让“问题生”不再“有问题”

1、让“问题生”不再“有问题”【摘要】：一个班级的好坏，决定着班主任老师的管理水平和能力。面对所谓的“问题生”，应从以下三方面做起：一、要做他们的知心朋友。二、要相信他们。三、帮他们树立自信心，和其他学生共同进步。【关键词】：班主任 “问题生” 知心朋友 循循善诱的教导 激励性的语言 树立自信心班主任担负着开展班级工作的重任。一个班级的好坏，决定着班主任老师的管理水平和能力。在每一个班级中，总有遵守纪律和调皮捣蛋的学生。当然，大部分同学都能遵守纪律、听老师的话；只有一少部分同学由于各种原因，对学习没有兴趣。老想着玩，他们不遵守纪律，使得整个班级纪律松散，这就是所谓的“问题生”。面对这些学生，很多班

2、主任都感到头疼，有点束手无策。那么，如何使这些学生不再有问题。我认为，应从以下几方面做起：一、要做他们的知心朋友。这些“问题学生”天生不是就有问题，而是以前的学习生活中的各种状况所造成。老师的恶语相向，父母的娇惯、同学的嘲笑，让他们抱着“破罐子破摔”的想法。班主任只有了解这些情况后，才能有的放矢地对学生进行教育。作为班主任，应该放下架子，以朋友的身份耐心地和他们谈心，在生活、学习中关心、爱护他们。让他们感受到集体的温暖以及老师对他们的关爱。从而打消顾虑，敞开心扉地说出自己的心里话。二、要相信他们。相信别人就是尊重别人。尊重是联系师生关系的纽带，作为一名班主任，更应该尊重学生。因为每个学生都是一

3、个鲜活的个体，有不同的性格特点。对于“问题学生”，情况就会更复杂。作为班主任，要相信他们，留给他们一个自由、广阔的空间。学生终归是学生，相同的错误肯定会犯。老师不应该急躁、打击他们，说他们“狗改不了吃屎”等语言，而是要循循善诱的教导加上激励性的语言。记得那是刚踏入工作岗位，进入一个新学校。刚踏入这所学校，对一切都不熟悉。领导安排我担任六年级班主任。听同事讲，这班学生特别顽皮、淘气，只知道玩。接手后，果真如此。经过几周的整顿，纪律大有好转，学生都能投入到学习中。但是，王鹏远同学依然是我行我素。他学习成绩不好，再加上家庭环境的熏陶，使得他从小蛮横、霸道，逃学。可他有个优点，就是只要自己做的对，从不

4、低头认错。为此，带过他的老师都很头疼。经过一段时间的观察,我发现他从不迟到，每天总是早早的来到学校。在全班学生面前我及时表扬了他。我发现他眼里闪着一丝亮光。接着我找他谈话，告诉他“只要改正错误，还会是一个好学生。”“老师相信你，一定能战胜自己的”。在以后的几天中，我暗中观察发现他很少打架了，也不怎么破坏纪律了。但几天后的一个课间，我刚到房间，就有学生来报告：“他用砖头砸了同学。”我急忙问：“要紧不？”学生说：“没砸上”。我听了学生的报告很生气，想找他进行处理，但转念一想，我得冷处理，让他好好反省一下。直到第二天早上，我才找他谈话，告诉他其中的利害关系。他承认了自己的错误，从那以后，他遵守纪律，再也没发生类似的事情了。三、帮他们树立自信心，和其他学生共同进步。世界上不可能有十全十美的人。也就是说，每个人都有自己的优点和不足，学习优秀的学生也一样。不能因为自己学习好就嘲笑他们。相反的，还应该帮助他们，提高学习成绩。这点班主任应让全体同学明白。特别是问题学生，班主任老师更应让他们明白，自己只是学习方面不如他们，并不代表其它方面不行。也许，你的某一方面还超过他了呢。从而树立自信心，克服自卑情绪，激发学习的兴趣。与全班同学一起成长，共同进步。学生