幼儿园语言教育概述课件

1、第一章幼儿园语言教育概述 第一章幼儿园语言教育概述 第一节幼儿语言教育的价值与核心观念 第二节幼儿园语言教育的目标与内容 第三节幼儿园语言教育的途径与方法 第四节幼儿园语言教育活动的设计与指导知识导图第一节幼儿语言教育的价值与核心观念情感表达语言学习等 1.提供各种学习和运用语言情境2.学习社会交往规则、建立良好社会关系1.语言的潜能就能得到尽情发挥2.促进学习和运用语言的兴趣 1.加深和巩固幼儿认知初步形成的概念2.指导并参与认知加工过程3.促进幼儿创造性思维的提高认知发展社会性发展情绪情感发展书面语言一、幼儿语言教育的价值二、幼儿语言教育的核心观念（一）重视儿童语言运用能力的发展语用能力即

2、语言运用能力。儿童语言运用能力的发展是非常重要的研究领域，因为儿童是在语言运用中获得和发展语言的，也是通过语言的运用发展认知，进而促进其社会化的进程。（二）重视支持性语言环境的创设支持性语言环境是指能为幼儿语言发展起到良好促进作用的环境。支持性语言环境使儿童能将大脑中已有的知识和当前话语的信息很好的整合起来，促进对当前语言的理解。（三）重视早期阅读能力的培养阅读是将要伴随儿童一生成长的活动，是学习的基础。人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是一个人未来从事各项工作的基本条件。第二节幼儿园语言教育的目标与内容一、幼儿园语言教育的目标1乐意与人交谈，讲话礼貌；2注意倾听对方讲话，能理解日常用

3、语；3能清楚地说出自己想说的事；4喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。（二）指南幼儿语言学习与发展目标口头语言 倾听与表达（听、说）书面语言阅读与书写准备（读、写）认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达具有文明的语言习惯喜欢听故事，看图书具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿望和初步技能（二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标1.倾听与表达讨论：怎样才能发展幼儿“听”的能力？“兴趣”是培养幼儿倾听习惯的关键（说他们喜欢听的话题）“环境”是培养倾听习惯的保证。（创设“听”的环境，排除“听”的干扰因素，什么样的环境？）“易懂”是给兴趣保鲜的良药，（用幼儿能听懂的语言，教师自己的语言要标准）“提

4、问”是培养幼儿倾听习惯的助手“鼓励”是培养幼儿倾听习惯的好方法1、愿意在熟悉的人面前说话，能大方的与人打招呼。2、基本会说本民族本地区语言。3、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。4、能口齿清楚的说儿歌、童谣或复述简短的故事。1、愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。2、会说本民族本地区语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。3、能基本完整的讲述自己的所见所闻和经历的事情。4、讲述比较连贯。1、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2、会说本民族本地区语言，普通话发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。3、能有序、连贯、清楚地讲述一件事。4、

5、讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。目标2：愿意讲话并能清楚地表达讨论：如何发展幼儿“说”的能力？多听多说怎样才能多说？为幼儿创造机会体验语言交往的乐趣注意培养和保护孩子的谈话兴趣，随时调动孩子说话的积极性（说自己能理解的，具备生活经验的），让他们谈谈自己感兴趣的话题。创造良好的、宽松的谈话氛围；尊重幼儿说话方式（学会倾听孩子的讲述）支持鼓励幼儿与同伴玩耍交谈相互讲述一些事创设用普通话交流的语言环境2、引导幼儿清楚地表达教师的语言要准确、鲜明、简练适当提醒、必要补充、帮助理清思路讨论：如何培养幼儿“文明的语言”习惯？1、教师的语言要纯洁、文明、健康。为幼儿做出表率与他人交谈，认真

6、倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。2、帮助幼儿养成良好的行为习惯结合情境提醒幼儿一些必要的礼节提醒幼儿集体生活的语言规则提醒幼儿公共场所的语言文明2.阅读和书写准备目标3：具有书面表达的愿望和初步技能喜欢用涂涂画画表达一定的意思。1、愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2、在成人提醒下，写写画画时姿势正确。 1、愿意用图画和符号表现事物或故事。2、会正确书写自己的名字。3、写画时姿势正确。思考关于“读”1.什么是早期阅读？-终身学习的读写准备 06岁婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的幼儿读

