业，团结协作，乐于奉献，勇于创新。二、师德修养好，与幼儿平等相处，无体罚或变相体罚幼儿现象。三、班级物品管理严格，有记录、无故意损坏、无丧失。四、活动室、盥洗室、寝室窗明地净，物品摆放有序，无卫生死角。玩具摆放位置

13、适中，便 于幼儿自由取放。五、厕所无异味、无污垢，随时保洁地面并保持干燥，防止幼儿滑到。六、教师与幼儿共同创设环境并根据教育需要更新。七、区角创设有新意，符合幼儿特点，活动区不少于6个；各类区角的材料丰富，并随时补 充更新。八、严把消毒关，有消毒记录，无传染病流行。按时、正确地为患病幼儿服药，无漏服现象。 九、时刻保障幼儿平安，消除平安隐患。户外活动时，应细心观察、照顾幼儿，严防各类事 故发生。十、因人施教，注重个体差异，对特殊幼儿施以特别的关心和教育。十一、幼儿思维活跃，爱学习，守纪律，一日常规好，教学目标完成得好。十二、按时记录家园联系手册，及时与家长沟通幼儿情况，每学期至少与每位家长谈话

14、一次 并做好记录，对重点幼儿还应进行家访。十三、及时向园长反响家长的合理化建议，并在班级工作中及时落实。上海初中学业质量评价大数据：超八成学生学习自信心较强日前，2018年度上海市初中学业质量“绿色指标”评价结果正式公布。2018年全市62591名九年级学生参加了学科测试（每名学生参加其中2门）和问卷调 查，覆盖本市所有初中（645所）；1140名校长（含分管教学副校长）、12152名教师分别 参加了校长和教师问卷调查，相关学生家长参加了家长问卷调查。这份基于全样本学校的评价结果显示：上海初中教育在优质均衡开展道路上进一步取得 成效，提质增效工作取得积极进展。五育并举初中教育质量保持较高水平问

15、卷调查显示，92.2%的学生具有较好的行为规范倾向，能够遵纪守法、遵守中小学生 行为规范和社会公共礼仪行为。学科测试结果显示，到达语文、数学、英语和科学学科课程标准要求的九年级学生比例 分别为96%、93%、92%和91%,处于较高的水平。初中生体质健康达标率为96.8%,逐年提升。首次开展的艺术素养调查结果显示，91%的学生到达了艺术课程标准要求，学生在艺术 的“感知与判断”“理解与分析”“运用与表现”等方面的素养整体较好。学生参加公益劳动意愿较强。促进均衡区域之间、城乡之间差距缩小数据显示，区域之间的教育质量均衡水平比上一轮有所提高。城乡之间学业成绩差异也 总体呈现逐步缩小趋势，其中数学、

16、英语学科学业成绩达标率上的城乡差距均比上一轮缩小 约2个百分点。这说明近年来本市推进的学区化集团化办学、城乡学校携手共进计划等举措进一步取得 成效，家门口的好初中进一步增加。学生认同家门口的好学校获得认可数据显示，对学校认同度较高的九年级学生比例约为91%,比上一轮明显增加。在同学关系方面，91%的学生表示和同学在一起很开心。在师生关系方面，约93%的学生认为老师处理事情很公平，94%的学生认为老师关心 每一位学生。在对学校的归属感方面，88%以上的学生喜欢自己的学校。数据同时显示，师生关系、同学关系及学生对学校的归属感的平均值均与各学科各学校 学业成绩平均值有较高的相关性。数据也显示，对学校

17、教育“比拟满意”和“非常满意”的初中学生家长为约为92%,大 局部家长认为学校老师对自己的孩子很公平、关心孩子的身体健康、有足够渠道向学校表达 意见。提质增效学生学习状态逐步改善数据显示，学习自信心较强的学生占比约为81%,比上一轮有明显进步。内在学习动机 较强的九年级学生占比为74%,比上一轮提高4个百分点。与上一轮相比，每天睡眠时间到达8小时以上的学生所占人数比例提高近2个百分点。 2018年感到学习压力较小的学生所占的人数比例为50%,比上一轮提高3.6个百分点。与学生学习状态改善密切相关的是教师职业认同感和专业能力在提升，约85%的教师明 确表示喜欢教师这个职业；93%的教师表示在课堂

