2022年《寓言四则》名师教案

1、寓言四就名师教案 一、学情分析这是中学阶段第一次学习的寓言故事,共四就； 本课时学习前两就, 这两就故事选自伊索寓言 ；故事情节并不复杂,且寓意在原文的结尾已经点出,学 生们懂得起来不困难, 老师可在此基础上, 培育同学的发散思维才能, 不受课文 限制,多角度懂得寓意；在这一课时的教学中, 老师仍应引导同学把握寓言这种文体的特点,把重点放在让同学明白这个寓意是怎样通过故事表达出来的,即通过品析语言来培育学生对寓言的感悟才能, 并在课后习题中,明确这两就寓言在情节设计方面的特点,并能体会寓言的情节设计与寓意的亲密关系,再激发想象力,改编寓言；其次课时将学习后两就我国古代寓言；相较前两篇, 学习这

2、两篇寓言对于学生来说难度更大一些； 一是先要引导同学依据上下文语境和课下注解,查阅古汉语词典去懂得文言字词的意思,并疏通文意；二是寓言本就短小精悍,而文言文的寓言在表达上会更加凝练,需要同学激发想象, 填补文本中的空白； 三是寓意没有像前两就寓言在最终直接点明,需要我们在把握情节、 品尝语言的基础 上,摸索寓意,并联系生活,体会它的现实意义；二、教学目标 1. 语文常识（1）明白伊索、吕不韦、列子的生平简介；（2）明白寓言的特点,及伊索寓言 吕氏春秋列子的有关学问；2. 语言（1）懂得并积存重要的词语；（2）懂得文中重要的词句；3. 阅读（1）品析语言,分析故事情节、人物心理及形象；（2）培育

3、同学的发散思维才能,发挥想象和联想,多角度懂得寓言故事的 主题思想,感受寓言常读常新的生命力；4. 写作 激活自己的生活体验,激发同学想象力,改写、续写、扩写寓言；三、教学重难点 1. 品析语言,分析故事情节、人物心理及形象；2. 发挥想象和联想,多角度摸索寓意,感受寓言常读常新的生命力；四、教学方法 朗读品尝法、点拨法 五、教学过程及内容要点 第一课时 一、课时教学目标（一）明白寓言特点,快速阅读寓言；（二）朗读品尝语言,体会人物的内在心理；（三）发挥想象和联想,多角度摸索寓意；二、教学过程与教学内容（一）导入龟兔赛跑农夫和蛇狐狸和葡萄这些都是我们从小爱听的故事,它们都出自同一本书, 这一本

4、书是世界上流传最广的经典作品之一,被誉为西方 寓言的始祖,对后世各国的寓言产生了深远的影响,它就是伊索寓言；这节课,我们再来学习其中的两篇寓言,请同学们翻开书；（二）作者简介 伊索,公元前 6 世纪的希腊寓言家,世界上最闻名的寓言家,被后人誉为“ 寓言之父” ；相传伊索原先是奴隶,后来获得自由,善于讲寓言故事,讽刺权 贵,后遭到杀害；伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集；1：明白寓言特点；（三）问题探讨 关于寓言的学问,你们明白的有哪些呢？请同学们自由沟通回答；【要点】“ 寓” 是寄托的意思,寓言是寄托着深刻思想意义的简短故事；通 过虚构的简短故事（寓言有的以人为主人公,也有的以拟

5、人的动植物为主人公,或以“ 神” 为主人公） 加以譬喻, 布满了讽刺的意味, 让人们从故事中领悟道理,获得教训；（板书：故事短小精悍,譬喻讽刺,寓意深刻）（四）问题探讨 2：品尝语言,揣摩心理 1. 寓言一：快速阅读, 勾画赫尔墨斯和雕像者的三次对话,再请结合它们的身份、位置、职业、境况等揣摩两者的心理,并模拟两者说话时的语气、语调朗 读他们的对话；【要点】引导同学摸索关于“ 赫尔墨斯” 的话：“ 值多少钱” 省略主语,可见宙斯（古希腊神话中的众神之王）在赫尔墨 斯心中不重要,而且第一就问宙斯, 是由于赫尔墨斯认为自己有实力与宙斯相比,在人间得到的敬重应当很多（仍可勾连后面的“ 笑” 体会赫尔

