2022年《捕蛇者说》国培优秀教案

1、捕蛇者说教学设计 教学目标：蛇；1懂得本文运用衬托、对比写法,突出中心思想：赋敛之毒有甚是2把握积存本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3熟识柳宗元怜悯人民、痛恨苛敛的思想感情；教材分析：本文是唐代闻名文学家柳宗元谪居永州时所作；其时政治腐败,苛捐 杂税繁多,贪官污吏横征暴敛,使人民陷于家破人亡、流离失所的凄惨境 地；作者通过捕蛇人蒋氏口述凄惨身世,反应民不聊生的境况,刻画悍吏 的凶暴,描画捕蛇人的心态,最终点出“ 赋敛之毒有甚是蛇” 的主题思想；学习这篇文章,对于我们明白中唐时期的社会状况,熟识封建社会残酷的 剥削和人民遭受的苦难,是有帮忙的；“ 捕蛇者说” 这个题目的意思是：说

2、说捕蛇人的事；说,是古代的一种文 体,可谈论,也可记事,都是为了说明一个道理；全文可分为三个部分；第一部分（第 1 段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的缘由；其次部分（第 24 段）：通过蒋氏的自诉凄惨遭受,写出赋敛之毒,揭露苛捐重赋给农夫带来的繁重灾难；这部分是文章的重点,第一概述蒋 氏三代人的凄惨遭受,接着借蒋氏血泪陈述,勾画出中唐时期农村破产,百姓逃亡,十室九空的惨状,有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行；这是教材的重点,因此要着重领悟；第三部分（第 5 段）：点明文章的中心思想；文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述,深刻 揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪

3、行,表达了作者对劳动人民 疾苦的怜悯；本文的主题是通过捕蛇人的诉说来表达的,因此写蒋氏跟作者的谈话 是全文的主要部分；文中写蒋氏的自述,自始至终采纳了对比和衬托的手 法；蒋氏从各个时期、 各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比；这是教材的难点所在,带领同学阅读分析,得出对比和衬托之处；本文的语言也很有特色,偶句、散句交叉运用,间以错综、排比等手 法,形成一种整齐、错综之美；行文高度紧凑,语言精练,笔力遒劲,沉 郁深厚,言真意切,实是一篇不行多得的散文珍品；教学设想：本文词语量大,需要懂得的实词比较多,虚词“ 之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法；讲明词义（实词、虚词） ,这是本文教学中要

4、用相当时 间来完成的重要任务；假如字字讲解落实,同学学得比较枯燥,老师教得 也比较乏味；为了摆脱这种局面,调动同学学习文言文的学习爱好,让学 生在学习过程中动起来；对课文大意的懂得,转变以往老师逐字逐句讲授的方法,变为让同学 提问、老师检查双边互动的模式；捕蛇者说以特殊的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统 治下赋税的苛酷,揭示了广大人民遭受的苦难不幸,表现了作者对劳累大 众的深切怜悯,对残暴统治的猛烈愤恨；教学过程中,先让同学读懂字词 句,在此基础上,总结文章的写法,并突出这种写法的目的,教学中始终 要留意扣住中心；因此,本文的教学步骤大致分为这样几步：先读准课文,包括字音和 停顿；再

5、读懂课文,包括懂得实词和虚词的意义,懂得文章句子的意思；接着读透课文,包括分析文章的写法,把握文章的中心；最终读活课文,在把握文章的中心的基础上,联系本文所表达的大事,懂得当时的社会背 景,并引发联想和摸索；教学课时：三课时 教学流程：第一课时 一、导入新课,简介作者：本文作者是我们熟识的一位古代文学家,初二我们曾经学习过他的什么作品？从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化,是什么缘由引发他如此大的情感波动？请一个同学介绍他写作小石潭记的背景；我们今日要学习的这篇文章也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品,从小石潭记中我们感受到的是作者悲己,今日我们再来感受一下作者怜人的情感；二、“ 说” 这一

