科教融合理念的实践与探索

1、J 证 2018V酰20系，以提高专业教学效果，提升教师业务能力并培养学 生创新能力二、科教融合机制研究和探索（一）团队建设为了促进和持续发展科教融合，可以以课题组或课程 群组为单位建立一支由专业背景相近或基本一致、专业研 究方向相同或相似、有较强的学术研究能力、有先进的科 研方法、热爱教学、教学经验丰富、教学技能较强的教师 团队。通过团队建设，让教师在一个共同体中获取发展空 间和机会，促使教学和科研相融合。例如建立以学院某一 课题组教师为导师组，课题组的博士、硕士研究生为助教， 班导师为协调人的科研教学团队，能够有效解决教学科研 分离的问题。（二）科教融合，丰富教学内容，优化教学设计 对学院

2、某一个科研课题组的科研方向中的科学问题进行 整合，根据整合的科学问题及拓展知识，形成专业和专 业基础课程内容模块。课程重新以科学问题或工程实例 为基础划分理论知识单元，形成科学问题、实例与理论 基础知识实质融合的教学内容体系。在课程内容模块化 设计的基础上，进一步对知识模块进行排序，划分为不 同难度等级，做到由浅人深，遵循学生能力培养的基本规律。对问题引领式探究启发式、 对比辩论式等不同的教学方法比较分析，根据知识模块难 度等级不同，形成多种教学方法与知识模块相匹配的适用 方案。以小组形式学生参与课题/项目组的科研实践活动的 方式方法，在教学过程中增加科研过程中或工程技术开发 过程中科学测量、

3、实验过程可视化环节，将抽象的教学内 容形象化，激发学生的学习兴趣。（三）科教融合，增强第二课堂效果LEARNING学WEEKLY周刊|高校论坛科教融合理念的实践与探索黄凯（河北工业大学电气工程学院，天津红桥区300130）摘要：学生创新能力培养是高校的一个重要任务，而科教融合是一种有效途径。教师在分析高等教育目前存在的问 题和科教融合发展情况的基础上，探索科教融合机制，形成基于科教融合理念的教学内容、教学方法和通用教学效果评 价体系，以提高专业教学效果，提升教师业务能力并培养学生创新能力。关键词：科教融合；创新能力；教学改革中图分类号：G64文献标识码:A文章编号：1673 一 9132（ 2

4、018）20 一 00H 一 02DOI: 10 . 16657/j cnki issn1673 9132 .2018 -20. 005大学教育既要让学生系统学习专业理论知识，又要 提高学生的自主学习能力，提高学生分析问题和解决问 题的能力。然而，目前大学中存在着教学与科研两层 皮的现象，主要表现为部分教师的科研内容与教学内容 严重脱节，教学过程中不能有效地将理论知识与实际工 程问题联系起来，导致教师照本宣科，学生缺乏学习兴 趣用。这种情况严重影响了课堂教学质量的提高，不利 于培养学生的创新能力。因此，教学过程“ “ 中，有必要从科教脱节向科教融合”转变，融合教师科 研内容和教学内容，以实现科

5、研服务于教学，积极引导 学生参与教师科研工作，以此提高教师专业化水平，推 动教师科研进展，并激发学生的学习兴趣，提高学生的 创新能力、科教融合的发展科教融合是国际高等教育发展的必然趋势罔。科教融合是在科教结合的基础上演绎、发展而来的，是科教结合 的最高阶段一.一.本质结合。图1 （见附图）展示出科教融 合发展的三个阶段，也可以理解为科教融合的三个内涵。国内外对科教融合相关理论的探索、应用的实践总结，如 图2 （见附图）所示。从图2可以看出，国内外关于科教融合的研究涉及 很多方面，这为实施科教融合提供了有力的支撑。然而， 目前科教融合多侧重于研究概念和所面临的问题，且体 解决方案还有待进一步研究

6、，基于此，教师旨在探索一 种科教融合机制，形成基于科教融合理念的教学内容和 教学方法设计、实施的依据，形成基于科教融合理念的 通用教学效果评价体充分利用第二课堂进行原创性和创造性的研究，按照导科教融合形势下的学生成绩考核应包含：1.考试成 绩。2.过程考核成绩：增加学生平时成绩所占比例，采作者简介：黄凯（198）,男，河北邯郸人，讲师，研究方向：学科教育 基金项目：本文系河北工业大学教改重点项目（201702009 ）。师+研究生+本科生小组为单位展开研究。将正在研究和 已经申报的课题拆分成多个子课题，或者将其整合成毕业 设计、实践实习题目；对学生因材施教，根据其特点制订 相应的培养计划，构建

7、个跬成长方案；让学生参加课题组 周例会，以此作为学术交流平台，让学生接触专业前沿知 识，学以致用，培养科研兴趣；指导学生参加各级别的科 技竞赛、撰写大学生创新创业申请书、完成项目内容、发 表学术论文、申请专利、实用新型专利、软件著作权等， 以多样化科研成果形式增强学生科研信心，以成果促创新； 建立研究生和本科生之间的朋辈传承制，实行循序渐进的 组内轮岗制，逐步形成大一进组接受熏陶、大一上手夯 用闭卷、开卷、课程论文、课堂表现、平时作业、学生 出勤等多种考核方式相结合3 能力考核成绩：适当增加 没有标准答案的开放性试题，将考核内容延伸到课外知 识上，根据学生的答题思路或分析问题、解决问题的方 法

8、和答题的创新程度以及第二课堂成绩、科研小组表 现等给出该部分成绩如此，对学生围绕特定理论或科研、 技术问题进行的资料搜集、文献整理、观点摘编、论文 写作等活动予以肯定，作为课程考核的重要补充方式， 能够激发学生学习兴趣，自主参加到科研活动中。科教融合是提高高等教育质量的必然要求。随着知19世把切作为一孙虻学ftM.difrfr EM.推你为教学同 纭办学埋在附图：图1科教融合理念演绎路线图主国吉换为更斯里W+园科学望丸学教跃台.H具麻色的高篝学，/, 一在科岳5程中实BL教育的1的V堂少科丁/告主，11以孕生为中心”御国洪壁力利研与牧学柜响片KiwA&国 膜聪根古K概“刊拽也吉-到人才培并实基

9、础、大。收获出成果、大四考研/出国/就业开启新旅识经济的迅猛发展，社会对人才的要求越来越高，具有程的链条式培养体系。充分体现科教相融，教研相长， 产学研结合，注重实际发展，极大地提高学生的就业能力 和就业质量，提高教学质量，真正实现寓教于研，不流 于形式（四）基于科教融合理念的促进学生创新能力提高的 教学考核评价机制科教融合模式注重学生理论知识和创新能力培养，因 此要改革学生成绩考核制度，以支撑该新模式。创新素质和创新能力是高校人才培养的目标。在课堂教 学中引人科教融合的思想，必将促进课外指导、第二 课堂体系的快速发展和完善。课堂教学与课外指导并重, 可以夯实学生的基本功，引导学生巩固课堂知识，引发 学生对课堂知识的深度思考，激发学生主动学习的兴趣, 最终开发学生的学习和研究潜能。:刁一1允C假口叫L刁J苜邓f吴了、，_匕朋甲I刍兰人才培养模式，创建学习社区，当前人才培养 科研主导的教学模式以及以导师制为核心的人模式的研究 才培养模式国内科教融合研宄应用相关现状罔邹晓东，韩旭，姚威科教融合：高校办学新常态湃高等工 程教育研究，201