藤野先生张晓玲

1、藤野先生鲁迅1学习 目 标1、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。2、体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。3、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。2写作背景 本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 今日的厦门大学3理解字词 绯红( fi hng ):鲜红 标致( bio zh )

2、诘责(ji z ） 发髻(j ) 挟着（xi） 解剖（ji pu） 匿名（n） 油光可鉴(jin) ：头发抹油，梳的很光亮，像镜子样可以照人 抑扬顿挫(y cu)：抑：降低；扬：升高；顿：停顿； 挫： 转折。指声音的高低起伏和停顿转折 深恶痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。4读课文，回答问题1、找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来2、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。3课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？4、本文表达了作者怎样的思想感情

3、？你是从哪里领会到的？5第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。第二类：写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念，感激之情。第三类：字里行间并末写藤野的事件 第13段虽未写藤野先生，但解释了见藤野先生的原因。 第2431段也未写藤野先生，但讲清了告别藤野先生的原因。这也是作者弃医从文的原因。求医是因为爱国，弃医从文也是因为爱国。 我们根据这些事与刻画人物的关系，分为三类，并分别说说不同类别事例的作用。6鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年月到仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德

4、文和筹办杂志，直至 1909年8月回国，一共在日本住了七年多。回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作，1912年2到南京，3个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年，1926年初春，去厦门大学担任教授。藤野先生即写于此时。7 鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到

5、种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻进洗澡间，把水泼得四溅的。在这样的日常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的轻蔑眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立

6、刻跑到偏僻的仙台去。8仙台又怎样呢？在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是可以免见的了，但是，日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。他学习成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡”当然，并不是所有的日本人都这样傲慢，鲁迅初到仙台，就有教员热心地张罗食住，任

7、课的教授当中，更有藤野严九郎那样满怀善心的人，就是同班同学中，也有好几位不满意那些傲慢者的粗暴，特别站出来替鲁迅辩护。但是，尽管如此，这些事情仍然给鲁迅非常强烈的刺激9藤野先生添 改 讲 义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚我能学到：选择典型事例突出人物品质叙事应该有详略叙事要注意刻画人物的神态10正直热忱、工作认真负责、一丝不苟严格要求、循循善诱、尊重科学真诚关怀、正直无私、热情认真求实的精神 严谨的治学态度添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚没有民族偏见治学严谨正直热诚这些事件表现藤野先生怎样的思想品质？浅层的深层的课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象耳闻亲见治学严谨生活俭朴学者形象

8、藤野严九郎外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫白描12本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，完成下列问题1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？13清国留学生在仙台受“优待”看电影事件匿名信事件14 这是日本上野樱花烂漫的时节15我从中学到：1、辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言2、夸张、反语等修辞手法幽默感十足3、鲜明的感情色彩 4、蕴意深刻的语句耐人寻味16“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.

9、“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量.然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.17离开仙台，怀念先生直抒怀念之情热情赞颂高度评价怀念付诸行动收藏讲义挂照片多写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量爱国18双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）19课文线索在东京 所见所闻- 憎恶至极 日暮里、水户-敬仰忧国匿名信事件-愤慨心酸看电影事件-悲愤震动弃医从文-忧国忧民暗线 感情线索爱国20本文主旨课文以与 为明线，以 为暗线，赞扬了 的高尚品质，抒发了对恩师 之情,追述了自己

10、的思想变化，洋溢着强烈的 思想感情。作者藤野先生的交往作者的思想变化藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见真挚怀念弃医从文爱国主义21本课重点1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。2、抓住特征和选取有典型意义的事件来描绘人物，突出人物品质。典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。抓住特征。写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清

11、国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。223、语言的感情色彩。反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。副词。准确使用副词