《为人民服务》说课

1、PAGE PAGE 7实践演练 文理共生为人民服务说课稿 团风县团风小学 邵汉军一、说教材（解读教材，定准目标）1.教材内容：为人民服务是六年制 HYPERLINK /article/list_1_1.html t _blank 小学语文第十二册第三单元的第三课。属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。它是毛泽东主席于年月日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。全文很短，只有五六百字，但内容非

2、常丰富、深刻，是进行正确的人生观教育的极好教材。2.单元地位与作用：本单元教材是围绕革命志士共同的理想和信念为主题来组合课文的，选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。说教学目标：根据新课标中重点提出的总目标和中高年段目标，结合本单元的教学要求和本课的特点，融合新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，我将本课的教学目标及教学目标确定为：1.学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部

3、分。3.理解课文内容，受到全心全意为人民服务革命人生观的启蒙教育。4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。4、说教学重、难点重点：了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。 难点：理解课文中含义深刻的句子。 二、结合学情说教法和学法(科学教法，灵活学法)教法：这篇议论文说理性很强，不太符合现在学生的口味，应怎样上呢？设计前我作了调查，百分之八十的同学不喜欢这篇课文，觉得它枯燥无趣。怎样才能调动学生的积极性，让学生理解课文的内容，并真正地受到革命人生观的教育，培养他们为人民服务的责任感和使命感呢？我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，努力遵循三

4、主原则：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，通过整体感知、细节品味、逻辑推理等途径，结合实际，多法朗读、巧设训练点等手段，引导学生深入文本，在层层推理，严密论证中逐渐提升情感态度价值观。学法：教学和学法往往是相互配合,相互交融的. 在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究的”的学习方式，采取自主研读，合作交流、感悟体验、质疑讨论等学法，让学生主动进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。 教学用具：自制多媒体课件。 三、说教学程序：|（用新理念 注重高效 ）良好的教学设想要通过教学实践来实现，下面我要重点说说这节课的教学流程：

5、这篇议论文按照总分总的结构，开头就鲜明地提出了中心论点中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。，因此，我结合这一课型特点，将整个教学过程分为了四个环节：、简介导入， 触发探究、整体感知，理清脉络、品词析句，合作探究，、说演结合，拓展延伸下面我依次对这几个环节的教学做一下具体的说明：第一环节： 简介导入， 触发探究 上课伊始，教师激情简介这篇演讲

6、稿的写作背景：同学们，这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东主席在什么时候、什么地方做的演讲？(学生自由交流课前阅读的“资料袋”。)据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重？(可以用课件播放相关资料，教师随机引导并补充。)明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了

7、我们的事业。”毛主席的这篇讲演发表时以为人民服务为题。，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。（设计意图：此导入从“知作者析课题究主人公明背景”四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要敢于“讲”，力争“点石成金”。）第二环节 整体感知，理清脉络（设计意图 :整体把握是阅读教学的起点。叶圣陶老先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真”。如果我们抓住了

8、课文的思路，也就抓住了组织阅读教学的准绳、筋骨和架子。） 在学生初读了课文扫清了字词障碍的基础上，让学生找一找课文围绕着哪一个中心来讲的？并说说课文围绕“为人民服务”这个中心讲了哪几个方面的意思？（从三个方面讲了怎样才能为人民服务。A、树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。B、正确对待批评，为人民利益坚持对的改正错的。C、为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）将学生的回答进一步概括，并板书。概括主要内容是中高年段学生需要扎实掌握的一种语文能力，既是教学的需要也是形成能力的主要途径。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，让学生边读边思考问题，锻炼学生归纳概括要点的能

9、力，这样做符合了课程标准对段学生阅读的要求。有助于激活学生的阅读思维，既充分尊重学生的自主阅读体验，又教给其阅读技巧，有利于提高阅读效率，并为下一个环节的理解打下坚实的基础。第三环节 品词析句，合作探究， 学生对文章的整体把握和感受只停留在浅表状态，要想深入走进文本，还得围绕“为人民服务”这个中心论点去探究理解毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？怎样才能做到为人民服务呢，我们再次走进文本，找出体会深刻的句子画一画，简单作一下批注，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。结合实际话“生死”出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的句子，在理解这个句子的句意的前提下引

10、导学生结合生活熟悉事例谈自己对生死观的看法。（学生可从李大钊或郝副营长等熟悉的事例谈谈对生死观的理解）让学生理解什么样的死是重于泰山，什么样的死是轻于鸿毛。课件出示死重于泰山和死轻于鸿毛的人物图片。（死重于泰山的有毛泽东、诺贝尔等名人、伟人；死轻于鸿毛的有希特勒、拉登恐怖分子等）让学生了解这些死重于泰山和死轻于鸿毛的人物，丰富学生的积累，知道这些名人、伟人为我们做出了巨大的贡献。并在感情朗读中深化理解。2、层层剥笋谈“批评”课件出示重点句段“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就

11、照你的办”。这段话讲了几层意思，是怎么样一层层讲下来的？你怎样理解这段话？（三层意思：1总说我们是为人民服务的，不怕别人批评；2是阐述任何人都可以提出我们工作中的不足或缺点；3只要对人民有好处，我们就去做。）此环节的设计力求通过品析这个重点语段，体现议论文的文体特征，体会作者论证的严密性，同时也是学习层层递进认证的目标体现。3、列举事例说“团结”从“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”这个重点句辐射，联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。课堂小世界，生活大语文。语文的外延与生活的外延相等，此

12、环节力图调动学生的生活储备，将抽象的语句生活化，形象的思维具体化。以上的学法实现了“教结构用结构”的教学过程，课堂上引导学生抓住重点句段结合实际揣摩词句，自读自悟出语言文字背后深刻而丰富的内涵，明确了只有这样做才能更完全更彻底地为人民服务，实现是语文的工具性和人文性的完美统一。第四环节：说演结合，拓展延伸（设计意图 ：课标指出，我们要让最大限度地开发学生潜能，要将学生所学知识运用到各种语文实践活动当中去。这是一篇演讲稿，生活性极强。应该从演讲中来到演讲中去，从课堂中来到生活中去。）于是我设计了这样的结尾：在学生熟读成诵的基础上组织语文活动：1自选课文一段登台演讲。(师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。)2演讲自己仿写的片段。3即兴拔高演讲。(用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。)（设计意图：层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语文能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。及时通过演讲内化党的宗旨