18、上要尽可能创造机会让学生向教师提问。市教委强调，“绿色指标”重在反映学校的全面质量、均衡水平和开展状况，为教育决 策、教学研究、学校教学的改进和提高提供实证数据支撑。市教委要求各区和初中全面解析 2018年度“绿色指标”评价结果，聚焦全面质量、提质增效，针对问题和缺乏，有重点地 分析原因，提出切实可行的改进方案，市级层面将适时举行改进方案研讨交流，促进各区、 学校有针对性地实施改进行动。市教委表示，将结合紧密型学区集团办学、公办初中强校工程等工作的推进，不断提升 学区、集团和新优质工程学校内涵开展水平，进一步缩小校际教学质量差距，提高家长和社 区对学校教育的满意度。同时，在分析和改进过程中，不

19、断提高区、学校和教师进行科学评 价的能力和水平，特别是提高教师基于课程标准的命题能力，以此推动学校教学和评价状况 的不断改善，促进每一个学生快乐、主动和高效地学习。新时代教育体制改革的四个着力点教育体制改革是改革开放之初教育改革的起点，也始终是40年教育改革的主题主线。 习近平总书记在2018年全国教育大会上强调，要深化办学体制和教育管理改革，充分激发 教育事业开展生机活力。在新时代党和国家教育战略部署中，教育体制改革再次被突出强调, 具有十分重要的意义。当前，基础教育领域体制改革正不断深化，逐步形成政府管好教育、 社会办好教育、学校潜心治校办学、教师安心热心从教、学生全心专心向学的教育体制机

20、制。以管好教育为目标，深化教育治理方式改革教育管理重心适度下移。我国从中央到地方有五级教育行政部门，各级党委还设有教育 工作领导小组作为党的决策议事协调机构，各级政府安排副职分管教育工作，但教育行政部 门的机构设置、职能划分、权责定位、运行机制有待进一步精细化、科学化、协同化。发挥 中央统一领导、地方组织落实的制度优势，很有必要将教育管理重心适度下移，让最熟悉教 育的人成为教育决策的重要参与者。强化乡镇政府教育服务能力建设，让乡镇政府在巩固提 高义务教育质量和水平、改善乡村教学环境、保障校园和师生平安等方面发挥作用。坚持顶 层设计与分层决策相结合、充分代表与深度协商相结合、政府主导与社会治理相

21、结合，推进 教育决策科学化民主化，把教育资源配置给真正开展素质教育的学校或个人。教育投入重心适度上移。教育财政是教育治理的基础和重要支柱。党的十八大以来，教 育支出责任不断上移，中央均衡性转移支付力度持续加大，教育经费充足性有较大提高，教 育开展不平衡不充分问题有所缓解。同时，政府间教育财政责任划分体制不尽合理，区域之 间、学校之间、群体之间教育资源差距还很大。今年5月，国务院办公厅发布教育领域中 央与地方财政事权和支出责任划分改革方案，对中央与地方共同承当的义务教育、学生资 助、其他教育三方面的财政事权与支出责任进行了合理划分，但省级以下各级政府的财政关 系、教育支出责任有待理顺。亟待合理划

22、分省域内各级政府教育领域的财政事权和支出责任, 加大省级教育经费统筹力度，将适宜由更高层级政府承当的基本教育公共服务支出责任上 移，防止基层政府承当过多支出责任。以办好教育为目标，落实学校办学自主权切实为学校松绑减负。党的十八大以来，教育部本级行政审批事项减少近70%,但不同 层级政府之间教育权责交叉重叠，各级政府包得过多、统得过死、管得过细的现象依然存在。 据笔者调查发现，河北某市19月份各类达标、评比、评估、检查进校园活动多达260余 项，各种政府指派非教育教学任务也易分散学校精力。要为学校松绑、为教师减压、为学生 减负，落实学校办学主体地位，须大幅减少各类检查、评估、评价，依法保障教师享