6、体裁的特点,懂得课文题目：我们学过哪些“ 说” 这一体裁的文章的？你能从爱莲说马说等文章中看出说这一体裁有怎样的特点？依据同学生的回答总结：“ 说” 是我国古代的一种文体, 或叙事兼谈论,或谈论兼叙事,将叙事和评论结合起来,以说明一个道理；从课题看本文会写些什么？（说说捕蛇人的事）三、读准课文：1读准字音：（投影出示,指名板演）啮（ni ）人 腊（x ）之 挛（lu n）踠（wn）瘘（l u）疠（ l ）募（m ）有能者 当（dng）其租入 嗣（s ）为之 几（j ）死者数（shu ）矣 貌如甚戚（ q ）者 莅（l ）事者 汪然出涕（t ）乡邻之生日蹙（c ）殚（dn）其租入 转徙（x ）顿

7、踣（b ）叫嚣（ xi o） 曩（ nng）隳（hu ）突 恂（xn）恂而起 视其缶（ f u）谨食（s ）之 熙（x ）熙而乐 以俟（s ）夫（f ）2读准停顿：先自由读课文,再指名读部分语段,重点出示以下几句 , 留意读准停顿：然得而腊之以为饵而乡邻之生日蹙退而甘食其土之有孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎 3读准文章层次：自由读课文,小组争论：文章可以分为几个层次？为什么这样分？第一部分（第 1 段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的缘由；其次部分（第 24 段）：通过蒋氏的自诉凄惨遭受,写出赋敛之毒,揭露苛捐重赋给农夫带来的繁重灾难；第三部分（第 5 段）：点明文章的中心思想；本文的主题是通

8、过捕蛇人的诉说来表达的,因此,写蒋氏跟作者的谈 话时全文的主要部分；而文章的开头从“ 永州之野产异蛇” 写起,意在交 代捕获异蛇的缘由；文章的末尾一段就是作者听了蒋氏哭诉后的感叹和议 论,用“ 赋敛之毒有甚是蛇” 这个结论点明主题,突出了文章的中心思想；四、布置作业：课后连续读课文尝试懂得文意,将疑问画出；其次课时 一、复习 分别指名读课文,按上节课的要求；二、读懂课文： 1指导同学朗读第 1 段并疏通文义；让同学试译,师生共同研讨； 1 明确 “ 黑质而白章” 中“ 而” 表南并列关系；“ 得而腊之以为饵” 中“ 而” 表示承接关系；“ 以啮人” 中的“ 以” 假设连词,假如；“ 可以已大风

9、” 中的“ 可以”,是“ 可以用来” ,今义“ 可以” 是“ 能够” 的意思,是一个词； “ 已” 是止,这里指治好（病） ；“ 腊” ,干肉,名词,这里作动词用,意思是“ 把肉晾干”；找出写“ 蛇毒性之剧”的句子；（触草木,尽死；以啮人,无御之者；）找出写“ 蛇的医疗功效” 的句子； （腊之以为饵,可以已大风 ,杀三虫；） 2 提问：蛇毒性如此猛烈,永州人为何“ 争奔跑焉” ？明确：由于“ 太医以王命聚之”,捕蛇可以“ 当其租入”；小结：文章一开头表达异蛇毒性之剧及其特别的医疗功效是为下文 3 作铺垫；关键是“ 当其租入” 和“ 永之人争奔跑焉” 这两句捕的蛇可 抵交租税,永州的人才争着去做

10、捕蛇这件事；这就示意了“ 赋敛之毒有甚 是蛇” ；作者字字都是客观表达,而全文主旨已寓其中； 2指导同学朗读第 2、3 段,并疏通文意； 1 让同学试译,师生共同研讨；（2）这两段内容仍比较简洁,同学对比书下注释,可自行翻译；重点留意以下几个加点词的意义：嗣：继承；戚：哀痛；悲：怜悯；如毒之乎：如,你；毒,怨恨；（3）提问：依据蒋氏的自诉,你如何让懂得他所说的“ 利” ？明确：蒋氏祖孙三代因捕蛇这差事儿独享好处,令人仰慕；可捕蛇人 说出三代人的遭受,两句话中连出三个“ 死” 字,却又令人感到捕蛇之可 悲；三个“ 死” 字揭示了事情的本质：原先所谓的“ 利” 是用祖父、父亲 的生命和自己的九死一