6、墨斯幸灾乐祸,认 为父亲被贱卖很活该的心理）“ 赫拉的雕像值多少钱”中强调赫拉（古希腊神话中的天后, 宙斯的妻子,妇女的爱护神）,是由于赫尔墨斯在知道宙斯价格很低时,他觉得没有可比性了,所以又想与这位位置较高的女神比较一下自己在人间受到的敬重；“ 这个值多少钱” 中“ 这个” 应当用什么语气、语调来读？强调,重读,仍可以想象赫尔墨斯的动作；表现赫尔墨斯生怕别人弄错了他问的是哪个雕像,对雕像者的回答有所期望, 认为赫拉的雕像比宙斯贵, 而自己的雕像应当比赫拉 归的自以为是、自命不凡的心理；引导同学摸索关于“ 雕像者” 的话：“ 一个银元” 语气比较平淡,表现雕像者由于雕像不贵,卖不卖都无所 谓、

7、爱搭不理的心理；“ 仍要贵一点” 表现在雕像者的心中可能赫拉的位置比宙斯高一点；“ 假如你买了那两个,这个算添头,白送； ” 想象雕像者的心理：别以为赫尔墨斯是商人的庇护神就了不得,的不屑一顾、不耐烦的心理；这个更不值钱, 反正生意不好, 干脆白送你分角色朗读,赫尔墨斯、雕像者、旁白；留意语气语调,表现人物的心理；2. 寓言二：快速阅读,蚊子是这篇寓言的主人公,勾画描写蚊子语言、动作的句子,找出你喜爱的一处来分析,表现了蚊子怎样的心理；【要点】两次“ 吹喇叭”,第一次信心十足认为自己比狮子强,显露出骄傲的心情；其次次得胜后,更骄傲了,可勾连后面的“ 唱着凯歌”,表现它满意洋 洋、肆无忌惮地想要

8、炫耀的心理；“ 冲” 勇往直前,毫无惧色； “ 专咬” 有聪明“ 我不怕你, 你并不比我强； 如说不是这样, 你究竟有什么力气呢？是用爪子抓,牙齿咬吗？女人同男人打架,也会这么干；我比你强得多；你要是情愿,我们来较量较量吧！” 主动挑战,表现蚊子自信英勇心理；“ 叹息说, 自己同强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛毁灭了”表现蚊子不甘失败、委屈不平的心理；可分角色分男女朗读, 蚊子和旁白,重读勾画的动词, 读出蚊子不同的心理；（五）问题探讨 3：多角度摸索寓意【要点】寓言最终一句揭示了寓意 寓言一：这故事适用于那些喜欢虚荣而不被人重视的人；寓言二：这故事适用于那些打败过大人物,掉以轻心、骄傲

9、自满的人；却被小人物打败的人； 讽刺那些我们可以发挥想象和联想,结合现实生活,再从不同的角度摸索寓意；寓言一：为什么宙斯、 赫拉的雕像都很廉价, 特殊是赫尔墨斯的雕像仍是白 送呢？他们在人间都没有得到较多的敬重呢？对在其位不谋其政的当权者的讽 刺和批判；赫尔墨斯连自己的父亲都不敬重,的敬重；不懂得敬重他人的人, 必定也得不到别人寓言二：蚊子战胜了狮子,却又被蜘蛛打败的这个故事告知我们什么道理 呢？骄兵必败；人要正确熟识自己,不要满意忘形；尺有所长,寸有所长；扬长避短,就可以以小胜大；生活中有很多无形却致命的陷阱,提高小心；狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,从狮子的角度来摸索：不要因一时之气乱了

10、阵脚,遇事要冷静冷静；（六）课时作业 1. 这两篇寓言在情节的支配上都使用了蓄势和陡转的手法,请摸索其作用；【参考答案】 蓄势：指作者通过对人物的肖像、 动作、心理、语言或者事情、环境、景物等做多方面的表达描写,层层铺垫,以推动故事情节的进展；陡转,指在读者产生期望、设想后,笔锋突然来一个庞大的转折,给人以出 人意料的结果；作用：充分表现赫尔墨斯的自命不凡, 与最终不值一钱的结果形成庞大的反 差；充分表现了蚊子的聪明英勇, 与最终却被一张蜘蛛网粘住的结局形成庞大的 反差；使情节有波澜,引人入胜,突显了寓言的讽刺意义；2. 设想假如赫尔墨斯打听到宙斯和赫拉雕像的价格后,就悄然离去, 蚊子也 没有

