人教版九年级语文上册全部教案全册

1、 九年级语文上册第一单元单元指导本单元选入五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性的分析，重在引导学生深入地感知形象，通过联想和想像而获得丰富的感性认识，而进入诗中的情境，自行体验情感，感悟诗意。因此，教学诗歌要在意象的把握和意境的感受上多下功夫，给以适当的点拨。引导学生品味诗歌的语言。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。要反复推敲诗句，细致深入地体会其内涵。并结合自己的生活体验和已往欣赏诗歌的经验，加以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。让学生熟读诗歌，最好能背诵。

2、在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。这些诗的抒情性都很强，适于朗诵，在教学过程中不应忽视。注意诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。了解诗歌的常用艺术表现手法，重要的不在“知其然”，而在“知其所以然”，要结合诗中的语境和语句，从互为表里的形式和内容的关联中，让学生体会这些表现手法的艺术效果。适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。比较阅读可以灵活多样。例如，本单元安排了同为毛泽东所作的沁园春雪与减字木兰花广昌路上两首词的比较，叶赛宁的夜与郭沫若

3、的静夜两首诗的比较。此外对本单元的各首诗也可以进行比较。例如：雨说与星星变奏曲的写作有着相近的时代背景，都具有鲜明的时代色彩，内容、风格颇为不同而又不无相通之处，可以适当地进行比较。蝈蝈与蛐蛐与夜都是田园诗。田园诗都表达诗人对大自然的热爱，又因人、因诗而异，各有其特点。可以从田园诗的角度，比较这两首诗的异同。鼓励和引导学生进行诗歌的扩展阅读，结合课堂教学让学生多读一些诗歌。课本中所选的诗歌，数量十分有限，只能起引导学诗的作用，而学生在课外读一些诗歌，在扩展阅读面、培养读诗兴趣、提高诗歌鉴赏能力上，都是对课堂教学的必要补充。通过本诗歌单元的教学，要让学生欣赏一些诗歌，进一步了解诗歌，培养学生对诗

4、歌的感悟能力，使学生的诗歌鉴赏能力在原有的基础上有所提高。在这里，我们特别要强调的是，诗歌教学也要着眼于素质教育，要通过诗歌教学，激发学生的读诗兴趣，丰富学生的情感，使他们具有初步的“诗”的审美意识和审美能力，既能知道什么是诗，什么是好诗，好诗何以是好诗，又能更细心地体验人生，更好地发现和体味生活中的诗意。1.沁园春Ha雪毛泽东第一课时【学习目标】1、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2、能正确理解诗歌所表达的情感。【学习过程】、导入新课1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

5、1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春.雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。二、出示目标请同学们先了解本节课我们要完成的学习目标。三、第一次先学后教（一读诗歌，扫除字词）1、范读全词（或放朗诵录音），学生认真听读，听后学生自由朗读。（自学指导：要求读准字音，声音响亮，语速适中，时间5分钟。）2、请一位同学朗读诗歌，其余同学认真听，如发现读错的地方，请举手帮助纠正。3、教师板书重点字词、易错字：正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚四、第二次先学后教（二读诗歌，整

6、体感知）（一）先学：自学指导：1、范读全词，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。（5分钟）2、请同学们一边自由朗读，一边想像诗中描绘出的形象，概括词的上、下阕的含意。可以学习小组为单位进行研讨。（10分钟）（二）后教：1、小组活动后派学生代表说出自己的理解。2、教师补充讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。五、当堂训练1、朗读本词，当堂背诵。2、将本课生字词抄写两遍，要求字体工整，书面整洁。3、试着默写本词，要求正确率

