与幼儿的语言沟通课件

1、幼儿教师的口语单元四 与幼儿的语言沟通第一节 怎样与幼儿进行良好语言沟通第二节 怎样培养幼儿良好的行为习惯第三节 怎样运用正确的语言指导幼儿游戏 幼儿教师的语言表达，不仅要取得幼儿的认同，更主要的目的是要与正处于语言发展阶段的幼儿进行语言交流，并且利用语言和幼儿进行情感、心灵的沟通，从而达到促进幼儿身心健康发展的目的。每一个幼儿教师应该根据教育对象的年龄特点和发展水平精心设计教育词汇，并且恰当的使用，这是幼儿教师与幼儿进行语言沟通的重要内容。 在本单元中，重点阐述幼儿老师怎样与幼儿进行日常的语言沟通，怎样培养幼儿养成良好的行为习惯，怎样进行幼儿游戏的语言指导以及优化教学口语。第四节怎样优化幼儿

2、课堂上的教学指语言 第一节怎样与幼儿进行良好的语言沟通第一节怎样与幼儿进行良好的语言沟通 如何做到有效而成功的与幼儿沟通呢？需要遵循五个原则。教育策略 通过几则案例告诉我们作为幼师应该如何进行语言沟通？强化训练 幼师在和幼儿沟通过程中应该关注语言的规范速度等方面的问题。拓展延伸 幼儿阶段正处于学习语言的最佳时期，而师生沟通离不开语言的交流。语言的交流就是教师与幼儿之间进行思想、情感的交流过程，也是形成、维护和发展良好师生关系的基本手段，加强幼儿园师生沟通不仅有利于幼儿健康成长，而且能使教师获得各种反馈信息，深入童心，体验工作的乐趣，进而促进幼儿身心全面和谐发展。 但在师生沟通过程中，常会因幼儿

3、年龄小，语言表达能力不强，主动与人沟通能力差，教师的权威地位等等原因阻碍沟通，出现双方沟通困难或沟通无法进行的情况，此时教师应掌握一些与幼儿沟通的基本原则就显得尤为重要。导入教育策略 尊重的原则体现在教师与幼儿沟通中教师对幼儿所持有的态度，这种态度有时会直接影响到师生沟通的顺利进行。尊重的原则 幼儿感受到了来自老师的平等对待，无疑开启了幼儿的心灵，为今后幼儿与教师主动沟通打下了良好的情感基础平等的原则 适时的原则是指教师要把握与幼儿沟通的时机。沟通时要注意把握沟通的时间、地点、考虑幼儿所处的环境，以及幼儿的生理状况及情绪，通过这些，调整与幼儿沟通的内容，积极寻求与幼儿沟通的契机，只有把握了这些

4、，才会使沟通产生事半功倍的成效。适时的原则 接纳的原则即教师站在孩子的角度，用宽容的态度，在充分理解幼儿的基础上，进行沟通。这时，幼儿在情感上易于接受教师的启发和劝导，有利于问题的解决。接纳的原则 教师的教育教学语言要有一定的针对性，教师要掌握与不同年龄阶段幼儿沟通的语言能力。针对性的原则强化训练 乐乐5岁，很爱画画。一次，江老师来领乐乐的时候，赶上乐乐正在专心致志地画画。江老师对她说：“乐乐，你能把你的画收起来吗？老师在等你上钢琴课呢，”乐乐头也不抬地说：“不，我还没画完画。”此时作为幼师的你该怎么解决这一问题呢？案例一 某幼儿老师对一群4岁左右的小朋友说：“每一个小朋友都应该爱护图书。”但

5、是没过多久，就发生了书被撕破的事件，当老师责问犯错误的小朋友“为什么不爱护图书”时，小朋友问：“老师，爱护是什么意思？”此时如果这个老师是你，你会怎么解决这一问题呢？案例一 在实验课上，一个年轻的实习老师计划教4-5岁的孩子学会播种。她这样说道：“小朋友，今天我们要学习播种。请每一个小朋友都去水池边拿一个小纸杯，到门口的蓝桶里盛上大半杯黑土，然后到我这里来领一粒种子。把种子埋进土里，再到水池那儿接一点儿水，最后把纸杯放在水池边的台子上。”听完实习老师的指导后，有的孩子站起身，但不知道要做什么；有的孩子仍然坐在地毯上，看着老师；有的孩子去拿纸杯；有的孩子去捧了些黑土，假如你是那位实习老师，你会如

