2022年《岁儿童学习与发展指南》复习题考试题

1、1、中国网站 2022 年 10 月 15 日发布 3 6 岁儿童学习与进展指南,对防止和克服学前训练“ 学校化”现象供应了详细方法和建议；2、为深化贯彻 国家中长期训练改革和进展规划纲要（2022 2022 年）和国务院关于当前进展学前训练的如干看法（国发 202241 号）, 指导 幼儿园 和家庭 实施科学的 保育 和 训练 ,促进幼儿 身心全面和谐进展,制定了 3-6 岁儿童学习与进展指南；3、指南从 健康、语言、社会、科学、艺术 五个领域描述幼儿的学习与进展；每个领域依据幼儿学习与进展 最基本、最重要 的内容划分为如干方面；每个方面由 学习与进展目标和训练建议 两部分组成；4、指南目标

2、部分分别对 3 4 岁、 4 5 岁、 5 6 岁三个年龄段 末期 幼儿应当知 道什么、能做什么,大致可以达到什么进展水平提出了合理期望,指明白幼儿 学习与进展 的详细方向；同时,针对当前学前训练普遍存在的困惑和误区,为 广大家长和幼儿老师 供应了详细、可操作的 、建议；5、指南训练建议部分列举了一些能够有效 帮忙和促进 幼儿学习与进展的 训练途径与方法 ；6、指南共有 32 个学习和进展目标,87 条训练建议；7、幼儿的语言才能是在沟通和运用的过程中进展起来的；应为幼儿创设 自由、宽松 的语言交往环境,勉励和支持幼儿与 成人、同伴 沟通,让幼儿 想说、敢说、喜爱说 并能得到积极回应；为幼儿供

3、应丰富、相宜的 低幼 读物,常常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培育阅读爱好和良好的阅读 习惯 ,进一步拓展学习体会；8、幼儿阶段是儿童身体发育和机能进展极为快速的时期,也是形成 安全感和乐观态度 的重要阶段；发育 良好的身体、开心的心情、强健的体质、和谐的动作、良好的生活习惯和基本生活才能 是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与进展的基础；9、训练部于 2022 年 9 月正式印发了 3-6 岁儿童学习与进展指南以提高广大幼儿园老师的 专业素养 和家长的 科学育儿 才能,防止和克服学前训练“学校化”倾向；它指出 幼儿的学习是以 直接体会 为基础,在 嬉戏和日常生活 中进行

4、的；要珍视 嬉戏和生活 的特殊价值,创设丰富的 训练环境, 合理支配 一日生活 最大限度地支持和满意幼儿通过 直接感知、 实际操作和亲身体验 猎取体会的需要 严禁“ 拔苗助长”式的 超前训练和强化训练；1、指南的目标、核心和功能（意义）是什么？答：指南以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标；以促进幼儿体、智、德、美各方面的和谐进展为核心；通过提出 3-6 岁各年龄段儿童学习与进展目标和相应的训练建议,帮忙幼儿教师和家长（ 1）明白 3-6 岁儿童学习与进展的基本规律和特点（2）建立对幼儿进展的合理期望（3）实施科学的保育和训练,让幼儿度过欢乐而有意义的童年2、简述 4-5 岁幼儿动作

5、进展力气和耐力的进展目标；答： 4-5 岁幼儿动作进展力气和耐力的进展目标是：能双手抓杠悬空吊起15 秒左右；能单手将沙包向前投掷4 米左右；能单脚连续向前跳5 米左右；能快跑20 米左右；能连续行走1.5 公里左右；3、科学领域包含哪几方面的学习与进展目标和训练建议？答：（ 1）科学探究；靠近自然,喜爱探究；具有初步的探究才能；在探究中熟识四周事物和现象；（2）数学认知；初步感知生活中数学的有用和好玩；感知和懂得数、量及数量关系；感知外形与空间关系；4、45 岁心情安定开心的详细目标是什么？答：常常保持开心的心情,不兴奋时能较快缓解；需要不能满意时能够接受说明,不乱发脾气；情愿把自己的心情告

6、知靠近的人,一起共享欢乐或求得劝慰；5、在艺术领域老师如何敬重幼儿自发的表现和制造,赐予适当指导？答： 1、勉励幼儿在生活中细心观看、体验,为艺术活动积存体会与素材；如,观看不同树种的外形、颜色等；2、供应丰富的材料,如图书、照片、绘画或音乐作品等,让幼儿自主挑选,用自己喜爱的方式去仿照或创作,成人不做过多要求；3、依据幼儿的生活体会,与幼儿共同确定艺术表达表现的主题,引导幼儿环绕主题绽开想象,进行艺术表现；4、幼儿绘画时,不宜供应范画,特殊不应要求幼儿完全依据范画来画；5、确定幼儿作品的优点,用表达自己感受的方式引导其提高；如,“ 你的画用了这么多红颜色,感觉就像过年一样喜庆” 、“ 你扮演