23、受法定 假期的权利，让学校教育静水流深。此外，尽快出台教育局长任职资格标准，排除教育人事 管理制度障碍，畅通优秀中小学校长走上教育局长岗位的职业通道，让更多真正懂教育的人 管理教育。让学校成为办学主体。推广成都市武侯区“两自一包”改革经验，增加学校在人事管理、 经费使用、工资分配、资源配置、专业调整、考试招生、教学改革等方面的办学自主权，赋 予校长人权、事权、财权等完整的管理权限。优化学校内部治理结构，健全学校自我约束、自我开展机制，确保下放权力接得住、用得好。学校管理者可利用我国制度优势，探索公办 学校委托管理、特许运营、集团化办学、强校带弱校、学校联盟、高中和大学贯通培养、公 私合作办学体

24、制改革，满足学习者多样化、个性化、终身化学习需求，办人民满意的教育。 引入市场竞争机制，培育新型办学主体，增加学习选择性，提高教育服务回应性、服务性和 多样性。尊重学校多样性、自主性、创造性，让不同性格禀赋、不同兴趣特长、不同素质潜 力的学生都能在学校里探寻自我价值。以形成合力为目标，健全社会参与体制机制构建政府、社会、市场协同机制。习近平总书记指出，办好教育事业，家庭、学校、政 府、社会都有责任。开展教育事业不是政府的独角戏，而是全社会共同参与的集体舞，全社 会都应是参与者、贡献者、行动者，要建立全社会责任分担的体制机制。要发挥工会、共青 团、妇联、科协、残联等群团组织优势，发动民主党派、工

25、商联、无党派人士等社会力量, 建立政府部门与民间社会公私伙伴关系，健全公共财政对民办教育的扶持政策，探索基金会 一企业一教育系统三方合作模式，支持企业、部门、集体、个人等社会力量以多种形式兴办 教育。建立学校与社区互动共建机制。构建社会团体、企事业单位及街道、社区、家庭共同育 人的格局，让学校不仅在物理空间上内嵌在社区里，而且在精神文化与治理上与社区融为一 体。增强社区的学校权属感和学校的社区归属感，在每个社区建立教育委员会，参与学校管 理，支持学校建设，优化育人环境。组织筹划学生校外教育，提供社区实践机会和校外辅导 员志愿者服务岗位。建立家校合作的立体化育人机制，拓展家长参与学校办学的通道，

26、让有 能力、有意愿、有资源的家长组织校外活动和社会实践。统筹协调社会资源服务家庭教育， 建立网络家长学校，提供家长培训课程，提供教育咨询服务。以教好学好为目标，深化人才培养体制改革让优秀人才从教。优秀教师应拥有丰富的人生体验、社会化程度高、品行可靠，具备学 科专业特长、优良教学能力、良好人际沟通和社会交往能力。因此，教师招录的面试官应具 有广泛代表性，如教育行政部门官员、校长、教务主任、企业人力资源部门负责人、临床心 理医生、家长代表等。学校应完善教师培训制度，为新入职教师、10年工龄教师和学校行 政管理人员分别提供针对性培训服务。全面落实各种补助、奖励和保障政策，大幅提高工作 年限、全面育人

27、等权重，降低升学率、职务职称等权重。制定教师工作考核评价标准，组织 由辩护律师、医师、监护人等构成的考核委员会定期对教师进行考核评价，对于不称职教师 果断采取离职培训、自愿退职、强迫退职、休职、免职、转岗等措施。统筹国内外教育资源。全球化信息化时代，人才成长的空间是整个社会，坐标是国际坐 标，“网箱养鱼”式学校教育必将回归到与生产、生活无缝对接的全民终身学习时代。学习 型家庭、学习型组织、学习型社区、学习型城市等，将为全民提供无比丰富的终身学习资源, 教育选择更多样、成长道路更宽广。因此，要扩大教育对外开放，与世界各国互容、互鉴、 互通，重点培养具有全球视野、通晓国际规那么、精通国际谈判的高层

28、次国际化人才，为世界 教育贡献中国智慧。完善人才培养体系。人才培养体系决定人才培养的规格和质量，很有必要增强人才培养 体系的灵活性，更好地满足学习者需求。要更加重视非正式、非正规教育，充分发挥组织、 课程、实践、文化、评价、服务的育人功能，积极开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公 益活动、科技创造和勤工助学等社会实践活动。让学生做学习的主人，提倡工程化学习、团 队式合作、个性化教学等基于情境、问题导向、多学科交叉的教学模式，不要让孩子过早过 多过度竞争，尽可能降低学校教育的副作用，激发学生自信心、好奇心和想象力。引导学生 通过学生社团、研学旅行等自我教育、自我管理、自我服务，提升自理能力、合作