7、高。第二课时【学习目标】1、能正确划分本词的层次，理解层意。2、学习比喻、拟人、对偶等修辞手法，体会词作语言的准确性和描写的形象性。【学习过程】一、引入学生有感情地朗读本词，引入本课内容。二、出示目标三、第一次先学后教（划分层次，理解层意）（一）自学指导：本环节内容要求学生独立完成，要求认真朗读词的上、下阕，根据写作内容的不同划分出层次，并理解每层的含意。时间8分钟。（二）先学：1、学习上阕。朗读后思考，上阕分几层意思？理出写景顺序。2、学习下阕，朗读后思考，下阕可分几层？3、为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？（三）后教：学生回答问题，不完整的地方由学生补充，教师对重点进行点拨。1、分三

8、层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。2、分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。3、“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。四、第二次先学后教（重点学习写作特点）（一）自学指导：认真朗读、学习词的上、下阕。以学习小组为单位，思考并研讨以下问题，重点学习本词的修辞手法、写作特点。15分钟后完成学习内容。（二）先学：学生按小组进行研讨，自学以下问题：1、上阕前

9、三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？2、“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？3、“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。4、“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？5、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？（三）后教：学生回答后，先由小组中程度较好的同学补充，然后教师就重点问题进行指点。1、上阕前三句总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。“望”字统领到“欲与天公试比高”。2、“望”字

10、以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！3、“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！4、一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出

11、了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。5、作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。五、当堂训练完成下列问题：1、发挥想像，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。2、仔细体会“倶往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。2.雨说郑愁予【学习目标】1、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2、感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。【学习过程】一、导入新课请学生背诵一些描写

12、春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的雨说，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。二、资料助读：作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾。1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。雨说是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把雨说送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。三、出示

13、目标请同学们先了解本节课我们要完成的学习目标。四、第一次先学后教（一读诗歌，扫清字词）自学指导：要求学生充正确、流畅地朗读诗歌，3分钟以后展示。1、学生朗读，其余同学认真听，发现有读错的地方，举手帮助纠正。田圃（p）禁锢（jlngU）留滞（zhl）喑（yin）哑（ya）襁（qidng）褓（bdo）丝缕（l连）蓑（suO）衣膏（gao）禁锢：束缚，强力限制。寒浅：初春时淡淡的余寒。留滞：停滞，不流通。喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。喧嚷：（好些人）大声地叫或说。蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。2、齐读字词两遍。五、第二次先学后教（二

14、读诗歌，体会感情）自学指导：请同学们听老师范读，边听边揣摩情感，听后比比谁能够有感情地朗读诗歌。1、指名学生朗读。2、讨论：由学生来纠正同学朗读中存在的问题。把握诗歌轻松欢快、优美抒情的基调。六、第三次先学后教（三读诗歌，理解重点）（一）自学指导：下面请同学们一边小声朗诵这首诗，一边思考以下问题，先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。时间10分钟。（二）先学：学生以小组为单位，独立或研讨完成下列问题。1、文章标题为雨说，请概括一下，雨“说”了哪些话。2、读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？3、找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味。4、这首诗运用的主

15、要修辞方法是什么？它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处？5、请用诗一样的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面。（三）后教：学生回答后，先由小组中程度较好的同学补充，然后教师就重点问题进行指点。1、诗人借“雨”的形象表达了对中国儿童的期待和祝愿，也蕴含着“儿童是中国的未来”这一内含。2、（可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨）提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，不可囿于固定答案，束缚学生的思维。3、例如：“我的爱心像丝

16、缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响/只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。4、这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗

17、歌语言，拟人的方法得到实现。5、意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。画面描绘（如第五节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽技发芽，池塘里的小鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。提示：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点。七、当堂训练1、朗诵诗歌，生字词抄写两遍。2、完成课后练习一、二。3星星变奏曲江河【学习目标】1、有感情地朗读、背诵诗歌，感知“星星”形象，领会其象征意义。2、能

