聋校初中美术教育

1、浅谈聋校初中美术教育李 前 英聋校九年义务教育是国家九年义务教育不可忽视的组成部分。在中国这样一个人口大国，聋人的比例虽小，但其绝对数是非常可观的。残疾人教育水平体现着社会的文明与进步，支持残疾人实现平等、参与、共享的理想，是国家和社会的重要责任。聋校美术教育较之普通学校的美术教育，具有特殊的意义。聋校初中美术教育在培养人的方面，努力发挥美术教育的独特功能，使聋生了解艺术，表达情感，提高能力，创造未来。对此，笔者通过实践有所体会和感悟，现浅谈个人看法，不妥之处，敬请指正。一、把握良好的聋校教育环境，积极进行教学改革聋校学生初中毕业后，一部分考入高中继续求学，而另一部分，则步入社会求职谋生。教育

2、聋生成为有健全人格、有一定审美能力、残而有为的劳动者，是我们聋校美术教育的培养目标。目前各地聋校对美术教育越来越重视，聋校初中每年向聋高中输送的毕业生，多数将经过高考，进行文化考试和专业测试。聋人高等院校中设置的美术专业占据很大比例，这与聋人的生理特点有很大的关系，聋人因不能听，“以耳代目”的代偿特点非常突出，对视觉有着独特的表达。把美术专业作为学习方向是大多数有志于报考院校聋生的人生选择。在初中三年，不论他们继续升学还是步入社会，对他们所能适应的社会角色（如缝纫工、美发师、计算机操作员、设计师等）的培养，莫不与美术有着千丝万缕的联系。培养方向的明确，促使许多聋校逐步完善对美术专业教学的配备，

3、完善对美术器材、专用教室的配备，对美术课程也有了较高的要求。很多聋校增加了开课率，每周至少安排6节美术课，按每周32节课安排，能达到18.8%以上，充分地开展美术教育活动。因此，对于聋校初中美术教师来说，要把握良好的教育环境，努力在教什么、如何教、怎样加强教学实效等方面下功夫，积极进行教学改革，促进学生的全面发展。 二、树立正确的人才观，合理设置课程尽管聋初中升学压力相对普通教育要轻，但许多聋校因升学考美术专业的原因，走入了教技法的误区，备考心理很严重，将素描、色彩课程连轴转，师生沉溺在习作之中。狭隘的人才观使有的学生产生厌烦心理，非常不利于他们的发展。我们要以学生的发展为本，做好以下工作：1

4、、树立正确的人才观。正确的人才观，体现在它对人的评价上，它认定一个人，不管是工人还是科学家，只要他通过自身的努力能为社会做出贡献者都属人才之列。我们聋校初中美术教师要树立正确的人才观，根据聋生的身心特点，合理设置课程。发挥美育的功能，促进学生的全面发展。2、做好聋校美术校本课程的开发。聋校美术校本课程的开发起步较早，这是因为我国在1995年，才出版了第一套实验版九年制义务教育聋校美术教材。在此之前，聋校美术教学一直选用普校美术教材，各校自选组合，形成一套自己的校本教材。但该教材发行后，课程内容中也存在不适应地方课程的内容，使聋校美术教师沿用组合办法，形成自己的艺术教育特色。然而很多聋校美术教师

5、不够专业化，对课程内容没有进行深入的推敲，使课程内容散、乱、缺的情况较为严重，课程研究水平普遍较低。他们的主要做法是：课程内容随意拼、以摹代学轻体验，跳过欣赏搞习作。笔者认为聋校初中美术教育，是培养聋人才系统工程中的一个小工程，必须进行深入的推敲，整体筹划，改变一些不利于聋生身心发展的的做法，科学设置聋初中美术课程内容。（1）重视欣赏，让欣赏以多种方式走近聋生。由于聋生认知的局限性，一些聋校初中美术教师觉得欣赏课费时费力，倒不如让学生搞习作，以提高他们的动手能力。其实，在任何学科，让学生思考才是最重要的，对美如果没有欣赏感受，是很难在动手能力方面有真正的突破和提高的。一个有责任的聋校美术教师会

