2022年《在山的那边》表格式教案

1、武威第十四中学“ 参加式” 课堂教学设计编写时间 ： 20XX 年 8 月 27 日 学期总第 1 课时 修改时间 ：年 月 日授 课 时 间 设计者 王 喆学 科 语 文授 课 班 级 七（1、4）教授者 王 喆课 题在山的那边（第一课时）课时支配 两课时 课型 新授课1、要求同学借助工具书和注释,初步感知诗歌内容；通过反复诵读,达到熟读成诵；学问 2、体会作者“ 为抱负而奋斗” 的思想情怀；懂得作者所创设的诗歌意境,把握本诗三 目标 主旨； 3、深化诗歌意境,涵咏体会“ 山” 和“ 海” 的不同含义,体会诗歌包蕴的人维 生哲理；目 才能 引导同学结合自己的生活体会谈出自己对于诗歌内容的懂得

2、与熟悉,提升自己的思想标 目标 熟悉,正确把握诗歌的思想内涵；情感培育同学学习诗歌的正确方法,激发同学为实现自己的抱负而不懈追求奋斗的情怀；目标教学重点 1、在朗读训练中品尝揣摩语言；2、“ 山” 、“ 海” 的象征意义；教学难点 诗歌的主旨的明确；教学方法 朗诵；自主、合作、探究教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤 老师活动 同学活动 调整与摸索一、导语设计 二、同学资料展现同学们,当你进入中学,跨入人生1. 作者及作品简介：道路一个新的起点时,你肯定对将来充王家新,1957 年生于湖北均县；满了新的憧憬和憧憬；追求美好的人 生,是我们每个人在成长道路中共同的 目标； 在

3、山的那边这一课的作者王 家新以自己的情感体验给我们特别有1978 年入武汉高校中文系读书；1982 年毕业,安排到湖北郧阳师专 任教； 1985 年借调到北京诗刊社从事编辑工作, 1990 年离开；1992教导益的启示； 在山的那边是诗人王家年去英国； 1994 年归国,在北京教入新在二十多年前写的一首诗；在诗里,育学院中文系从事教学工作；出版他述说了童年时代美好而模糊的“ 梦”的诗集有纪念1985 年 、游对大海的热闹憧憬,长大后依旧不动悬崖 1997 等；停地追寻它；二十多年后的今日,诗人作者又是怎样看他的这一首诗学资虽然已很多次见过童年时所憧憬的海,的呢？请同学们翻到书第5 页,我但是心

4、目中的那个 “ 海” 依旧遥不行及；们一齐读一读；过那么,他心目中的“ 海” 是什么呢.让料我们来品读一下这首诗歌,从诗中找出程交答案；同学批积存相关学问流每读一篇文章,每学一篇课文,我设们都应当明白这篇文章的作者以及写作背景,这既是学习的需要,也是对作计者的敬重；那我们来明白一下作者：2、谈谈诗歌的特点3、写作背景介绍：三、诵读,整体感知诗意1、老师范读诗文：同学听读课文录音,揣摩诗歌老师指导朗读学问：重音 重读、内在旋律；轻读 、语速、停顿；老师指导朗读, 把朗读和品尝结合2同学默读,给“ 读一读,写 一写” 注音,并选一个词造句；起来,通过反复品读,更好地领悟诗歌痴（ch ）想 隐（y

5、n）秘 铁ti所包蕴的意味,更好地体会诗人的感青 凝n ng 成 诱惑（ hu ）喧xu 教学步骤老师活动的象同学活动调整与摸索情；朗读要体悟“ 海” 与“ 山n 腾 一瞬 shun 间征意义,领悟它们所包蕴的意味；3、老师提问：朗读这两节诗应当分别读出什么语气？并说明理由；（配 乐,营造氛围,感受诗歌的音乐美；）老师明确：第一节应读出 “ 憧憬疑问朗期望扫兴困惑” 的语气；同学探究学习,做批注其次节应以“ 确定、坚决” 的语气诵为主旋律；感教知老师提示： 观赏诗歌肯定要放声朗4、同学重点练读语句：读,而朗读不仅要正确流利,关键仍要“ 是的,我曾一次又一次地失学有感情, 这样才能和诗人的思想感

6、情形望过 一次次漫湿了我枯干的心成共鸣, 得到美的享受和有益的人生启灵”过示；同学们对句与句之间的语气把握得“ 是的！人们啊 照亮你的很好,其实句子内部也有急缓轻重的区眼睛”程别；关键仍是对诗歌的每一句深透懂得（生四人争论, 各组合作学习,后,才能处理好；拟朗读处理方案； ）（个别示范后,全班齐读）设四、课堂小结5、同学再次齐声朗读课文计在这一堂课里, 我们又积存了不少 的词语,从整体上对诗歌有了初步理 解,在朗读声中,我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌； 其实我国是诗的泱泱 大国,优秀诗歌比比皆是,有爱好课外找几篇读读, 你肯定会更喜爱这朵文学 世界的奇葩诗歌；作 业1、语言训练：读一读,写一