18、理解这首诗歌中的联想的作用，体会各种修辞手法在诗歌中的表达效果。【学习过程】一、导入新课教师先提问：看到“星星”一词，你首先会想到什么？建议学生说能想到的词语，情景，物品，人物等等。把这些词语、物象进行归类，看看这些类型分别代表或象征了什么？（说明：引导学生从自己观察到的生活现象，自己的阅读体验，日常经历入手，是理解文学艺术作品的捷径，也使学生拉近与作者的距离，对诗歌产生兴趣，为进一步学习打下基础。关于归类，教师可以有意识引导学生按照诗歌中“星星”所象征的类别进行归纳，以便第四个环节中将学生的想象与诗人的像想作对比。看看诗人为什么这样想，从而理解诗影响歌创作主要因素时代，个性等。）二、出示学习

19、目标。让学生了解本课要达成的目标。三、第一次先学后教（配乐朗读，初步感知）自学指导，学生听录音，整体感知诗歌，然后自由朗读，交流看法。时间8分钟。问题设计：闭上眼睛，静心聆听配乐朗诵的星星变奏曲。听完，说说你感受到的星星是什么。交流的重点：学生自己感受的“星星”。活动建议：听录音、自由散读等。（说明：这一环节是引导学生初步感知作者的星星，这一次感受到的星星还有着学生自己的经验痕迹，可能与作者的星星会有比较大的距离。这也是读诗歌需要的，教师不能急于求成。）四、第二次先学后教（小组探究，发现意蕴）（一）自学指导：小组合作，再读诗歌，用圈点勾画的方法找出相关意象，理解比较，完成下列问题，可通过研讨法

20、交流自己的看法。时间15分钟。（二）先学：1、找到诗中有关“星星”的诗句，把握“星星”这一形象的内在含义。另外再选择“蜜蜂、萤火虫、春天、鸟、白丁香、旗子、火、夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星”等中的两个形象，发现它们的象征含义，进而体会诗中的思想感情。探究核心：作者的“星星”。2、本诗运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？2、作者通过写星星，是为了表达怎样的感情？（三）后教：学生研讨交流后，教师就出现的疑难问题进行点拨。1、文中九次出现“星星”的形象，含义都不尽相同。有的是实指天空中的星星，有的是指没有光明时的希望，有的比喻光明和温暖，还有比喻艰难困苦之后微弱的自由与温暖，也有

21、指在挣扎中保留下来的温暖的火种。总之，“星星”在诗歌中象征光明、温暖和希望等美好的东西。（说明：要把握作者的“星星”是什么，出发点还是诗句本身，教师需要引导学生仔细圈划，体会，理解，比较，归纳。这个环节要落到实处，尤其是交流阶段，教师要有耐心，善于点拨。讲讲读读，仔细品味。）2、本诗较多运用了比喻的修辞手法，另外还有通感。如：“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续，隐隐约约的真切感觉。3、这首诗歌以象征手法，用“星星”象征光明，抒发了诗人对黑暗冰冷的现实的否定

22、,表达了对理想生活的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。五、第三次先学后教（比较辨析，知人论世）（一）自学指导：学生可充分将自己的经验与作者的想象、体验进行比较，小组交流研讨，亦可与老师交流看法。时间6分钟。（二）先学：问题设计：回忆上课伊始，大家由“星星”想到写下来的种种内容，与作者诗中“星星”的内在含义有哪些相似点，哪些不同点？（更直接的问法：比较你的星星与作者的星星。）活动建议：自由发言，师生对话碰撞。（三）后教：说明：第一个环节的设计不仅仅是为了激发兴趣，很多类似的设计往往目的单一，只是为学生能尽快进入学习的情景，这当然也是对的。但是许多时候可以把一个设计用足，前后勾连起来，

23、学生将自己的经验、想象等与作者的想象、体验相印证，会更大程度上激发学生与文本对话的可能。作者的“星星”与他所处的那个时代、他的个性直接相关星星变奏曲是1980年在上海文学发表的，是诗人的处女作。有人认为“江河似乎是含蓄的江河总是腼腆地他的诗与顾城的诗一样，充满了悲伤、失望和依依不舍”引导学生比较的目的，是指导学生能够知人论世，能够亿多元的眼光打量自己，打量这个世界，进而用多元的眼光对待自己，对待这个世界。这就会有宽容，有和谐。六、当堂训练1、有感情地朗读、背诵诗歌。2、将本课生字生词抄写两遍。4外国诗两首第一课时蝈蝈和蛐蛐【学习目标】1、搜集作者简介和时代背景，了解济慈诗歌的特点。2、捕捉住蝈