6、何向一群4-5岁的孩子准确传达你的信息呢？案例三强化训练 4岁的可可经常打人，一次，他又在打另一个小朋友。钱老师看见后，就急忙过去制止，并严厉地对可可说：“今天老师已经告诉你多少次了，不要打人？”可可嘟囔着：“不知道(多少次)。”钱老师加重了语气：“5次了！”说完，却发现可可对钱老师的话并没有羞愧或内疚。钱老师的做法有什么不妥吗？请讨论。案例四 一天，幼儿园组织春游，爸爸妈妈可以同去，但孩子们都自己背着午餐。午餐时，4岁半的李琪突然嚎啕大哭起来，妈妈赶紧过来看她，问怎么了，李琪说：“我不喜欢苹果，可是你在我的午餐包里放了苹果。”说着，她就要把苹果扔掉，她妈妈制止了她，她还是哭着说：“我不要苹果

7、放在我的午餐包里，我不要。” 妈妈走过来威胁她说：“如果你还哭，我们就留你一个人在这儿了。”话音未了，李琪哭叫得更大声了，此时你作为老师应该怎样积极帮助解决这一问题呢？案例五拓展延伸 1.语言需要规范。2.语速需适中。3.用语需细化。一、幼儿教师与沟通的语言特点 三只蝴蝶二、故事 儿童教育专家多罗茜洛诺尔特有一段经典名言三、教育家名言第二节怎样培养幼儿良好的行为习惯怎样培养幼儿良好的行为习惯导入 幼儿正处在个性和道德品质形成的萌芽时期，从小培养幼儿良好的行为习惯是幼儿园和家庭教育的一项重要任务，幼儿园教育指导纲要对幼儿行为习惯养成教育提出了具体要求，现在的孩子大多是独生子女，由于家庭养成教育中

8、存在种种问题，导致相当一部分幼儿形成了诸多不良习惯，隔代教养更是对幼儿产生了很多负面影响。 鉴于幼儿自我调节行为能力较差这一现象，亟待需要教师在日常生活中及时与幼儿进行交流沟通，除了丰富幼儿生活经验之外，还要帮助他们学会判断是非对错，逐步养成良好的行为习惯，本节重点阐述养成幼儿良好行为习惯的方法。 幼儿是形成行为习惯的关键时期，所谓“少成若天性，习惯成自然”，幼儿教育如何抓住这一有利时机，及时培养幼儿良好习惯是素质教育的重要内容。教育策略以游戏的方式，不能对小朋友采取姑息的态度，教师不能一味的提醒，帮助小朋友树立自信，自觉克制不好的行为习惯。强化训练在一日活动中培养幼儿良好的行为习惯：生活化、

9、游戏化；多表扬、多鼓励、少惩罚；借助文学作品培养孩子良好的行为习惯。拓展延伸教育策略1.道德习惯；2.生活习惯；3.活动习惯；4.劳动习惯幼儿行为习惯养成的教育内容一1.教师规范自己的行为习惯，并制定严格的督促检查制度；2.教师应设置多种问题情景，对幼儿进行模拟行为训练；3.教师要巧用激励机制，强化幼儿的良好行为习惯的养成；4.教师要充分利用家园配合的力量，一起矫正幼儿的不良习惯幼儿行为习惯养成的方法和途径强化训练 有一个叫青青的小朋友，她刚入园时老师让她洗手，她总是说我不洗，或者说我的手洗干净了，尤其户外活动回到活动室时，她坐在小椅子上闹着就是不肯洗手，经和家长沟通才知道青青在家吃饭之前去洗

10、手是一个老大难问题，青青还经常为不洗手的事情遭到爸爸的训斥，老师想了很多的办法都没用。此时作为幼儿老师的你该如何和他进行语言上的沟通以解决此类问题呢？案例一 在日常生活中常常发生这些事情：有些幼儿容易发脾气，躺在地上拼命用两只小脚踩地板，大哭大叫；有些幼儿喜欢在玩某些玩具的时候，让其他小朋友无条件的给他对这些行为你会怎么处理？案例二 刚上小班的时候幼儿行为习惯一般较差，有的吃饭不专心、有的东张西望、有的吃饭很慢，随着幼儿年龄的增长，幼儿之间交往的需要也不断的增加，吃饭时讲话的现象也会逐渐增多，此时作为教师该如何处理呢？案例三 中A班有个新小朋友叫魏晓蕾，胆子特别小，他不习惯集体生活，不相信自己

