2022年《卖火柴的小女孩》教案3

1、卖火柴的小女孩第一课时教学设计 姜山镇丽水学校 楼鸣教学目标：1.通过自查和同学之间的相互提示,硬币” 等词语；学会写 6 个生字,能正确读写 “ 乖巧、 围裙、2.引导同学在正确朗读的基础上,借助六要素把握课文内容,关注人物命运；3.通过小组合作,借助学习单,明确小女孩五次点燃火柴看到的虚幻场景,以及 它们反映出的内容；4.明白文章虚实结合的写法,并体会其作用；教学重难点：1.通过小组合作,借助课堂作业本,明确小女孩五次点燃火柴看到的虚幻场景,以及它们反映出的内容；2.明白文章虚实结合的写法,并体会其作用；教学过程：课前活动：1.检查预习单,明白学情 2.同学分组,确定小组中的 1,2,3,

2、4 号一、揭题,从作者导入刚才,我们明白了闻名的童话作家安徒生,现在我们就来学习他 创作的卖火柴的小女孩 ；【板书课题：卖火柴的小女孩】二、初读感知,理清脉络1.检查字词（ 课前我们已经依据学习单的要求进行了预习,大家都找出了自己认为比较难读或者难写的字、词、句子,老师进行了一下整理,发觉这一些字词提到比较多,谁来给大家提提示？）2.明白故事梗概,老师选出具有代表性的六要素进行展现,同学依据 共同提取的六要素, 讲讲文章的主要内容, 学会梳理文章脉络 （时间,地点,人物,故事的起因,经过,结果； ）要求尽量精简；三、体会现实,把握虚幻 1.引出第一次点燃火柴 （多么可怜的小女孩！由于天气冰冷【

3、板书,冰冷 】,她的一双小手几乎冻僵了 她最终抽出了一根；哧！,但是她却看到了 【板书：大火炉 】（冰冷是现实的,而大火炉是虚幻的, 【板书：现实,虚幻 】我们可以从中看出她希望的是什么？【板书：希望,暖和 】）2.体会小女孩的冰冷；（请同学们快速默读 14 自然段, 画出能够表达小女孩 冰冷的句子）预设：天冷极了,下着雪,又快黑了；在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着；小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的；她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走；她在一座房子的墙角坐下来,蜷着腿缩成一团；她觉得更冷了； （哪些关键的词语让你感觉到冷？）预设：上面划线的部分3.以此为例, 示范

4、填写小组合作题, 第一次点燃火柴的部分 （依据大家 刚才的回答,我们一起来填一下这个练习）出示合作题；四、小组合作,举一反三1. 小组照着例子挑选一次划火柴的过程,同学自己默读课文,在前 4 个自然段画出相关语句；2. 小组进行争论沟通,完成小组合作题,出示小组合作小贴士 1 号同学发言,说说自己画出的句子,再说说关键词语；其他组员仔细倾听评议（有补充的进行补充完善）3 号同学整理并填写小组合作题,预备向全班汇报；3. 请几个小组上台展现,其他小组有不同看法的进行补充沟通；初步预设如下,上课时依据同学详细填写内容会有所不同二烤鹅她很饿,希望得到食物三圣诞树她很孤苦,希望得到欢乐四、五奶奶她很痛

5、楚,希望得到幸福4. 说明虚实结合这一写法的好处（我们发觉在美好的幻想面前,现实会变得更加） 预设：残酷 （作者这样的写法,我们叫虚实结合,这样写的好处是 可以进行对比）【板书,虚实结合,对比 】五、课堂小结,拓展延长1. 小结（这个可怜的小女孩最终仍是冻死在了大年夜的晚上,而她死前的幸福,我们该如何懂得？她那凄惨的命运, 又能反映出怎样的社会现实呢？我们下节课再进行学习；）2. 让同学说说自己上完课之后有什么想法； （预设方向：觉得这个小女孩 很可怜；很怜悯她 ）六、板书设计：卖火柴的小女孩现实虚幻希望一冰冷大火炉暖和二 三四、五 虚实结合 对比学习单一、你对本文的作者安徒生有哪些明白,他的资料；二、自由读课文三遍；请在课前搜集一些关于要求： 1. 读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几次； 2. 摸索,课文主要写了一件什么事？提示：时间地点人物 事情的起因经过结果三、我认为比较难写或者难读的字、词、句子有：四、你有什么感想,请写几句话送给那位卖火柴的小女孩；小组合作学习题：我们小组挑选了第次划火柴,小女孩这次划火柴,看到了 , 这说明她在现实中很, 希望得到；为了证明我们的观点,我们在1 至 4 自然段中找到了这些句子：我们从句子中的等这些词中看出小女孩的在现实中是,所以她才会在火焰里看到；小组合作学习题：我们小组挑选了第次划火柴,小女孩这次