24、蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。【学习过程】一、导入新课地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她将以博大的胸怀，赋予我们灵感和力量。英国诗人济慈的蝈蝈与蛐蛐，俄罗斯诗人叶赛宁的夜，就是他们用身心和自然溶铸而成的美的赞歌二、出示目标让学生了解本课所应达成的学习目标。（见“学习目标”1、2）三、作者及背景学生交流课前搜集的信息，教师补充。济慈（17951821）,英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医

25、的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。四、第一次先学后教（熟读诗歌）1、学生听诗歌录音后，自由朗读，读熟诗歌。2、小组代表单独朗

26、读，其余同学提出自己的意见。五、第二次先学后教（整体把握）自学指导：要求学生通过各种方式朗读诗歌，以读促品，理解诗歌感情。时间6分钟。（一）先学：学生可选择自己喜欢的方式朗读诗歌，思考：作者通过诗歌要表达什么感情？（二）后教：学生自由朗读后发表自己对诗歌感情的理解，教师补充：这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。六、第三次先学后教（重点探究）自学指导：本环节为研讨探究环节，可通过小组学习，互相研讨，揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境，感悟理解诗歌的具体内容、语言特点。时间20分钟。（一）先学1、这首诗短小精致而又

27、十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心？2、分析“蝈蝈”和“蛐蛐”意象的含意，理解虫鸣的象征意义。3、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的鸣叫”。理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。（二）后教学生小组研讨后发表自己的见解，教师明确：1、全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀,从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百

28、鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）大地的诗歌*充满生机-严冬蛐蛐的歌儿：2、诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。3、这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音

29、。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。深情朗诵七、当堂训练1、古今中外有很多描写自然讴歌自然的诗作，再搜集几首在班里交流。2、模仿课文，仿写几句诗句，抒发自已对地球或自然的独特感受。第二课时夜【学习目标】1、能够有感情地朗读诗歌，体会诗歌意境。2、品味诗中蕴含的诗人情感。【学习过程】一、导入新课交流课前搜集的文学常识信息（叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。）教师资料助读：谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁（18951925年），俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年

30、二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。二、第一次先学后教（读诗歌，整体感知）自学指导：学生有感情地朗读诗歌，感受诗人笔下的夜景，时间6分钟。1、学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。先听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，再归纳这首诗的内容，并体

31、会诗歌所描写的意境美。2、体会诗歌的内容及意境。教师点拨：第一节：写夜的静谧第二节：写溪水的歌唱（以动写静）静谧、美丽第三节：写月光下大自然的美丽第四节：再次写到美丽的月色_三、第二次先学后教（品诗歌，重点探究）自学指导：学生小组交流讲座，结合课后练习二思考以下问题。时间15分钟。（一）先学1、用自己的话，描绘所写的夜景2、学生带感情品读，体察绘景中诗人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境？（二）后教学生依次发表自己的看法，教师明确：1、引导学生理解诗歌内容，溶入自己的想像，描绘静谧、美丽的夜景。2、诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着

32、生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。3、本课总结：本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌。此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。蝈蝈与蛐蛐较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的；蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的，诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。四、当堂训练品味叶赛宁的夜与郭沫若的静夜给你的感受有什么异同。感受夜色，写一篇抒情短文或几行小诗。第一单元写作口语交际综合性学习雨的诉说【教材说

33、明】雨的诉说是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。雨是一种最普遍的自然现象。春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。活动前要求做好充分的准备，使课堂活动情感化、艺术化。课堂活动时间安排：2课时【活动准备】学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，

34、让学生认真研读，感受雨的诗情。独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。【活动过程】一、倾听雨的足音（一）听雨去独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。（二）听雨归来以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学