11、撞上蜘蛛网,我们又能读出怎样的寓意呢？【参考答案】赞扬有自知自明的人；知己知彼,以我之长攻敌之短,方能百战不殆；3. 写作训练：请任选下面一个题目,按要求写一就寓言；寓意与情节的设计息息相关,言,给予新的寓意；挑选两就中的一就, 重新设计情节, 改写寓【思维点拨】 例如赫尔墨斯来到店里, 假如第一问自己的雕像价钱,结果会 怎样呢？又如蚊子不先发表“ 挑战宣言” 就去攻击狮子,结果仍旧战胜了狮子,寓言的寓意会是怎样？发挥想象和联想,挑选两就中的一就,续写寓言故事；【思维点拨】例如可以续写“ 赫尔墨斯听到店主的话之后,有怎样的心情,说了些什么” ,或者“ 蚊子正束手无策时,松树上滴下一滴松脂,正好

12、落在蜘蛛；背上,随后又发生了什么”其次课时 一、课时教学目标（一）积存常见的文言字词；（二）齐读课文,复述故事情节；（三）分析故事情节,朗读品尝语言；（四）联系生活,多角度懂得寓意；二、教学过程及教学内容（一）导入 寓言,早在二千多年前的春秋战国时期就已经盛行,比如我们熟识的郑 人买履守株待兔刻舟求剑等故事,今日我们再来学习两篇中国古代的寓言；请同学们先看到穿井得一人这篇寓言,选自吕氏春秋,请一同学朗 读注释对吕氏春秋介绍,师表达一字千金的故事；杞人忧天 选自列子；左传 鲁庄公七年 （前 687 年）有这样的记载：某天夜晚,全部的星星都消逝了,突然,天空中下起了流星雨；流星雨砸到杞国 一带,落

13、星砸毁半个国家,房屋焚烧,大火连烧三个月；经受过此事的人,总是 可怕天再塌下来；于是列子写下了杞人忧天这样一个富有启示的寓言故事；请一同学朗读注释,其它同学把注释中介绍这本书及作者的句子勾画出来；（二）问题探究 1：积存常见的文言字词的读音和意义【要点】寓言三 溉 i 汲（j ：打水浇田 及：等到 闻而传之者：听说 道：表达 闻之于宋君：使知道,使听说 使：使唤 寓言四 身亡 w 所寄：无,没有 晓：告知,开导 亡w 处亡气：没有 没有 如：你 奈何：为什么 行止：行动,活动,偏义于“ 行”块只使：纵使,即使 中（ zhng 伤: 损害 星宿（ xi ：星辰 积（ j 块：聚积的土躇（ ch

14、步 跐c 蹈: 踩,踏 舍（ sh 然：同“ 释” ,解除,排除（三）问题探究 2：齐读课文,疏通文意,复述故事情节【要点】寓言三：宋国有一户姓丁的人家,由于家里没有井,常常要有一个 人到外面打水浇田；等到家里挖好了一口井后,他告知别人：“ 我家挖井得到了 一个人；” 有人听说了这件事并把它传播开去；一传十,十传百,整个国都里的 人都在谈论这件事, 最终传到了国君的耳朵里； 国君派人去调查真相, 丁家的人 说：“ 由于家里有了井,不需要派人到外面打水浇田,这样省下了一个人的劳动 力,并不是在打井的时候得到了一个人； ”寓言四：杞国有个人担忧天会倒塌地会陷落,自己无处容身, 以至于睡不好觉,吃不

15、好饭；有一个人很担忧杞人,就去开导他,说：“ 天不过是积聚的气体,没有一处没有气；你成天都在天中活动,怎么仍担忧天会塌下来呢？” 杞人说：“ 天假如是积聚的气体, 那日月星辰为什么不会掉下来？”开导他的人又说：“ 日 月星辰也是积聚的气体中能发光的东西,即使掉下来,也不会有什么损害；” 杞 人又问：“ 那要是地陷落了怎么办？” 开导他的人又说： “ 地是积累的土块,填满了四方,没有一个地方是没有土块的；你成天都踩踏行走在地上, 怎么仍会担忧它会陷下去呢？” 杞人放心了,特别兴奋；开导他的人也放心了,特别兴奋；（四）问题探究 3：分析故事情节,朗读品尝 寓言三：为什么会造成风靡国都的讹传？真相是

