兴趣是写作良好的开端

1、兴趣是写作良好的开端 三年级作文教学之我见 深圳市人民小学 刘碧芬三年级的习作训练是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段，是中年级习作的重点内容，也是小学生学习作文的重要环节。 “课标”中对中年级的写作要求是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。俗话说：“万事起头难”。刚进入三年级的学生，虽然在一二年级时进行过写话练习，但正式写作要求不同，难度也相应加大。这时，学生会因一时难以适应这种变化产生困惑心理，感到写作是一件难以完成的任务。因此，鼓励学生放开手脚，打破框框，发挥创造思维，不拘一格地选择恰

2、当的体裁，去反映生活，阐发议论，抒发情感是至关重要的，它能帮助学生消除畏难情绪，树立信心，激发写作兴趣，是成功的第一步。下面就我在三年级作文教学时的点滴谈谈自己的想法：一、引导观察，丰富素材“巧妇难成无米之炊”。 由于三年级学生年龄仍小，生活阅历浅，对生活缺乏体验，对周围的事物缺乏观察积累，在习作时常感到“无话可说”，往往将作文写成了一本流水帐。所以引导学生体验生活、观察生活是三年级学生习作训练的重点内容。因此，我在教三年级的第一次作文时总是安排最贴近学生的生活的事件作为习作的内容，并写作之前，根据课文的作文训练的要点，先设计好写作题目和范围，向学生作简单提示，使学生明确写作目的与方向。布置题

3、目后，让学生在生活中捕捉和收集有关的写作素材，并尝试第一次写作初写。如在教学课文我们的民族小学时，我结合课后的综合性活动，组织学生安排自己的课余生活，并把活动过程中的事和自己的心情、感觉记录下来。学生经历跟小伙伴们共同活动的快乐体验，记录下活动的体会，有了这些题材，学生动起笔来就再也不会无从下手了。二、多练片段，降低难度词汇是作文中塑造形象，表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美感人。刚上三年级的学生，由于阅读能力仍然欠缺，书籍阅读量小，积累的词句是有限的，如果一开始就要求学生完成整篇文章，反而会给学生心理带来很大的压力，也不符合循序渐进的教学规律。所以

4、，在作文训练前期的教学中，应多对学生进行片段训练。片段训练的内容不限，时间不限。可以在丰富多彩的生活中引导学生发现、捕捉生活中的细节，把这些细节当成训练的内容。也可以在学完课文后，根据课文内容来制定训练的片段。比如，槐乡的孩子有一段是对槐花进行描写的，学完课文，我让孩子去观察一种花，一种自己喜欢的花，然后模仿课文描写一种花的片段。每一次的片段练习都是这么的贴近生活，每一次的片段练习都是有例可循。学生经历过，观察过，摸过，闻过，写出来的内容真实，而且，片段描写只突出一个重点，难度低，学生能在每次训练后看到自己的进步，这样，有利于提高学生的写作积极性。三、先说后写，激发兴趣 “兴趣是最好的导师。”

5、兴趣是人是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，是人维持活动的精神力量。特别对于需要积极的思维过程的写作活动，兴趣显得更为重要。如果一提到作文就头疼，缺乏写作兴趣，文章读起来如嚼白蜡，又怎能有圆润丰满，充满活力，生动感人的好文章呢？因此，激发学生的“写作欲”，培养写作兴趣是十分重要的。学生在写作文时，文字的表达要难于口头表达。我的习作练习便从口头描述开始。比如第一次写作文时，我并不急于告诉学生本次的作文要写什么，应该怎么写，写时要注意什么。而是拟个主题先让学生讨论自己感受最深的活动或事情，让他们自由表达当时的心情，无拘无束地描述活动过程，并将表述过的内容写下

6、来，然后与同学一起分享和交流。学生都有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的表扬和肯定，这时，老师要以鼓励为原则，以情诱情、以情激情，尽可能赞扬学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。优秀的作文老师为他们配上好看的图案，订成一本作文集，在班内传阅，让学生品尝到当作家和出书的喜悦，由此激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。四、读改作文，以改促写 俗话说，作文是改出来的。一篇好的文章要不断进行修改的。叶圣陶说过“文章要自己修改，学生只有学会自己改的感受，才能把文章写好”。在新课标中也提出：要注意培养学生修改作文的能力。因此，培养学生修改作文的习惯应贯穿到作文讲评之中。作文

7、的讲评与其他教学活动一样，是以学生为主体的，让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口，充分发挥主观能动性对作文进行评价与修改。作文的讲评是写作指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。因此在学生写完作文后,我会抽出较多时间集体讲评学生的作文。首先拿出一篇较有代表性的文章，在班上富有感情地朗读，然后师生一起来评论文章中好的地方和表达不到位的地方，大家齐心协力修改，将改好的文章贯穿起来和前面对比，做些小结；请学生出来朗读他的作品，读到用词准确的地方，就先停住，即时分析如此造词的妙用。读到描写生动的句子，停下来让学生仔细品味、想象当时的情景。就这样读读停停，让全体学生领会文章的每一个细节，这样做了分析的示范后，让同学自由组成小组，相互修改文章。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。有时还可穿插选读其它学生的作文片断，让大家欣赏、借鉴，找出自己作文