11、的力量，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。此时作为幼儿老师的你该怎么办呢？案例四拓展延伸在一日活动中培养幼儿良好的行为习惯一日活动中课程必须生活化、游戏化一日活动中对幼儿多表扬、多鼓励，少惩罚借助文学作品的力量，贯穿一日活动第三节怎样运用正确的语言指导幼儿游戏怎样运用正确的语言指导幼儿游戏01 教师对幼儿的表扬或批评，以及教师对幼儿行为问题的处理方式，对幼儿的信任程度都会影响幼儿在同伴中的地位和受欢迎程度。强化训练02 游戏是孩子的基本活动，它能满足幼儿身体、认知、社会性和自我意识等多种发展需要。因此，古今中外的幼儿教育家都非常重视游戏在幼儿发展中的作用，不同年龄阶段的幼儿游戏内容也不尽相同

12、，下面对幼儿游戏的发展规律做一简单介绍。拓展延伸03 许多中外学者都认为3-6岁是幼儿生理和心理发展的最重要时期，也是幼儿才能发展最重要的时期，而幼儿教育离不开游戏，幼儿年龄越小就越离不开游戏活动，游戏是幼儿生活不可缺少的重要组成部分，幼儿在游戏中学习、在游戏中增进知识、增长才干，又在游戏中启发智慧，总之游戏是幼儿接受早期教育的一把金钥匙，因而游戏是进行幼儿教育的一种重要手段。 鉴于孩子不同年龄特点玩游戏的内容也会不同，本节重点阐述教师在幼儿自主性游戏中怎样进行语言指导。导入 为了更好的帮助幼儿自主的开展游戏，并且从中受到良好的教育，下面简单的介绍几种教师在幼儿自主性游戏中的语言指导策略。 教

13、育策略教育策略 疑问式语言指的就是一般以询问的语言方式出现，主要的目的是为了帮助幼儿把游戏进行下去，及时反馈幼儿的游戏行为，启发幼儿的思维。一、采用“疑问式语言”指导 幼儿游戏是对现实社会生活的反映，他们自己并不知道筛选，对于游戏中一些不明白的事情，或幼儿模仿了一些不良现象，教师不能随便评价，而应该引导幼儿加以讨论、澄清，帮助他们形成正确的价值观。四、采用“澄清式语言”指导 建议式语言是指有些建议的语言也是以询问的方式出现的，与询问式语言不同之处在于它不仅提出问题而且还给予具体的暗示。二、用“建议式语言”指导 对于游戏中的弱者或无人问津的区域，教师可以运用邀请式的方式。 提高他们的游戏兴趣和愿

14、望，带领他们进入游戏情景，促进他们与其他幼儿的交往，让他们体验到参与游戏的快乐和成功感。 五、采用“邀请式语言”指导老师用鼓励式的表扬可以促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成，而对于幼儿在游戏中的某些不良行为习惯及违规行为，老师不一定直接指出来，而是用一种激励式的正面语言，把希望幼儿出现的行为要求提出来，让他们知道该怎么做。三、采用“鼓励式语言”指导 当发现游戏情节总是处于停滞状态时，教师以角色身份参与到幼儿的游戏中去。 在幼儿自主性游戏指导中，教师灵活运用指导语言，抓住适当的时机，加以点拨、启发和引导。六、采用“角色式语言”指导强化训练 某幼儿园孩子们正做游戏，娃娃家里的妈妈沙沙从游戏开始

15、就忙着炒菜，爸爸张浩在超市与家之间来回“奔波”，看起来他一点都不累，娃娃却被扔在一旁无人照顾。娃娃家游戏的内容显得有点单调、乏味，难以继续展开情节。作为教师，你会怎样指导？01 某幼儿园，中班的其其是一个性格很内向的孩子，平时一到玩游戏的时候就一个人坐在那里，处于一种旁观的、无所事事的态度，以至于同伴对他很少在意和关注。有一天，游戏开始后，他又开始这里摸摸，那边看看。作为教师，你会怎样指导？02 欢欢和玲玲正在玩“小医生”的游戏，欢欢的脖子上挂着听诊器，玲玲手里拿着针筒、温度计，这时，只见豆豆抱着一个奥特曼的玩具来到“医院”，指着奥特曼的脖子对欢欢说：“他感冒了，有点咳嗽。”欢欢看了看豆豆，用