35、生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。说说我听到的雨声一一讲述听雨感受听听我收集的雨韵一一播放雨的录音二、感受雨的诗意（一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。）（二）感受雨的情丝意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花春雨江南雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。杜甫的春夜喜雨随风潜入夜，润物细无声。陆游的临安春雨初霁：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。白居易的夜雨：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。赵师秀的约客：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

36、孟浩然的春晓：夜来风雨声，花落知多少。王维的渭城曲：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。苏武的饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空橡雨亦奇。朱自清的春中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，戴望舒的雨巷撑着油纸伞，独自彷惶在悠长、悠长又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。杜牧清明：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。李商隐的宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。杜甫的茅屋为秋风所破

37、歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，茅飞渡江洒江郊。高者挂臂长林梢，下者飘转沉塘拗。南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！老杜之“沉郁”于此可见一斑。晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”范仲淹的岳阳楼记：“老夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”，情景交融

38、，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。“不经历风雨，怎么见彩虹？”这告诉人们，只有付出才会有回报。三、说说雨的功过诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁,淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。讲述雨水泛滥成灾的实例。罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、

39、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。四、抒写雨的情怀在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。第二单元单元指导【内容介绍】本单元的主题是“思想风采”。四位先哲将把我们引向更为广阔、深邃的人文世界和缤纷的语言王国。这里有文化巨人梁启超对人生与事业关系的宣讲，有文坛泰斗雨果对另一位大师伏尔泰的礼赞，有著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的人生与艺术交流，还有著名的教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。细细品读，将使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有较深入的领悟与思考，同时，也能让学生了解到演讲与书信的特点，

40、体会到口语和书面语的差异。【目标参考】1、知识与能力：了解一些文化历史、文学常识；体会口语和书面语的差异；了解复句类型，基本能区分；训练概括要点的能力，揣摩含义深刻的语句能力；练习写演讲词、书信，学习并掌握举例论证；增强联系自身实际和作品背景材料进行点评的能力。2、过程与方法：能自主阅读，整体感知，养成独立思考的习惯；进一步养成有感情地朗读的习惯。继续学习在语境中领会文章和语句含义的方法。3、情感、态度、价值观：进入伟人的精神世界，结合自己的生活体验去品味哲理，借助文本试着去思考事业、真理、自由、艺术、人生、爱情等问题，从而丰富学生的内心世界，形成正确的人生观和价值观。在综合性学习中，促进学生

41、勇敢尝试，在活动中，促进学生乐观、宽容、合作等良好品格的形成。【教学设想】本单元的四篇课文都蕴涵着深刻的整理，耐人寻味。因此要把教“文”与引导学生思考人生、学业、爱情、艺术等方面结合起来；引导学生在语境中理解、积累和掌握丰富的词句外，还要引导学生结合自己的生活体验来理解。本单元的课文分为演讲和书信两种文体，敬业与乐业、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说是演讲辞，教学中要注重演讲，在演讲的过程中，体会演讲的语言特色及包含的深刻含义。傅雷家书两则、致女儿的信是书信，教学中可注重默读训练，在独立思考中体会书信的语言特色，和感受逻辑性强，语言更加精练准确的特点。一个单元结束之际，可以通过各种语文实践活动增强

42、口语和书面语两种语体的表达能力，如学写演讲辞，开展演讲比赛或辩论，写信等活动。5、敬业与乐业梁启超第一课时【学习目标】1、品味、领悟敬业与乐业的精神。2、理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。【学习过程】一、导入新课由学生的生活和学习体验导入1、问：你什么时间最快乐？（学生谈自己的体会）2、雷锋日记中有一句话“对待工作要像夏天般的火热”你从这句话中想到了什么？3、牛顿在实验室中作实验时忘了吃饭，居里夫妇在艰苦的环境中经过无数次的试验终于发现了“镭”，这些科学家们为什么能这样？教师小结：他们不仅有伟大的理想，更有一种执著的敬业精神，他们以劳动为快乐，以通过自己的劳动为人类创造财

