皮亚杰认知发展阶段理论

1、皮亚杰认知发展阶段理论之一一前运算+具体运算阶段考情分析：这一知识点属于考试中的常考考点，一般考查形式： 单选题、多选题和简答题都可考查。所以在这一块的学习上，除了能 按照顺序记住有哪几个阶段之外，也需要理解各个阶段不同的特点。一、理论详解（一）前运算阶段（2-7岁）进入前运算阶段，儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他 们经历过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性 和一般性。他们认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的“泛灵 论”。这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中 的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着 他转。自我中心主义在儿童的

2、言语中也存在。即使没有一个人听，年 龄小的儿童也高兴地描述着他正在做什么。这种情况可能发生在儿童 独处的时候，甚至更多的发生在儿童群体中，每个儿童都热情地说着， 彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈，皮亚杰称之为集体的独 白。本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒 的概念。【掌握小技巧】本阶段经常考查特点或例子型反选，所以可以结 合具体例子去理解各个特点。万物有灵论（泛灵论）：认为万事万物都是有生命的，例如：不可以踩小草，因为小草怕疼。自我中心（三山实验）：认为别人眼中的世界和他所看到的一 样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转，例如：妈妈要过 生日，女孩喜欢洋娃娃，

3、决定把洋娃娃作为礼物送给妈妈，认为妈妈 也会喜欢。思维不可逆：思维只能前推，不能后推，例如：小孩知道大 毛是小毛的哥哥，但不知道小毛是大毛的弟弟。不守恒：不明白物体不论如其形态如何变化，其质量（属性） 是恒定不变的，例如：小孩不知道切成四瓣的苹果和原来的苹果是一 样大。思维集中化：在做出判断时倾向于运用一种标准或维度。例 如：长得多、密得多或高得多，还不能同时运用两个维度，例如：小 孩认为穿裙子的一定是女生。思维刻板性：本阶段儿童在注意事物的某一方面时往往忽略 其他方面（二）具体运算阶段（7-11岁）具体运算阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发 展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重

4、组和改善，思维具有一定 的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具 体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但他们 没有形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景 相联系，还不能进行抽象思维。因此皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿 童应多做事实性或技能性的训练。此外，本阶段儿童已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能 刻板地遵守规则，不敢改变。随着分类和排序的获得，儿童获得了思 维的可逆性。他们的思维开始逐渐地去集中化，能够学会处理部分与 整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。去集中化是具体运算 阶段儿童思维成熟的最大特征。【掌握小技巧】本阶段经常考

5、查特点或例子型反选，所以可以结 合具体例子去理解各个特点。去自我中心性(去中心化)可逆性【具体运算阶段最重要的特征】：例如：小孩知道大 毛是小毛的哥哥，也知道小毛是大毛的弟弟。守恒性：【具体运算阶段的标志】，例如：小孩知道切成四 瓣的苹果和原来的苹果是一样大。具体实物基础上的简单思维：教具教学小明去过朋友家几次，就能够画出去小朋友家的路线图，这 说明小明处于具体运算阶段；小明能在脑中比较并能选出家到图书馆的最短路线，说明他 处于具体运算阶段。儿童绘画从家到游乐场的路线图，路线图没有在儿童面前呈 现，但依然会浮现在头脑中，那么画路线图就是借助事物的表象进行 思维。去集中化【具体运算阶段最大的特征

6、】，能够学会处理部分与 整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。例如：小孩知道穿裙 子的不一定是女生。二、考题详解【单选题】瑞士心理学家皮亚杰认为，（）的儿童具有以下思 维特征：认为一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一 切以自我为中心；思维具有不可逆性等。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：B。解析：前运算阶段认为外界的一切事物都是有生命的， 即所谓的“泛灵论”。这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点， 认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的， 一切都围绕着他转。本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚 未获得物体守恒的概念。故本题答案为B。瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展中具体运算阶段的年 龄是（）。A.0