7、物的所有活动都是早期阅读。2.幼儿怎样才能喜欢阅读？感到阅读有趣；阅读带来成功感；养成阅读习惯（三）幼儿园语言教育的具体活动目标幼儿园语言教育的具体活动目标是指在某一具体的教育活动中要达到的目的，是幼儿园语言教育总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化。1、具体活动目标一般由教师自己制定， 具有更强的可操作性。2、具体活动目标与语言教育总目标、年龄阶段目标是一致的。3、具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标。二、幼儿园语言教育的内容幼儿园语言教育的内容是幼儿园为幼儿提供的语言形式、语言内容和语言运用的基本知识、基本态度和基本行为方式的总和，是幼儿

8、学习语言、获得语言经验的载体。纲要中关于幼儿园语言教育的“内容与要求”如下：（1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。（交流）（2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。（倾听）（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（表达）（4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（文（5）培养幼儿对生活中常见的简单标识和文字符号的兴趣。（书写准备） （6）利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读

9、和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。（早期阅读） （7）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。（普通话）根据幼儿园语言教育的目标和有关幼儿语言习得和学习语言的理论，将幼儿园语言教育内容分为倾听与表达、阅读与书写准备两个方面：（一）倾听与表达1. 倾听良好的倾听习惯和能力，表现为在他人谈话的时候能够主动、安静、有礼貌地倾听， 能充分理解他人意思，初步听懂话语中的隐含意思，关注谈话人所提到的细节，会对谈话人谈话的内容表达自己的认同与否，对谈话人的谈话进行评论和提问。讲述用的是比较连贯的独白语言，要求语言内容比较丰富，语句结构完整。幼儿进行讲述，通常需要图片、情景表演、教学玩具等来

10、提示讲述的主题和内容，帮助构思语句。讲述幼儿感兴趣的熟悉的事情，则应培养他们不用辅助材料，进行回忆和构思，用恰当的语句表述。因此，要选择多种讲述内容和形式，使他们在以下几个方面得到发展。（1）会用几句话描述事物。（2）描述图片上的物体或人们的动作及心理活动。（3）讲述自己的经验（亲身经历的过程）。（4）讲述图片所表现的事情（重点在事物间的关系上）。（5）讲述图片内容所发生事情的过程（并利用想象补充完整情节）。（6）能理解多幅图片间的联系及表现出的情节，并会进行连贯讲述。3. 语言交流（1）个别交谈。注意别人对自己说的话，并做出积极应答（以表情、声音、手势、体态、词、句等不同方式）；懂得听说轮换

11、；主动发起与成人或同伴进行个别交谈；注意倾听对方说的话，并听懂意思；针对对方说的话来表述自己的意见，并使对方听懂；耐心地把对话延续下去，集中注意询问和答话。（2）集体交谈。积极参与多人、小组或全班的交谈；注意倾听教师在集体活动中的提问，并做相应回答；注意倾听同伴在集体中的发言，根据谈话主题陈述自己的意见；针对别人的发言能提出评价性意见。4. 学说普通话在幼儿能用本民族语言或方言进行日常交际的基础上，要求幼儿学说普通话；在幼儿有话要说、有话可说的情况下，鼓励幼儿说普通话，为幼儿提供多种内容、多样活动，使他们的普通话能力在以下几个方面得到提高。（1）愿意说，喜欢说，坚持说。（2）发音清楚、准确。努

12、力学会普通话语音。（3）辨别方言与普通话中同词的不同发音和不同声调，努力从方言转向普通话。（4）注意普通话与方言中相同意思的不同表述。学会规范的普通话。（二）阅读与书写准备1. 文学作品学习（1）聆听文学作品。能注意听成人朗诵各种体裁的文学作品；通过反复聆听，养成对文学语言的爱好；能在生活中创造性地运用文学作品中的成熟语言；具有一定的文学艺术想象力。（2）朗诵、表演文学作品。能跟随成人朗诵作品中的对话；能参与成人朗诵作品中的对话；能用动作、表情等参与朗诵，表现情节；会分角色用道具来表演文学作品。2. 早期阅读早期阅读是由口头语言向书面语言过渡，理解口头语言和书面语言之间关系的重要经验。为幼儿提

13、供具有丰富内容的各类图书，使他们在以下几个方面得到发展：（1）能注意看画面，听成人讲。（2）根据画面内容回答成人的提问。（3）注意倾听成人讲述画面的情节。（4）看着画面会自言自语讲述自己对画面内容的理解。（5）集中注意力倾听成人朗读图书中的文字。（6）爱看书，会按顺序翻书，爱护图书。3. 书写准备初步认识汉字的间架结构和书写风格，会以正确笔顺书写自己的姓名及常见的、简单的独体字。第三节幼儿园语言教育的途径与方法一、幼儿园语言教育的途径（一）一日生活中的语言教育1. 一日交谈中的语言教育 （1）在日常交往中了解幼儿语言发展水平。（2）在交往中为幼儿提供语言示范。（3）提高幼儿理解语言并按语言指令

