鲁教版二年级下册语文《爱迪生救妈妈》教案三篇

1、Word - 12 -鲁教版二班级下册语文爱迪生救妈妈教案三篇 3、同学汇报、沟通 重点品读： （1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。 什么叫“直打滚”？为什么会这样呀？想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢？她可能还会叫些什么？指名读、分小组读、齐读。 （2）爸爸赶忙骑马到几十里外去请医生。 “赶忙”还能换成哪些词？ 想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。 （3）去医院已经来不及了，医生打算马上在家里做手术。 医生急吗？你是从哪个词中感受到的？为什么医生打算在家里做手术？ （4）大家急得团团转。 团团转是什么样儿的？想象一下，急得团团转时会怎么样？能不能演一演？ 比较句子：大

2、家急得团团转。 大家很急。 你认为哪个句子更好？为什么？ （5）用（ ）得（ ）练习说话。 4、分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。 （1）大家为什么会这么急呀？指名说，板书：暗 （2）医生想过方法没有？结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢？他又在迟疑什么呢？ 爸爸的方法可行吗？你又是从哪儿知道的？ 结合医生的动作、表情体会爸爸方法的不行行。 （3）分角色表演读对话。 （二）学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领悟爱迪生的聪慧。 1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？ 2、自主、合作学习第四自然段 读一读：用自己宠爱的方式读读第四

3、自然段； 画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子； 说一说：与同桌的伙伴沟通沟通。 3、同学沟通。 品句： （1）（出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。 结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗？ 指名读、评价读、自由读。 （2）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子） 师生合作读，同学想象房间里的情形。（板书：亮） （课件出示插图）情境表演（师扮演家长）问：孩子，今日你们学了爱迪生救妈妈

4、，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗？（引导同学用上文中的词来复述。） 4、爱迪生的方法可行吗？你是从哪儿看出的？文中又是怎么写的？ 理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度？后来呢？ 爸爸恍然大悟，医生呢？ 5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话。 抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。 （三）学习第五自然段 1、齐读最终一段。 2、老师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪慧的孩子呢？（板书：聪慧） 3、同学夸夸爱迪生。 4、师质疑，引出第一自然段。 师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出方法救了妈妈的命，是什么缘由呢？（板书：

5、爱动脑勤动手） 四、总结延长 1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，（课件）更全面地了解爱迪生。 2、总结全文，把同学从课内引向课外。 3、课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。 板书设计： 爱迪生救妈妈 聪慧（爱动脑、勤动手） （ 镜子） 暗亮 其次课时 一、复习导入 1、复习生字词语。 （指名读、开火车读、齐读等） 2、朗读课文。 二、写字指导 1、出示“我会写”的中的生字词语，让同学认真观看田字格里的生字。说说发觉了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的 “火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些）引导同学观看

6、，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。 2、老师指导 贝：的最终一笔是点，不要写成了竖弯勾。 斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最终不要忘写点。 责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。 夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。 奖：大字要托住上半部分，最终笔是捺。 炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。 3、同学认真书写，老师巡察指导。 4、呈现优秀作业，师生共议。 5、完成课后“我会填”。 四、布置作业 1、抄写生字词。 2、熟读课文。 篇二 教学目标： 1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。 2、正确

7、、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。 3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、擅长发觉的意识。 教学重难点： 正确 、流利 、有感情地朗读课文。 教学预备： 1、同学查阅介绍爱迪生生平事迹极其宏大制造的资料。 2、老师制作多媒体课件。 3、预备生字词语卡片。 教学课时： 两课时 第一课时 一、简介爱迪生，导入新课 1、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。 2、同学介绍课前了解的爱迪生生平及制造。 3、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？ 4、把课题补充完整，齐读课题。 二、初读课文，读中识字 1、自由读课文，划出带生字的词语和

8、感爱好的词语，多读几遍。 2、同桌互读互查，订正读音。 3、老师初识字卡，同学找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。 4、课件出示“开火车”或“夺红旗”玩耍，分组竞赛认读词语、生字。 5、沟通识字方法。 三、演读课文，感悟内容 1、小组内推举读课文。（整体感知全文内容，让同学听后说说故事大意） 2、老师范读或不播放朗读录音带，让同学初步感悟课文。 3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡察，引导同学进入情境。鼓舞同学相互提看法，出方法） 4、选一两个小组进行演读竞赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的缘由 重点评

9、议 医生动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满足的笑容”；语言：“连连”“今日多亏了这小家伙，它真是个聪慧的孩子。”在演读中感悟医生开头时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的方法感到的满足和夸奖。 爸爸表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。 爱迪生动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。 四、布置作业 1、课外练读。 2、识记生字。 其次课时 一、品读课文 1、分角色朗读课文，观赏，品尝。 2、出示“我知

10、道”图标，引导同学总结学习本课的收获。 二、巩固识字 1、玩耍“加一加”。 2、玩耍“对口令”。 3、小组内竞赛找本课的形声字，看谁找得快。 4、生字扩展组次竞赛。 三、指导写字 1、出示“我会写”图标，让同学认真观看田字格里的生字。 2、出示“我的发觉”图标，说说发觉了什么。 3、同学临摹，老师巡察，留意订正书写姿势。 四、积累运用 1、完成课后练习“我会填”。 2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。 3、让同学小组内将一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。 五、拓展阅读 1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给同学阅读。

11、2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。 篇三 教学目标： 1、会认11个生字，会写9个生字。 2、通过指导同学有感情地读课文，培育同学对语言的感悟力气。 3、通过通过实践活动提高同学认真观看、乐观动脑、敢于表现的力气。 教学重点： 生疏“迪、检”等11个生字，会写“油、团”等9个字。 教学难点： 通过朗读理解本课的内容。 教学时间： 两课时 课前预备： 制作认读生字和课文插图的幻灯片。四周镜子。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 爱迪生是世只是有名的制造家，他一生约有两千多项制造制造，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他制造的吗？（生自由说）今日我们学习一个关于他小时候的故

12、事。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，自主识字。 1、自读课文，边读边画诞生字。 2、想方法把生字学得又快又轻松，在小组内沟通一下。 3、小组推举识字好方法，介绍给同学们。 4、出示幻灯片，多种方法检查同学认读生字状况。 三、朗读感悟，理解课文。 1、师范读课文，生感知全文内容。 2、生自由读课文。要重点引导同学朗读好人物的动作、表情、语言。 让同学选出自己感爱好的句子和段落认真读一读，并通过小组合作的方式，沟通体会，看谁读得好。 3、沟通感悟。 通过读课文，找出哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的，在小组内沟通。 4、检查沟通状况。 5、实践感悟。 （1）出示课文插图的幻灯片，引导同学思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸为什么“恍然大悟”？ （2）出示镜子，找同学站在不同的位置实践“镜子的反光性” （3）分角色朗读课文。 四、布置作业。 1、同学自由组合，依据课文内容编成小品演一演，进一步体会人物的心理变化。 2、阅读有关爱迪生的书籍。 其次课时 一、复习。 1、朗读课文。 2、汇报作业状况。（1）排演课本剧；（2）说说读了哪些关于学迪生的书籍） 3、出示生字卡片，指名读，全班读。 二、写字指导。 1、老师指导 2、“油”可