43、富为快乐，这是值得我们每一个人学习的可贵的敬业精神。二、资料补充1、作者简介：梁启超：中国近代维新派领袖，学者。号饮冰室主人。清光绪举人。和他的老师康有为一起，倡导维新变法，并称“康梁”。其著作编为饮冰室全集。2、文体简介：本文是一篇演讲词。演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己的观点，阐述某一事理的活动，同时还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段。演讲时应注意以下几个方面：认清对象，确立主旨；思维清晰，节奏明快；感情充沛，例证动人；语言准确，形象生动。三、第一次先学后教（整体感知）自学指导：学生自由朗读课文，掌握生字词，整体把握文章内容，时间8分钟。1、自由朗读，划出生字难词。

44、2、把握文章的主要内容。四、第二次先学后教（理清层次）自学指导：学生小组合作，研讨以下问题，划分文章层次，找出中心论点。时间20分钟。（一）先学：以学习小组为单位，研讨探究以下问题：1、复习回顾：议论文的三要素及其议论文的结构。2、根据议论文的结构，理清文章的结构。3、找出本文的中心论点。4、思考：作者在文中先后谈论了几个问题？这几个问题与中心论点之间存在什么关系？（二）后教：学生代表发言后，教师针对重点进行点拨。1、明确：三要素：论点、论据、论证。结构：提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）。2、明确：第一部分（第1段）：揭示全篇论述中心。第二部分（第26段）：论述敬业和乐业的重要

45、。第三部分（第7段）：总结全篇，勉励人敬业乐业。3、明确：“敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门”4、明确：有业、敬业、乐业。中心论点与分论点的关系。【板书设计】厂提出论点（1）敬业乐业之必由敬业与乐业V进行论证（25）有业之必要（67）敬业之必需第二课业之必须得出结论（9）敬业乐业之必然五、当堂训练1、抄写本课生字词。2、课后研讨与练习第一题。第二课时【学习目标】1、理解文章的中心论点，了解“敬业”与“乐业”的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。2、结合学生的生活与学习体验领会作者的观点。【学习过程】一、导入新课同学们，上节课我们初步学习了敬业与乐业，本节课我们来继续学习。二、第一次先学后教（

46、重点研讨“敬业”部分）自学指导：本环节以小组合作学习为主，朗读课文后研讨以下问题，时间10分钟。（一）先学：1、作者在论述“有业”时举了哪些例子？运用了什么论证方法？2、朗读第三、四段。课文论述了“敬业”的重要。思考：作者怎样阐述什么叫“敬”？如何论述怎样才能做到“敬业”？（二）后教：学生小组合作发表自己的见解，教师点拨重点。1、明确：孔子和百丈禅师。运用了举例论证、对比论证的论证方法。2、明确：作者阐述什么叫“敬”，引用了朱子的名言“主一无适便是敬”后，紧接着自己解释：“凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。”然后顺理成章地论述凡人类的正当劳动、正经的事，“

47、其性质都是可敬”的，并举“当大总统”与“拉黄包车”这两件事加以证明，侧重点在“凡职业没有不是可敬的”，“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”第四段论述怎样才能做到“敬业”，先引用庄子中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要“丝毫不肯分心到事外”（即“敬业”）。接着从反面论述“一个人对于自己的职业不敬”的害处，指出“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。三、第二次先学后教（重点研讨“乐业”部分）（一）先学：

48、阅读第五、六段。这两段论述“乐业”的重要。思考：作者举了怎样的例子来论述“乐业”的重要，又是如何论述“乐业”的道理的？（二）后教：明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹，做工苦”这个实例，说明要“从劳苦中找出快乐来”，很自然地点到了“乐业”的“乐”。第六段，更深入一步，论述“乐业”的道理，分四点说明“凡职业都是有趣味的”，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明“人生能从自己职业中领略出趣味”（即“乐业”），“生活才有价值”，“这种生活”才算得“人类理想的生活”。本文在论述中心论点时作者采用“举例论证”和“道理论证”的论证方法。四、课外拓展1、作者在论述敬业与