16、什么？【要点】 抓住文中的三句话,特殊是丁氏和闻而传之者所说的两句话,结合语境分析品尝；“ 吾穿井得一人” 对于丁氏而言, “ 得一人” 是指“ 得到、节约了一人的劳 动力” ,而闻而传之者的懂得, “ 得一人” 却是指“ 得到了一个大活人”；所以问题的症结在于丁氏的表达不完整,求证清晰的情形下就按自己的懂得传播开去；国人不加辨论的传播产生了歧义, 而闻而传之者在没有这样一传十, 十传百, 最终竟达到了整个国都里的人都在谈论,莫非就没有一个人怀疑过,没有一个人想过要去找丁氏核实？直到国君听闻后才想到派人去调查求证？国人好像也乐于接受这种离奇的传闻,一种猎奇心理在作祟, 特别喜爱打听和传播稀奇奇

17、怪的人和事,有时甚至是建立在别人的痛楚之上；可补充药中对看夏瑜被处决的人群的描写：那三三两两的人, 也突然合作一堆, 潮一般向前进；将到丁字街口,便突然立住,簇成一个半圆；老栓也向那边看,却只见一堆 人的后背； 颈项都伸得很长, 好像很多鸭, 被无形的手捏住了的, 向上提着；祝 福中对打听祥林嫂丧子故事的乡邻的描写：这故事倒颇有效,男人听到这里,往往敛起笑容, 没趣的走了开去； 女人们却不独宽恕了她似的,脸上马上改换了 鄙薄的神气, 仍要陪出很多眼泪来； 有些老女人没有在街头听到她的话,便特意寻来,要听她这一段凄惨的故事； 直到她说到哽咽, 她们也就一齐流下那停在眼 角上的眼泪,叹息一番,满意

18、的去了,一面仍纷纷的评论着；有了以上的铺垫,仍可调动同学思维,想象国人在谈论时的动作、神态、语 言；指导同学朗读闻而传之者所说的这句话,语气语神奇,语速较慢；仍可以把文中所说的三句话分角色朗读,先读出丁氏 “ 吾穿井得一人”的喜悦和骄傲, 再读出闻而传之者 “ 丁氏吾穿井得一人”摸索最终丁氏禀明真相的话语应当怎样去读；寓言四：1. 杞人究竟忧什么？忧的程度怎样？【要点】忧天地崩坠,忧日月星宿坠落 程度：废寝食者的神奇,再依据自己的想象,请在文中勾画出杞人所说的两句话,并朗读, 表现他食之无味, 夜不能寐的 忧心忡忡；2. 晓之者又如何解忧呢？解忧的成效如何？【要点】抓住晓之者所说的三句话,一起

19、朗读；解忧的成效：舍然大喜,疑虑完全排除,轻松愉悦；摸索他胜利解忧的缘由： 从生活体会动身, 循循善诱；热心真诚、 乐于助人、,对杞 乐人之乐（其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜）忧人之忧（忧彼之所忧）人的错误想法并不讥笑嘲笑；分角色有感情的朗读：杞人、晓之者、旁白；（五）问题探究 4：多角度懂得寓意 寓言三其实我们生活中的很多谣传也是这样产生的,有很大的启示意义,它告知了我们什么道理呢？这个古老的故事对于我们仍旧1. 不行道听途说,不要轻信传闻,也不要轻易传播未经证明的传闻；2. 谣言止于智者, 对待传言,不人云亦云, 要以审慎的态度进行分析、 辨别；3. 说话前要经过摸索,表达要精确、清晰,防止产生歧义和误会；寓言四我们既要遵循寓言告知我们的道理,又要善于多角度深化摸索；1. 讽刺那种可怕不行能发生的灾祸、徒然自扰的庸人；2. 杞人为什么会有如此愚蠢可笑的想法,仍在于他缺乏起码的常识和体会,我们要积存生活体会,学习学问,善于摸索,才不会让自己变得愚蠢可笑；3. 逆向思维： 有时候,我们的国家和民族也需要有杞人这样剧烈敏捷的忧虑 意识；（可联系历史帮忙同学懂得）4. 在生活中,我们要乐于助人,并讲究方式方法；5. 仍可补充杞人忧天删节部分：长庐子闻而笑曰：“ 虹蜺也,云雾也,风雨也,四时也,此积气