11、生换了来的；（4）提问：说这些话时捕蛇人的神态如何？为什么会这样？明确：“ 甚戚” 是些捕蛇人的答话时的神态；刚一提到这个话题,用他就显 得“ 甚戚” ,可见触及了他的痛处,内心极度哀痛而显露在外貌上； 3指导同学朗读第4 段,并疏通文意；（1）指名朗读；（2）重点懂得以下词语：汪然：眼眶里含泪的样子；生之：让我活下去；生,使 活下去；向：从前；病：困苦不堪；乡邻之生日蹙（ ）：蹙,窘迫；日,用作“ 蹙” 的状语,一每天地；殚（ ）：尽；庐：家,屋舍；犯：冒；藉：原指用草编的垫,文中用作动词, “ 垫着” ；“ 相藉” ,相压；盖：句首助语词；熙熙：欢乐的样子；（3）翻译这一段文字（4）提问：

12、本段主要写什么？说明什么？（要求各用一句话作答）明确：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“ 非死就徙” 的凄惨遭受；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害,更加可怕； 4提问：2、3、4 这三段是全文的主要内容, 作者是如何奇妙深化的？明确：由捕蛇“ 当其租入” 引出“ 专其利三世” 的蒋氏诉说,“ 更如役,复如赋” 的建议,引出了下文蒋氏大段催人泪下的哭诉；有力的控诉了封建统治者苛征重赋的罪行；三、布置作业 1整理 24 段的翻译； 2背诵课文；第三课时一、复习 1指名分别朗读并翻译 14 段的内容； 2用一句话分别概括 14 段的内容；二、读懂课文第 5 段 1指名朗读； 2重点懂得以下词语；疑乎

13、是：对这句话表示怀疑；乎,相当于“ 于”苛政；于：介词,比；犹信：信,真实；孰：谁；,介词,对；是,代词,指以俟夫观人风者得焉：以,介词,用来；俟,等待；夫,指示代词,那些；观,考察；人风,民风,民情；因避唐太宗李世民之讳, 故不用“ 民”而用“ 人” ；得,看到；焉,相当于“ 之”文章； 3指名翻译这一段文字； 4提问：,指作者写的捕蛇者说这篇（1）“ 说” 这一文体的特点是为了说明一个道理,本文的作者表达出一个怎样的道理？（用文中的一句话回答）（2）这段谈论表达了作者怎样的思想感情？作者的写作目的是什么？同学摸索、争论,分析归纳；明确：用“ 余闻而愈悲” 一句终止上文的叙事,并自然转入谈论

14、；先 引用孔子的话作为立论的依据并用跌宕的笔法,由表“ 疑” 而后表“ 信”,为文章蓄势；再用“ 呜呼” 领出全文中最重要的一句：“ 孰知赋敛之毒有甚 是蛇者乎” ,点明文齐主旨；最终语势再趋平缓,以寄期望于“ 观人风者”收住全文,交待写作意图；这个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了 作者对人民疾苦的怜悯；小结：点明文章中心,说明写作目的；三、读透课文 1文章一再写毒蛇之害,目的是什么？明确：本文写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害；捕蛇以抵赋,蒋氏之祖、父 死在这上头,而蒋氏却甘愿干此差事,这就令人心悸地看到“ 赋敛之毒有 甚是蛇者” ； 2为了突出文章的这一主题,作者采纳了怎样的手法？明确：蒋氏

15、从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的的不幸加以 对比：以其乡邻 60 年来由于苛赋之迫而“ 非死就徙” 的遭受与蒋氏“ 以捕 蛇独存” 的状况作对比；以乡邻们备受悍吏袭扰与蒋氏“ 弛然而卧” 对比；以乡邻们“ 旦旦有是” 与蒋氏“ 一岁之犯死者二” 对比 这诸多对比说明捕蛇之不幸, 的确“ 未如复吾赋不幸之甚也”,有力地突出了文章的主题；写毒蛇之毒,正是为了衬托赋敛之毒；写一年“ 犯死者二”,“ 其余就熙熙 而乐” ,正是为了衬托乡邻们在繁重的赋税压迫下更加痛楚的遭受； 3“ 说” 这种文体比较留意文采,再读捕蛇者自陈心曲一段,同桌讨 论这一段语言运用哪些修辞手法,语言有怎样的特点？明确：对偶、排比；大量使用骈句,全文偶句、散句交叉使用,间以错综、排比等手法,形成一种整齐、错综之美；四、读活课文 1你认为赋税之毒甚于