16、手指着奥特曼的脖子问：“是这里吗？”豆豆点了点头，只见欢欢随手从玲玲手里拿过针筒对着奥特曼的脖子就插了下去，作为教师，你会怎样指导？03 田田和佳忆正在“医院”里给病人看病，这时，丑丑抱着娃娃来了，田田拿着听诊器听了听说：“发烧了，要输液。” 丑丑把娃娃放在小床上，田田拿一个橡皮筋绑在娃娃的手上，并做了一个把针管插入手背的动作，挂好输液瓶后说：“下午还要来哟。” 丑丑急忙说：“不行，我下午要上班呢。”“那你的宝宝就要死了。”“你的宝宝才要死了。” 丑丑很生气地叫到。作为教师，你会怎样指导？04拓展延伸在一日活动中培养幼儿良好的行为习惯一、0-2岁幼儿以练习性游戏为主：（一）为孩子选择适当的玩具

17、（二）留心发掘游戏机会（三）要用爱心和耐心支持幼儿的游戏二、2-5岁幼儿以象征性游戏、结构性游戏为主：（一）根据孩子游戏发展的阶段提供相应的玩具材料（二）教师参与其中，和孩子一起玩（三）丰富孩子的经验，充实游戏内容（四）适时给孩子提出建议，提高游戏水平（五）让幼儿分小组做游戏三、5-6岁幼儿以合作性游戏为主：（一）根据幼儿智力、体力提供相应游戏材料。（二）支持、指导幼儿游戏，组织好集体教学参加的游戏。（三）应对孩子拆玩具的策略。第四节怎样优化幼儿课堂上的教学语言 在幼儿园教育中，教学口语是教师进行教育教学最基本、最重要的手段，也是师生间交流沟通的重要工具，那么如何优化幼儿教师的教学语言呢？，下

18、面分环节介绍教学语言的一些技巧。教育策略通过案例得到什么启发呢？情景模拟训练，设计一节语言课，结合教学对象的认知特点，合理的设计教学内容，在小组内进行试讲，请同学们提一提意见。强化训练教师的教学语言是教师能力素质中重要的内容和组成部分，是教师从事教育、教学工作，向幼儿传授知识，进行一系列教育活动的先决条件和必要条件。教师语言的优劣，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性。拓展延伸怎样优化幼儿课堂上的教学语言导入 教学是一门艺术，是一门师生交流的思想艺术，在幼儿园教学中幼儿教师也在尝试用各种语言吸引幼儿的注意力，有的老师极尽所能设置漂亮的道具，有的老师尝试极尽稚气儿化的语言，但真正

19、起到决定性作用的是教师对教学口语运用水平的高低，本节重点阐述在幼儿课堂上如何优化幼儿老师的教学语言。教育策略 俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”开讲是课堂讲授中的第一个环节，对于幼儿来说只有开讲吸引了他们，才有可能把整个教学进行下去。（一）开讲技巧 过渡语既可以帮助幼儿加强对知识的记忆，又可以培养幼儿的逻辑思维能力。“引导”语言应该是五彩缤纷，多种多样，因幼儿的实际情况而异，因课因时而异。（二）过渡技巧 讲解语主要是老师讲清“是什么”、“为什么”和“怎么做”等问题，要求老师在表述时清晰、准确、有趣，那么幼儿就能理解并知道该如何操作。（三）讲述技巧 收课通常有：归纳小结式、开拓延展式、画龙点睛式、行为评价式等，评价语是老师对幼儿的思想行为或目前的发展状况，通过褒贬形式所作的总结和评判。（五）收课的语言技巧 提问技巧是教学的一种重要手段。对于幼儿园的教学而言，提问的主要目的不是要求幼儿回答出一个正确的答案，而是锻炼幼儿的听说能力。（四）问答的语言技巧强化训练 某幼儿园大班进行常识活动认识萤火虫一课的学习，老师是这样开始进入课堂学习：“小朋友们，老师给你们讲一个小故事：有一天，一个小白兔去山上采蘑菇，可在回来的路上天黑了。此时小白兔找不到自己的家了，于是急得就哭了起来。这时几只发亮的小飞虫飞过