修订韦氏成人智力量表

1、中国修订韦氏成人智力量表 一、测验的发展 Wechsler在纽约Bellevue精神病院工作期间，感到StanfordBinet量表不适合成年病人，着手自编量表。 1939年编成Wechsler-Bellevue量表，1944年完成标准化工作(简称WBI)。 1955年将WBI修订成WAIS。 1981年又将WAIS修订成WAIS-R，这次修订修改了一些条目（分测验形式没有改变）和重新标准化。 1997年又作了一次修订，修订后的量表称为WAIS，这次修订除修订条目，改变计分方式和重新标准化外，还增加了一些新的分测验，以测量工作记忆和加工速度，如：Matrix Reasoning，Symbol

2、Search和Letter Number Sequencing。除提供三个智商外，还提供了4个因子商数。 二、测验结构 中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-RC)是以WAIS为蓝本，保持原测验的结构，只对某些不适合中国文化背景的项目作了修改，并通过全国取样，制定了域、乡两套常模。采用分测验形式，分为言语、操作两大部分。 常 识 29项（7） 领悟力 14项（10） VIQ 算 术 14项（10）* 相似性 13项（11） 背 数 19项（14） 词 汇 40项（0） FIQ 数字符号 90项（90） 填 图 21项（14） PIQ 木 块 图 10项（10） 图片排列 8项（3） 图形拼凑 4

3、项（4） 三、常模样本情况 （一）大体情况1年龄 16岁到老年共分八个年龄组。2男女=113城（县属镇以上）乡（镇以下）划分是相对的，划分主要是考虑城乡经济、文化背景的差异状况。因经济、文化背景对智力有较大影响。 4各种文化职业均有一定比例，基本符合人口资料比率。 （二）了解常模样本状况的目的 1帮助我们选用合适的测验 如年龄是否合适。测验是否适合受试（非汉文化，偏僻山区） 2帮助我们对测验者的分数作出合理解释。 拿测试者的情况与常模资料相比，看其处于什么一个位置。 如：a.年龄 16岁与17岁相比可能要差一点属正常现象。 b.地区 发达地区落后地区 c.文化，职业的影响 一般而言，文化职业高

4、的要比文化职业低的智力要好些。 d.受试者的文化状况 一般而言，大学生较高中生应该处于较高的智力水平，因此，有人提出用预计智商要估介受试者当前的智力水平。如某大学生因脑外伤、做智力测验IQ为90，尽管其分数仍在正常范围，但我们仍然有理由说，他的智力可能受到了损害，因按理（预计）应在110分左右。四、C-WISC的信、效度分析 （一）测验的信度 有多种考验信度的方法，如分半信度、重测信度及分测验之间的相关，在这里我们重点介绍重测信度。 1定义：指两个时间先后两次测量所得结果的稳定性。 2影响因素 除受测验结构，实施记分方法等影响外，还受下面因素影响： 受试因素：a.身体状况：疲劳，疾病等。b.心

5、理状态：包括情绪、个性、智力水平（高、中、低）、合作程度、年龄、动机 主试者因素：测验技术熟练程度。 测验本身因素：测题内容的熟悉、记忆，对做题方式的熟悉。 时间因素 相隔时间长练习效应小。 相隔时间短练习效应大。 3重测信度指标的评价。 相对稳定性通常用相关系数来表示。 r高稳定性好。 r低稳定性差。 要做相关显著性检验。 因r高低受样本影响，样本小，虽然相关较高，但不一定有显著性。 绝对稳定性两次测验结果的相差值。不能相差太大。 现在提出要综合考虑。 4WAIS-RC的重测信度对211名受试，在初次测试后间隔15周进行重测，结果发现两次测试结果相关系数为VIQ：0.82；PIQ：0.83；

6、FIQ：0.89 。均达高度显著性。 5在临床与科研工作中的意义 在临床上，对受试重复测试时，要考虑“练习效应”对测验结果的影响。 在研究工作中，为了正确判明“实验效应”，要设计对照组。用差值做比较。 重复测试时，为减少重测效应，可选择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。（二）测验的效度 1WAISRC结果与学习成绩的关系 研究发现，学习成绩优异者的智商明显高于学习成绩一般者，相差12分，差异非常显著。 这说明：智测结果对学习成绩具有一定的预测价值，一般而言，智力高的人，学习成绩较好；智力差的人学习成绩较差。但不是绝对性的关系，因为学习成绩的好坏、不仅与智力有关，而且受一个人的情绪、个性、学习动机

7、、学习环境等多方面因素的影响，因此，我们不能只凭智测结果，就随便给一个学生贴标签。 2与后来修订的C-WISC测验结果的比较 C-WISC与WAIS-RC两测验在16岁相重叠，可选其中任何一套测验。同一批被试，先后用两套测验测试，结果发现：两套测验测得的智商比较接近，但由于代辈差异的存在，在成人智力测验上的得分系统性地高于在C-WISC上的得分，VIQ、PIQ、FIQ平均相差6、1、4分。 3WAIS-RC常模样本的因素分析 每个分测验着重测查某一方面的功能，同时，我们也发现某些分测验测查到的智力功能具有一定的类似性。 因子分析发现：WAISRC与WAISR所测到的因子结构相一致。 即： 知识

8、（I）、相似性（S）、词汇（V）及领悟（C）主要测查言语理解能力。 填图（PC）、图片排列（PA）、图形拼凑（OA）主要测查知觉组织能力。 算术（A）、背数（D）及数字符号（DS）主要测查记忆/注意功能。 值得提出的是： 我们说某个分测验主要测某个方面的能力，但不是说“全部”、“就是如此”，实际上它同时如测其它方面的能力，只是所见份量相对较小而异，因此，这指示我们对因子智力的理解不能绝对化。 因子分析结果是我们后面计算因子智商的理论依据。五、各分测验的主要功能、实施和记分 1知识测验 由29个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。主要测量知识广度和远事记忆。 所有受试均从第5项