29、能力、创 新精神和实践能力。探索普职融通的综合高中、中高衔接、中本连读等职业教育，探索2+4、 初高中贯通培养等复合型学制，让所有学生掌握1-2项基本职业技能。老师给早恋学生的信：爱情，你给不起，更要不起!致亲爱的高一五班的同学们：你可以喜欢王滨的可爱，但请不要喜欢可爱的王滨，你可以喜欢周晓的古怪精灵，但请 不要喜欢古怪精灵的周晓。你可以喜欢某个女生的人淡如菊，热情似火，但请你不要喜欢人淡如菊，热情似火的某 个女生，你可以喜欢一切美好的品性。在这些喜欢中，不断修正完善你找老婆的标准，但请不要让别人的青春为你的不理智买 单。请珍惜给你发好人卡的女生，因为她懂得尊重感情，尊重自己也尊重你。之所以说

30、不理智，因为爱情，它就像一棵小树，他的成长需要阳光，雨露，肥沃的土壤, 精心的呵护，而这些，身为中学生的你根本给不起。因为他的经济基础不是金钱，而是时间和精力。如果你是一个有责任感的人，不用我说，你也知道，中学六年你的时间和精力应该投资 到哪里。就算你已经有十足的把握进入心仪的大学，你能确保你不会影响到对方的人生轨迹？你能确保，你给她的就是她想要的人生？我对爱的理解就是，爱一定要促进彼此的成长，要让彼此比想象的更优秀。如果因为你的这份“爱”，使两个人不能在合适的时间全力以赴做合适的事情，而遗憾 的错过了人生应有的高度，那就是对爱的亵渎。请你收回这份假冒伪劣的爱。14年的教学生涯，10年的班主任

31、经历，看过太多的遗憾。爱情偶尔就像强心剂，会让两个人的成绩在短时间精进一下，但昙花一现是必然的，因为情绪的不稳定，心智的不成熟，最终都很难在学业上有好的结果。最可怕的是，当年向全世界宣战一般的感情斗志，基本在一个高三暑假就灰飞烟灭，让 人倍感没劲。所以，我对于班里所谓早恋的学生，基本不管，不给你创造来劲的机会。但我会告诉所有的任课老师，这个人，不要管了，因为我们所有人的努力很可能因为他们之间的一个小矛盾就归零了，值得关注的学生太 多了，不要在他们身上浪费精力。别怪老师残忍，你选择了爱情的甜蜜，就必须承当所有的后果，这个世界是守恒的，有 得有失不是一句空话。曾经有学生开玩笑的跟我说过，老师，房子

32、车子票子，我父母都给我准备好了，我现在 就缺一媳妇。我告诉他，你缺的不是媳妇，是脑子。一个真正有质量的姑娘，不会因为你父母的慷慨跟你走，因为吃人家嘴短，拿人家手短, 不是两个人奋斗所得，低眉顺眼的小媳妇不好当；如果她就是冲这些东西去的，那就更没有跟你混的必要了，她完全可以直接奔你的父辈 去了，爱情面前，物种都不是问题，更何况年龄？什么都有了，比什么都没有更可怕，父母给了你一个更高的平台，实际上是加大了你奋 斗的难度，你需要付出更多的努力，做出更多的成绩才能让事情有你自己的标签。这比白手起家难多了，你应该比一般人更有危机感才对，还好意思拿父母的成就在这里 喟瑟？还不赶紧闭嘴收声，加倍努力？爱情，

33、对于中学生，就像是一件太过昂贵的奢侈品，给不起，也要不起。不是因为万恶的高考，也不是因为中国人太多，竞争太激烈。其实大家应该感谢高考，给你一个自我成长，自我证明的机会。从小到大，很多大事你说了不算，但从高考开始，你的人生真的开始由你做主。大学是 什么？我的理解，大学就是给你一个平安的地方，让你再慢慢的长大，让你用四年的时间认清你到底想耍的是什么？你要成为一个什么样的人，走什么样的 路？这真的是谈人生谈理想的地方，那你说这个地方重不重要？不同的大学会带你走不同的人生之路，看得到的是找工作的难易，看不到的是文化的熏 陶，价值观的引领，人生轨迹确实立。真的看到，很多学生的人生，就是从大学开始截然不同