6、努力解决学生在欣赏中的问题，如认知问题、欣赏课的课程资源开发问题，引导学生如何表达审美感受。（2）、保证课程内容的优化整合。对于素描、色彩等技法训练课，应严格控制学时量，以学习内容的1/2以内为限。而对于欣赏和体验的教学活动，则应以不低于活动总量的1/6为适量。该控制的控制，该达到的保证总量，优化整合教学内容，如在服装课程单元里，教师可根据聋生职业劳动中有缝纫学习的特点，组织学生体会服饰美，认识款式美、色彩美、面料美、个性美，学习服装的设计与制作，整合美术与职业劳动课的资源，让学生体会创造美的乐趣，将能力培养与应用整合起来。（3）、引导学生通过学习，热爱生活。要把美术学习与培养学生高尚的生活情

7、趣结合起来，如在中国民间美术课程单元里，教师要以体会地方民间美术想象丰富、浪漫神奇、制作精美的特点，作为活动的主线。从时尚正吸引他们的十字绣、卡通布帖切入，教会制作方法的同时，介绍国外民间美术的制作方法，让学生在比较中学，也在选择中学，让他们乐于在课余尝试做一些手工制作，让他们体会民间美术不是过去式，而是不断发展着的生活中的美。三、建立以实现全面发展为目标的课程评价法1、在课堂教学上，了解学生的思想动态，对他们的表现也作一定的记录，如是否专心听讲、是否按时完成作业，对不同内容的喜好程度等。并根据需要做好对他们的提示、监督和反馈，培养他们良好的习惯。2、每学期初、学期末对他们喜欢和不太喜欢课程内

8、容进行记载、统计和比较，了解他们所接受的学习内容，从而在他们不喜欢的课程内容中，更加精心地找出闪光点，搞好教学的设计，帮助他们克服畏难的心理，提高学习的效率。3、全面评价学生。在评价学生的画作时，尽量与学生进行沟通，了解聋生的思路和表现意图，并把激励贯穿到评画的始终。建立美术教育活动情况记录本，重点记录在活动中大多数学生的本色表现和个别学生的突出表现，把学生的学习兴趣、态度、想象力、创新能力、协作意识、进步情况等列入对学生的美术成绩评价，使评价有依据。四、根据学生的身心特点，做好对聋生的辅导工作。人是具有差异性的，九年义务教育制聋校的学生是不具备听力的聋人，给个别辅导带来一定的困难。控制聋生班

9、级人数，有利于教师根据其差异性和特殊性，进行有效的个别辅导。在个别辅导中，对于普通学生一句话能解决的问题，对聋生而言，可能需要教师在认知多方面的解释和示范才能解决问题，如建议学生在漫画创作中对人物特点进行简洁处理时，先要引导学生说出对画作的理解，然后对其理解进行引导，引以范例作品或示范举例使其理解“简洁”，在他们进行尝试与选择后，教师再进一步引导。在辅导的过程中，教师应体察、感受聋生的心理动态，以启发学生的想象力，大胆创造为辅导要求，鼓励学生将感受用多样的美术形式表达出来。教师在进行集体辅导时，应有效地集中聋生的注意。对学生开小差、走神等情形及时察觉并提醒学生，引起他们对学习的注意和重视，使聋生获得较为充足辅导时间。要注意激发他们勤于思考、积极交流、探究合作精神，形成健全的人格。我们还要充分发挥美育的育人功能。美育是培养人的情操、气质和能力的有效手段，在辅导学生的过程中，要鼓励学生立足自身，大胆创造，在各种创造中确证、实现自我，释放出天然去雕饰的生命力。做为教师绝不能越俎代疱，替他们想、替他们画。总之，在聋初中美术教育中，教师更要建立一种民主的、相互促