7、的大灰狼声音真像,要是表情再凶一点就更好了” 等；四、问答题：在实施指南中我们老师应把握哪些问题？（30 分）答：实施指南应把握以下几个方面：1关注幼儿学习与进展的整体性；儿童的进展是一个整体,要留意领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面和谐进展,而不应片面追求某一方面或几方面的进展；2敬重幼儿进展的个体差异；幼儿的进展是一个 连续、渐进的过程,同时也表现出肯定的阶段性特点；每个幼儿在沿着相像进程进展的过程中,各自的进展速度和到达某一水平的时间不 完全相同；要充分懂得和敬重幼儿进展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平进展,依据自身的速度和方式到达指 南所出现的进展

8、“ 阶梯” ,切忌用一把“ 尺子” 衡量全部幼儿；3懂得幼儿的学习方式和特点；幼儿的学习是以直接体会为基础,在 嬉戏和日常生活中进行的；要珍视嬉戏和生活的特殊价值,创设丰富的训练环境,合理支配一日生活,最大限度地支持和满意幼儿通过直 4重视幼儿的学习品质；幼儿在活动过程 接感知、实际操作和亲身体验猎取体会的需要,严禁“ 拔苗助长” 式的超前训练和强化训练；中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与进展所必需的珍贵品质；要充分敬重和爱护幼儿的奇怪心和学习爱好,帮忙幼儿逐步养 成积极主动、仔细专心、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和制造等良好学习品质；忽视幼儿学习品质培育,单纯追求学问技能学习

9、 的做法是短视而有害的；训练部专家指导委员会负责人介绍,指南着重强调了要充分熟识生活和嬉戏对幼儿成长的训练价值,严禁“ 拔苗助长” 式的超前训练 和强化训练；成人不应用一把“ 尺子” 衡量全部幼儿等先进训练理念；4、指南不是评判和衡量幼儿进展快与慢、好与差的“ 标尺” ,不能简洁地对比指标评判幼儿,更不能将指南作为分领域训练的“ 清单” ,为追求“ 达标” 而对幼儿进行强化训练；广大家长要切实转变观念,自觉抵制各种违反幼儿身心进展规律的提前学习和强化训 练活动,仍孩子们一个欢乐的生活；答点 : 幼儿园工作章程指出：“ 要创设与训练相适应的良好环境；” 这是特别必要的,由于影响幼儿身心进展的打算

10、因素是环境；在 1. 请依据幼儿园老师的着装标准,看看右侧这位黑衣老师的装扮在日常带幼儿园里,老师、保育员不但是训练者,更重要的是幼儿园精神环境中的因素；老师的表率作用对幼儿的成长有特殊的影响,身教胜于言 教,这是训练工作的重要规律；幼儿在很大程度上是靠品味、仿照老师的内在和外在形象逐步进展起来的,老师的一举一动、一招一式,甚至一身服装,一个发型也往往使幼儿耳濡目染,起到潜移默化的作用；1、幼儿老师的服装从颜色上应当是以暖色调为主,由于活泼明快的颜色有利于幼儿智力的进展；相反灰暗、呆板的颜色会使幼儿反 应迟钝,产生困倦感；2、服装的样式应在表达时代特点的基础上有利于老师与幼儿一起进行各种训练活

11、动和便于照料幼儿生活；因此,穿着高跟鞋和超短裙特别不利于老师与幼儿的交往和互动；3、着装上应给幼儿一个朝气蓬勃、可亲可敬、体型健美的感觉,相反,过肥、过宽的服装,硕大的蝙蝠袖,会使幼儿觉得老师臃肿、行动笨拙不敏捷,头发需要扎起来,这样会显得有精神；4、幼儿老师的服装仍应 留意整体成效,突出行业特点,这样也有利于提高幼儿老师的社会威望；因此,图中老师长长的项链与本专业的工作性质是格格不入的；总之幼儿老师的着装与化妆要达到锦上添花的目的,而不是画蛇添足,由于许多的幼儿那么多双眼睛成天盯着老师,幼儿需要真实的美的 生活,美的情感、美的形象、美的环境；2. 中二班预备进行美术教学活动,张老师坐在椅子上

12、逐一叫孩子的名字,叫到名字的小伴侣到张老师手中接过一张铅画纸和一盒油画棒,直到全部的孩子都到前面来领好纸张和油画棒后张老师开头讲解示范 请问张老师的训练行为有什么需要改进的地方？答点：张老师的训练行为导致了幼儿的消极等待现象；新纲要中指出“ 老师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参加,防止 时间的隐性铺张” ,可见在集体活动中要尽量削减幼儿的消极等待；时间是最为珍贵的财宝,对于幼儿来讲幼儿园短短的 15 至 30 分钟的 集体教学活动,是他们建构学问的摇篮,也是获得学问最基本的途径；老师作为集体活动的组织者和实施者,在对活动内容的熟识、活动环节的设计以及活动过程的引导上不把握好,都会产生消极