49、乐业之前先说的是“有业之必要”，你认为人人都必须有“业”吗？结合生活现实说几条理由。2、作者说“凡职业都是由趣味的”，你同意吗？既然这样，对跳槽现象你如何看待？（教师鼓励学生积极参与讨论，充分发表自己的见解。）五、当堂训练练习册本课对应内容6、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说【学习目标】体悟雨果和伏尔泰两位杰出人物的思想光辉。品味雨果包含激情、诗化的语言。了解演说词的现场感、交流感的特点。【学习过程】一、导入新课1878年的法国，拿破仑三世王朝已经推翻，建立了共和政府。作者也早已结束了19年的流亡生活。但是，德国对法的战争没有停息，因为政治派别纷争激烈。尤其对巴黎公社员的杀戮，到处弥漫着血腥。“野

50、蛮还在，刀剑猖狂”作者本人代表左派，同情巴黎公社，不断受到排挤。雨果这位从伏尔泰思想汲取力量的人道主义斗士，在“教导人们走自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞（1778）的一百年后，发表富有战斗激情的演说。二、资料补充伏尔泰：原名弗郞索瓦马利阿鲁埃；伏尔泰是他的笔名。他是18世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”法兰西最优秀的诗人”他出生在巴黎一个富裕的中产阶级。自小受过良好的教育。伏尔泰写过大量文学作品，其中著名的有史诗亨利亚德、奥尔良少女，悲剧欧第伯，喜剧放荡的儿子，哲理小说老实人维克多雨果：(18021885),法国十九世纪浪漫主义文学的杰出代表，著名的小说家和诗人。雨果

51、13岁开始创作。早期作品多赞成波帝王朝复和天王教会。后在进步思想启发下，正治上转向资产阶段自由主义，并在文学上反对古典主义。他创作的欧那尼，以其反封建的主题和打破古典主义创作法则的艺术手法，标志着浪漫主义文学在法国的全面胜利。他的大部分作品深刻反映了十九世纪法国社会政治中的重大事件和社会现实。1831年发表长篇历史小说巴黎圣母院，通过中世纪一次巴黎贫民起义，揭露了宗教势力和封建政权对人民的学生压迫，鲜明地体现了雨果的善与美、美与丑的对照原则。1841年被选为法兰西学院院士。1851年曾积极反对拿破仑第三称帝，此后流亡国外达19年。其间创作了大量的诗歌、小说和政论，现实主义倾向大为增强。启蒙运动

52、：18世纪西方资产阶级继文艺复兴之后所进行的第二次反对教会神权和封建专制的文化运动。弘扬理性、反对宗教、提倡人权。教导人们勇于反抗，追求正义。三、第一次先学后教(初读课文)自学指导：学生自读课文，划出并掌握本课生字词。时间8分钟。1、有感情地朗读课文。2、整理本课生字词：注音：陨柩睿恪解词：陨落：星星等从高空落下。弥留之际：病危将死的时候。登峰造极：登上高峰，达到顶点。比喻达到了最高境界。兼而有之：同时具有。睿智：英明有远见。著作等身：形容著作数量多。恪尽职守：谨慎而恭敬地履行职责。灵柩：已盛尸体的棺材。媚上欺下：巴结上司，欺骗下属。凌驾：高出：高出(别人)；压倒(别的事物)。恼羞成怒：因感到

53、羞愧而发怒。三、第二次先学后教(整体感知)自学指导：学生在初步了解课文内容的基础上进一步熟悉文章内容，能划分文章的层次并归纳层意。时间10分钟。先学：学生再读课文，独立思考，理清文章层次。后教：学生发表自己看法后，教师明确，本文可分三部分：(1)对伏尔泰作出的贡献进行了总体性的评价。(212)带领人们回顾历史，颂扬伏尔泰在著作、思想和现实斗争方面的丰功伟绩以及非凡的人格力量。(1314)回到现实19世纪，高度赞扬伏尔泰的思想和精神，呼吁人们向他讨教，并表达自己与反动势力斗争到底的决心和信念。四、第三次先学后教（重点探究）自学指导：学生小组合作，针对以下重点问题研讨探究，时间15分钟。（一）先学