14、行动的能力。2. 区角活动中的语言教育活动区的设立为幼儿自主选择游戏内容提供了多种可能性，同时也增加了幼儿之间的交往机会。（二）游戏中的语言教育 语言游戏是一种有规则的游戏，一般在游戏规则中对幼儿听音辨音及语言表达能力提出要求。（三）教学活动中的语言教育1. 专门的语言教育活动专门的语言教育活动是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节。（1）文学活动。（2）早期阅读活动。（3）谈话活动。（4）讲述活动。2. 其他领域教育活动中的语言教育 （1）在数学教育活动中随机渗透语言教育 。（2）在科学教育活

15、动中随机渗透语言教育。（3）在音乐教育活动中随机渗透语言教育。（4）在美术教育活动中随机渗透语言教育。（5）在体育教育活动中随机渗透语言教育。二、幼儿园语言教育的方法（一）示范模仿法示范模仿法是指教师通过为幼儿提供语言和行为范例，引导幼儿效仿的语言教育方法。1. 确保示范语言规范到位2. 把握示范的时机和力度3. 妥善运用强化原则（二）游戏法游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法，其特点是具有趣味性、生活性和丰富性。1. 选择幼儿感兴趣的游戏方式2. 引导幼儿提高游戏水平3. 给予幼儿充分的表达、交流机会（三）表演法表演法是指在教师的指导下，幼儿学习

16、表演文学作品的人物，根据作品情节的发展， 通过对话、动作、表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。1. 不让表演流于形式2. 提供丰富的表演材料3. 保证全体幼儿参与表演（四）练习法练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等），训练幼儿某方面言语技能技巧经常采用的一种方法。1. 明确练习目标，逐步提高要求2. 灵活选择多种练习方式第四节幼儿园语言教育活动的设计与指导一、幼儿园语言教育活动的设计步骤（一）幼儿语言发展现状分析与设计意图（二）语言教育活动目标的确定1. 语言教育活动目标表述的要素（1）行为（2）条件（3）标准2. 语言教育活动目标表述的形式（1）表

17、述教师的行为，说明教师在活动中应该做什么（2）表述幼儿的行为，表述幼儿的行为变化3. 语言教育活动目标表述的要求（1）从幼儿的角度表述目标。（2）具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。（3）活动目标的表述要尽可能全面。（4）目标应具有适宜发展性。（三）语言教育活动准备的设计1. 经验准备2. 材料准备3. 空间环境准备（四）语言教育活动流程的设计（1）活动环境和条件（2）活动方法（3）活动组织形式a（五）语言教育活动方案的拟订(一份完整的教育活动方案)1、活动名称活动名称包含年龄、活动领域、具体活动名称等要素。2. 活动目标活动目标是指幼儿通过本次教育活动，应该达到的具体目标。3. 设计背景

18、写明设计本活动的背景及环境需要。4. 活动重难点活动重点即关键性的基本的知识技能活动难点要写明幼儿常常容易误解和不容易理解、接受的知识技能。5. 活动准备活动准备是指语言教育活动的物质、经验、环境等方面的准备6. 活动过程首先，教师要认真拟订活动流程的起点和终点。其次，活动环节要清楚，为具体实施留有余地。再次，教师提问的内容和方式应认真考虑。最后，活动流程中环节过渡自然流畅。7. 活动评价评价是幼儿园语言教育活动整体结构的一个组成部分。通过评价可以了解幼儿园语言教育活动的目标、计划、内容、过程、方法，以及环境、设备、材料等是否适合幼儿的发展水平，是否促进了幼儿的发展，是否达到了预定的教育目标，起到反馈、诊断和增效的作用。教师在拟订教育活动方案时就应设计好评价的标准和范围，以便具体的教育活动结束后进行及时的评价。二、幼儿园语言教育活动的指导要点（一）营造宽松、自由的语言运用氛围（二）创设丰富的语言教育环境（三）针对幼儿的语言经验和语言发展水平 （四）重视语言教育在一日活动中的渗透 （五）兼顾幼儿的个别差异 思 考 与 实 训 一、