9、开始，逐一提问。若第5项或第6项失败，便回答头作第14项，连续5项失败（得0分）终止。 每正确回答一项记1分，个别项目可记0.5分，14项免作者补记4分。最高29分。 2领悟测验 由14项有关社会价值观念、社会习俗和一些现象的理由等问题组成。主要测量社会适应能力，尤其是对伦理道德的判断能力。 所有受试均从第3项开始，逐一提问。若第3、4或5项中任何未得满分，便回头作12项，连续4项得0分终止。 12项按0、2计分，314项按0、1、2三级记分，12项免职作者补记4分，最高分28分。 3算术测验 由14项有关加减乘除的心算题组成。主要测量数的概念、心算能力、注意集中、工作记忆和解决问题的能力。

10、所有受试均从第3项开始，若第3或4项得0分，便回头做12项，连续4项得0分终止。注意时限，记录时间，读完题开始记时。 每一正确答案记1分，1114项有时间加分，未说单位可给分，不明确，可追问，12项免作记满分，最高分18分。 4相似性测验 由13对表示物、方向或行为的词组成，要求找出两者的共同性。主要测量抽象，概括能力。 所有受试均从第1项开始，连续4项得0分终止，第1项可给帮助。每1项按0、1、2三级计分，最高分26分。 5 数字广度测验 分顺背和倒背两式，顺背有10个数字串，倒背9个数字串。主要测量即刻记忆或短时记忆，注意力，倒背还测量工作记忆。 所有受试者均第1项开始，每项有两试，两试均

11、失败停止，每秒一数，不能分组，第1项失败缩短位数，全部通过可加位。 按通过的数字位数记分，而不是按通过的项目数记分，顺背最高12分，倒背10分。 6词汇测验 由40个双字词组成，要求解释词义。主要测量语义提取能力、语言表达能力、长时记忆。 所有受试均从第4项开始，主试每读一词，要求被试指认，并解释，第48项中有1项得0分，回头做13项，连续5项得0分停止。 每词按回答质量分别记0、1、或2分，免作的记满分，最高80分。 7数字符号测验 要求给数字（19）配上相应的符号，共90项，主要测量学习新联想的能力、视觉运动协调、精细运动、持久能力和操作速度。 在90秒内，以最快的速度，按顺序填写相应的符

12、号，时间到停止。每正确填写一个符号记1分，倒转符号记0.5分，最高90分。 8图画填充测验 由21幅有缺失的图画构成，要求找出缺的部分。主要测量视觉辨认能力，对物体要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的能力。 从第1项开始，全做，12项可给帮助，每项时限20秒。 每一正确回答记1分；要求部位正确，性质解释正确，最高21分。 9木块图测验 用两色立方体木块复制平面图案，共10项，主要测量理解空间关系，视觉分析综合能力，空间建构能力。 从第1项开始，12项有两试，第1项第一试用实物呈现，12项均可给帮助，连续3项得0分停止。 每项正确记4分，710项有时间加分。最高48分 10图片排列测验 调整散乱

13、的图片，使之成为有意义的故事，共8项。主要测量逻辑联想，生活常识，思维灵活性。 从第1项开始，按规定顺序呈现（每张卡背面有一排数字，如2-3-1/4），第一个数字（2）为项目序号，第二个数字 （3）为呈现位置，第三个数字（1）正确顺序，斜线的数字（4）卡片张数，12项可给帮助 每正确一项计4分，6-8项有时间加分。最高38分。 11图形拼凑 将物体碎片复原，共4项。主要测量想象力、抓住事物线索的能力、手眼协调能力。 4项全做，按规定位置摆放碎片。 按接点数记分，每个接点记1分，完全正确的再按时间加分，最高44分。粗 分各分测验不等,不便于比较。特点 按年龄参照组 均数为10 标准差为3 分数范

14、围0-19 便于比较特点量表分10+3Z等值年龄量表按年龄换算。便于同年龄组比较可作临床指数用WAIS-采此法 均数为100 标准为15 有效范围：55-145超高低估 超低高估特点智 商因 子 智 商全智商言语智商操作智商言语理解因子智商知觉组织因子智商记忆/注意因子智商全量表=知识相似性词汇算术背数(备用)+填图木块图图片排列图形拼凑数字符号知识相似性词汇领悟填图木块图图片排列图形拼凑算术背数数字符号六、常模形式及测验分数的获取 举例：某一21岁城市受试 各分测验粗分如表 2将粗分转换成量表分 查P135，表6.1粗分等值量表分。 3将粗分换算成年龄量表分，查P175，表7.3 4将量表分

15、换算成智商 言语智商，查P140，表6.4； 操作智商，查P140，表6.4； 全 智 商, 查P141，表6.4。量表分和年龄量 表分的记录方法WAISRC总 结知 识21 12（13）领 悟22 13（14）算 术17 15（16）相 似19 12（12）数字广度16 15（14）词 汇46 10（10） 语 言 分 77数字符号37 9（ 7）填 图14 11（10）木 块 图32 10（ 9）图片排列19 9（ 8）图形拼凑20 8（ 7） 作 业 分 47 总 分 124 语 言 分 77智 商 118 作 业 分 47智 商 90测 验粗 分量 表 分 全量表分 124智 商107七、对测验分数的理解 测验得到的分数（量表分或智商），是对受试能力的