54、：1、伏尔泰与黑暗势力作斗争的武器是什么？如何理解伏尔泰为人类文明所作的贡献？2、伏尔泰的微笑表现了他哪三个方面的特点？作者为什么要突出谈到伏尔泰的微笑？3、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？4、本文是一篇演讲词，试品味本文的语言特点。（二）后教：1、明确：伏尔泰用“笔”作武器。这轻如风，猛如电的“笔”实际是指伏尔泰著书立说，从事文学创作。伏尔泰对人类的贡献可归纳为两大部分:一是通过著书立说和文学创作，进行思想启蒙，“培良良知，教化人类”；二是以一个知识分子的良知和责任感，为那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。2、明确：对权贵和压迫者的嘲笑，表现了他面对敌人不屈不挠、

55、坚定不移的优秀品质;对弱者和被压迫者的微笑，表现他善良、仁慈、博爱的宽广胸怀；微笑体现了伏尔泰讽刺幽默的战斗风格。作者突出谈到伏尔泰的微笑，着重体现了伏尔泰的非凡人格，表现出不权勇于战斗，同时善于战斗，从容不迫，游刃有余。3、明确：在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时，许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主自由而斗争的自由中去。所以，雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开始。4、本文的语言很有特点。（1）诗化语言。在本文激情洋溢的语言背后，是雨果对黑暗现实与不合理

56、制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。其语言本身，则体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。例如，“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”伏尔泰的微笑，“蕴涵有哲理的忧伤”，又“含有黎明的曙光”“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来!”（2）口语性强，体现了现场感和交流感。本文是一篇演讲辞，口语性强，体现了讲话时的现场感和交流。用短句、问句和排偶句增加口语色彩。如，“微笑，就是伏尔泰。”“够了！够了！暴君们。啊！野蛮还在，好吧，让哲学抗议。刀剑猖狂，让文明愤

57、然而起”“宗教是什么？是不宽容。”“这是一场战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争。”等等。注意和现场交流。如，提示听众：“各位先生,”“先生们”，“我再说一遍”，这些提示，目中有听众，引起思想情感上的共鸣。五、当堂训练1、选择你最喜欢的部分背下来。2、抄写本课生字词。【板书设计】f第一部分（1）世纪性贡献（历史）厂（28）思想启蒙历史纪念伏尔泰逝世一百周年的演讲第二部分工J（9）现实关怀贝献J（1012）非凡人格I第三部分（13-14）时代意义7、傅雷家书两则flf第一课时【学习目标】1、理解作者对人生的深刻体悟

58、、对儿子的殷殷期望。2、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。【学习过程】、导入新课：复习书信的写作格式，导入新课。信封：左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。信封右下方为寄信人地址及邮编。正文称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。2问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上

59、一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿XXX、父XXX、你的朋友XXX等。再下一行写日期。如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜今天我们来学习两封书信二、出示目标三、第一次先学后教（整体感知）自学指导：学生自由朗读第一封信，划出生字词，把握第一封信的主要内容。时间8分钟。（一）先学：1、学生自由朗读第一封书信，扫清文字障碍。2、学生再次默读文章，把握内容。思考：第一封书信的主题是什么？（二）后教：1、整理本课生字词2、明确：如何面对挫折四、第二

60、次先学后教（合作探究）自学指导：学生细读课文，以学习小组为单位，重点研讨以下问题。时间20分钟。思考题：（小黑板出示）（一）先学：1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。2、开头为什么这样称呼？3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。（二）后教：学生发言时，教师可做适当的引导、点拨。1、讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的2、称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱。3、讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。（2）面对情绪上起伏