34、。曾经在一个教室里被同一道题难住的兄弟，儿年不到就产生天壤之别你甘心吗？想想你的初中、小学同学，一定有了你感觉奋力追赶也很难追上的人，也一定有拼尽全 力也追不上你的人，大学，会将这种差距变成人生质的差异。所以，再怎么努力也不为过。所以，你还舍得将时间和精力侧漏吗？醒掌天下权，醉卧美人膝，是很多男人梦寐以求的人生，但我想问一句，当她长发及腰, 你是否已有了行掌天下的本领？兰州乡村学校就地取材开课程麦秸画让山里娃美起来剖、舌I、推、烫、剪、绘、贴昔日西北农村用来烧炕、做饭的麦秆，在兰州市西固 区金沟乡金沟中心学校五年级学生朱明圆的手里，经过多道工序“变成”了一朵美丽的菊花, 看着快完工的作品，她颇

35、感自豪。金沟中心学校坐落于被誉为“百合之乡”的西固区金沟乡，始建于1946年，目前是一 所中小学一体化的半寄宿制学校。2017年，金沟中心学校在创新校本课程时，为了提高学生的艺术素养，同时担任校本 课程教师的五年级语文老师王霞带着学生尝试布贴画、剪贴画。王霞说，有次为了参加一个学生绘画手工展，她根据学校地处农村的特点， 用麦秆指导学生创做了一幅画，竟然获奖了，随后学校便将麦秸画作为校本课程 来开展，“因为我带的是五年级，所以就从他们下手开始摸索创作”。“美术延伸到课程中，就是能让学生静下心来，认真思考、开拓思维，提升 创新能力。”王霞说，学生从最简单的花朵开始创作，再到动物、人物，是一个 耐心

36、的训练，这两年陆续创作的十二生肖，在参加西固区教育成果展时，“惊 艳” 了全场。“学习创作麦秸画不仅锻炼了我的手、脑，和耐心，而且让我很有成就感。” 朱明圆说，第一次接触麦秸画便喜欢上了，虽然要从、加工原材料开始，过 程枯燥、艰辛，但每次放学回家看到房前屋后的麦草堆，便想着要去挑选材料， 等这次的作品完成后，要挑战更有难度的动物。“我第一眼看到十二生肖麦秸画时非常震撼。”今年从城区调到金沟中 心学校的校长王旭虎介绍说，该校结合地域特色及农村特产，挖掘本土文化元素, 提出了以“和”（百合）为魂求开展的办学理念。作为艺术类的主打课程，麦秸画 塑造的内容以动物、植物、十二生肖、四大名著中的经典人物为

37、主，“在创作过 程中也是弘扬传统文化，培养孩子们热爱家乡、建设家乡，培养孩子们能像百合 一样坚韧，圣洁”。据了解，从西固区教育局提倡开发校本课程时，该校就开始了摸索。通过几 年的探索实践，学校根据地域特点，渐渐形成了自己的校本课程体系。现在主要 设置了艺术审美类、体育健康类、道德语言类课程，所有的课程都将“和”文化 糅了进去。金沟中心学校副校长李广英说，农村孩子缺少自信心，同时，农村师资缺乏, 尤其缺少美术、音乐等专业教师。现在学校根据老师的特长、潜力，由老师们自 己编写教材，把校本课程开设了起来，让孩子们除了规定课程以外，能根据自己 的需求接触到更多的课程。“通过校本课程翻开了孩子们那扇艺术之门。”赵子鹏今年升入五年级，看到教学楼楼道里挂出的麦秸画，毅然选择了这门 课程，虽然学习过程比拟枯燥，但他乐在其中，看着已具雏形的作品坦克， 从画、到材料、再到粘贴的过程充满了成就感，“以后我要把这个学习、创 作坚持下去。”下一步，该学校将利用开垦的一块地，将其开