7、写词语至少选三个造一段话；2、熟读背诵诗文； 3、对不懂得的语句质疑；板一、作者介绍组长查阅二、诗歌的特点介绍书三、诵读指导：设第一节应读出“ 憧憬疑问期望扫兴困惑” 的语气；计其次节应以“ 确定、坚决” 的语气为主旋律；教学 感 悟武威第十四中学“ 参加式” 课堂教学设计编写时间 ： 20XX 年 8 月 27 日 学期总第 2 课时 修改时间 ：年 月 日授 课 时 间 设计者 王 喆学 科 语 文授 课 班 级 七（1、4）教授者 王 喆课 题在山的那边（其次课时）课时支配 两课时 课型 新授课1、要求同学借助工具书和注释,初步感知诗歌内容；通过反复诵读, 达到熟读成诵；学问 2、体会作

8、者“ 为抱负而奋斗” 的思想情怀；懂得作者所创设的诗歌意境,把握本诗三 目标 主旨； 3、深化诗歌意境,涵咏体会“ 山” 和“ 海” 的不同含义,体会诗歌包蕴的人维 生哲理；目 才能 引导同学结合自己的生活体会谈出自己对于诗歌内容的懂得与熟悉,提升自己的思标 目标 想熟悉,正确把握诗歌的思想内涵；情感培育同学学习诗歌的正确方法,激发同学为实现自己的抱负而不懈追求奋斗的情怀；目标教学重点 1、在朗读训练中品尝揣摩语言；2、“ 山” 、“ 海” 的象征意义；教学难点 诗歌的主旨的明确；教学方法 朗诵；自主、合作、探究教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤 老师活动 同学活动 调整

9、与摸索一、检查学问把握和背诵情形1、听写生字词；2、同学背诵；二、研读诗文1、老师提示：诗的语言是特别新奇、凝练、含蓄的,请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句2、同学合作探究：（1）自主阅读；圈细细品尝,把不懂得的词语或句子画下来一起讨 划批注；论；（2）四人小组为单老师巡察并参加部分小组的争论；位进行争论沟通；3、读重点诗句；4、同学相互质疑；三、老师引导同学摸索探究问题：教1、全诗表达了作者怎样的感情. . 同学自由朗读后,2、“ 在山的那边,是海”,对这个“ 山” 字,学“ 我” 小时候懂得的和今日的懂得有什么不同. 3、诗人领悟妈妈所说的“ 海”,“ 是用信念凝过成的海” ,不是自然界的

10、海,那么,什么是“ 信念凝成的海”.诗中有没有回答这个问题. 程4、读第一部分,你觉得小时候的“ 我” 是一个怎样的孩子 .他为什么想到山的那边,而且是设“ 常伏在窗口痴想”.为什么去爬山 .为什么又说可四人小组争论,共同自己的想望是“ 幻想”. 探究左边的问题；计5、“ 隐秘的想望”指什么 .为什么说 “ 隐秘”6、山那边的青山,为什么“ 铁青着脸”. 7、“ 给我的幻想打了一个零分”,改用谈论语言,怎么说 . 8、“ 一颗从小飘来的种子” 指什么 .一座座山顶为什么诱惑着我 .“ 我” 为什么扫兴 .心灵为什 同学批注师生探究么是枯干的 .海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思 . 结果；四、全诗

11、主旨归纳：朗读全文,感悟诗中的思想感情；诗歌,除了字面上的意思外,往往仍有深层含义,探究一教学步骤老师活动同学活动调整与摸索下,诗中的“ 海” 与“ 山” 包蕴着什么意思？作 者“ 爬山” 有何象征意义？同学自由朗读后,可四 人小组争论,共同探究“ 海” 指的是抱负的境域；“ 群山” 指的是重左边的问题；重困难；“ 爬山” 比如艰苦奋斗；老师小结归纳主旨：同学们从不同的角度,抓住不同的语句谈感受,体会到诗人用群山和大 同学批注师生探究 海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感 结果；悟启示我们,奔向抱负的人生征途是漫长的,只教朗要战胜困难,坚持奋斗,抱负终将实现；同学结合本诗懂得诵五、老师归纳本诗写作特色归纳：象征手法；学感老师勉励同学积极发言内化批注知六、体验与反思过依据自己的生活经程历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己设在成长过程中的生活经历与同学共享；计同学畅谈沟通七、老师课堂小结 学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边 的大海,必需百折不挠,坚持不懈,信任自己,鼓起士气,勇往直前！只要我们,翻过那一座座 山,肯定会见到那一片海的！在今后的人生之路 上,让我们永久牢记,心中要有个“ 海”,