13、等待带 来时间的铺张；活动的内容是老师开展活动必需把握和熟识的,也是有序开展教学活动的保证；老师对活动内容的熟识程度大大的制约着 活动开展的进度和时间,假如不熟识或者老师没有预设,往往导致环节的脱节,从而产生不必要的消极等待；幼儿园集体教学活动的消极等待现象显现是很难防止的,但作为幼儿训练工作者,只要凭借仔细钻研的态度、敏捷的随机观看力,眼 观四周、耳听八方,专心去体会幼儿怎样的心情、怎样的动机、怎样的态度、怎样的水平在行动,知道哪个幼儿需要准时的支援、哪个正 需要示意提示、哪个将有某中行为发生等,老师心中有数,就能够准时、精确的把握、掌握好有效时间,使幼儿跟随老师在趣味、生动、新奇、形象和紧

14、凑的教学活动中成长,把课堂变成布满活力的学习乐园；1、晚上 8:00 ,苗苗的妈妈打电话给中二班的张老师,愤怒地说“ 你这个老师怎么当的,我女儿小便尿在裤子上,你都没有发觉,回到家 奶奶看到才给换的；苗苗说在幼儿园里和你说了,但是你没有听到；所以她憋不住,就拉在裤子上了；捂了这么久,孩子都要冻出病！”假如你是张老师,你会怎么对苗苗妈妈说？在今后的工作中需要留意什么？答点：现在幼儿园里老师年轻化,好多老师尚没有为人父母的角色体验,有的即便是已经做了母亲,在与家长沟通时,常常会遇到 难以达成共识的局面,这就要求老师明白父母的角色,并从父母的角色去体会家长的心情和需求；老师可以耐心地听完家长发完牢骚

15、后,真诚地向家长赔礼,并和她就家长怎样和孩子当时的详细情形进行分析与探讨,最终终究是可 以很好的解决问题的；精诚所至,我信任以老师的真诚态度,家长最终会接受老师与家长沟通的良好方式方法；尝试着站在家长的角度,我们也就能充分地感受到那种深切的爱,同时也就不难懂得家长这样或那样的,有理的或无理的要求了；幼儿老师是一个特殊的职业,只有不断反思自己,将自己的工作做得更细、更到位,自然才会赢得多数家长的懂得和信任；2、在小班的区角活动中,露露在美工区用树叶拼贴了一张小金鱼后拿给王老师看,王老师看了一眼说：“ 真棒！” ,然后转身 对着刚从建筑区跑出来的妙妙说：“ 你怎么出来了,快回去” 妙妙说：“ 老师

16、,我不想玩了！” 王老师说：“ 不行,今日你就玩这个,进 去！” 妙妙低头走进了建筑区 请问你是如何评判王老师的训练行为？假如你是王老师,你会怎么做？评判, 是指以幼儿为对象,对幼儿活动、 幼儿在训练过程中的受益情形和所达到的水平作出价值判定；老师对幼儿的评判,应当是科学的、合理的评判,是能激发幼儿自信心,爱护幼儿的自尊心,调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿进展的；幼儿进展本身具有复杂性,在不怜悯形,不同心情状态,不同的环境下,幼儿的行为往往有较大不同；客观上需要运用多种评判方法,将有利于更清楚、更精确地描 述幼儿的进展状况；王老师对露露和妙妙的评判方式是对露露行为总的评判,是一种静态的评

17、判,它只是评判了幼儿的表现幼儿活动的结果,没有提出下一次的期望,缺少对幼儿活动细节的评判,给幼儿的感觉是空洞的,对训练活动的内部印象不深,而且只是获得了学问,没有培育幼儿动 手、思维、学习的爱好,在训练活动中,应将对幼儿的评判作适当的调整不仅对幼儿的活动结果进行评判,仍应使评判自然地相伴着整个 训练活动过程,在真实的教学情境中进行使之成为动态评判,通过评判赐予幼儿支持和救济；3、大二班的佳佳爸爸向幼儿园提看法“ 你们幼儿园为什么不教孩子写字,学拼音,你们教孩子什么呀？以后上学校跟不上怎么办？”假如你是大二班的老师,你会对佳佳爸爸说什么？换位摸索,其实就是懂得别人的想法、感受,从对方的立场来看事；做父母的望子成龙、望女成凤心切,可怜天下父母心,家长无论实行 什么样的态度,归根结底,仅仅只是由于他太爱自己的孩子了；从这一点上讲,这同我们的训练目的是不相违反的,由于我们也是爱着孩 子的,我们对他们的诸多要求也是为了能使他们能更好地成长；要想取得家长的积极协作,第一要引导家长来信任我们；那么,在建立信任之前,我们第一要沟通,要专心地观看家长的不同需要,在公正地对待每一个家长的同时,也要尽量去照料家长的不同需求；每位幼儿的家长素养水公平的不同,对幼儿园训练在熟识、懂得的深 度、广度等方面就有了明显的悬殊；作为老师,第一应勉励家长加强自身