2022年《你一定会听见的》教案6

1、教读课文,生了案文章的内容目作美者的思路标朗解和；品味本文动形象、活泼优的语言；运 用 自 己 的 生 活 体 验 理 解 课 文 内 容 , 感 受 生 活 的 丰 富 多 彩 ；品味本文教生动形象案活泼优重的语言点“、美；运 用 自 己 的 生 活 体 验 理 解 课 文 内 容 , 感 受 生 活 的 丰 富 多 彩 ；生搜集课师让自己前感动的苗准音素材备学最声,以备使用；老准备音乐磁带岭的早晨；查自字典兴,趣扫内除容字列词出障碍题；就己感的,思考,准备讨论、发言材料；教案步骤导入新课同学们,美国女作家海伦 凯勒自幼失明,发出了“ 假如给我三天光明 ” 的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么

2、重要.仍有一种感觉对人类同样重要那就是听觉；是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界布满阳光；是琅琅的读书声,使冬天的校内也布满了生 机；是妈妈的一句关怀的话语,使你伤感的心不再失意 可是,有的同学由于在平常的 生活中马虎大意,忽视了生活中的各种精妙的声音；从今日开头,只要你“ 专心” 去听,你教一放音定乐磁会带听岭见早的. 师苗的晨； 要 求 学 生 a 闭 上 眼 睛 , 发 挥 想 像 , 再 现 音 乐 中 描 绘 的 画 面 ； b听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象；初读课文1 / 4 学生大声自由朗读课文；勾 画 出 与 自 己 在 生 活 中 有 共 同 感 受 的 语 句 或

3、段 落 以 备 发 言 ；学生自由发言谈读后的感受,教师注意点拨评价；整生齐读体研,进读感悉课内容知文学课熟声朗文一步课文；说一说这篇课文写了哪些内容.可划分为几部分. 各小组推一位代表在全班发言,教师总结归纳 明确：第 一 部 分 ： 1 8 展 示 生 活 中 存 在 的 丰 富 多 彩 、 奇 妙 无 穷 的 声 音 ；其次部分： 9 一 13说明声音与我们生活的关系,告知我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣；第三部分：14 20 建议我们做几种“ 声音嬉戏” ,进入声音世界,得到乐趣；疑品味质 跳读、精读 由同学自由朗读课文,提出读的要求：语气亲切自然,就像是和伴侣促膝谈心,不要

4、读得像朗诵表演,夸段张造作；品味文章重点句子或语段a找出自己认为精彩的 句子或语,说说精彩的原因 ；四人小组讨论交流；流全班进行交,讨论；明确：有的,美形象活泼风趣优：2 / 4 “ 蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发相互轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了.”弹“ 蚂蚁们排列在红红的枫叶上预备做体操,噗.一粒小酸果从头顶落下,不好,炸来啦.”“ 一个安静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边 一 盏 孤 灯 的 面 颊 上 , 微 微 地 一 阵 暖 意 , 小 雪 花 满 足 而 温 柔 地 融 化 了 ”b有的运用排

5、比,增强了文章的表达效果： 1、2、3段构的成排比你听过蒲公英梳头的声音吗.你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗.你听过雪花飘落声音吗. 5、6、7段构成排比你总听过风吹的声音吧.你总听过动物的声音吧.你也总听过水声吧.c.有的运用问句,与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的摸索：你善于用你的耳朵吗.你听见了世界的声音吗.你专心听了吗.你听见了什么. 这 里 的 几 个 声 音 游 戏 , 你 要 不 要 试 着 玩 玩 看 , 也 试 着 把 感 觉 记 录 下 来 . 轻 轻 松 松 嚼 几 片 脆 脆 的 饼 干 、 几 颗 硬 硬 的 糖 果 , 感 觉 一 下 是

6、 什 么 声 音 . 找出自己不懂的地方,质疑答疑；例如： a为什么说不专心听又没有爱好听的人久而久之会成为“ 没有感觉” 的人. 明确：由于他对外界的一切都无动于衷,封闭了自己的内心世界,成了一个不折不扣的木头人,他当然也就成声为音“没“有感觉”的人；b课文为什么写从无声”写起. 3 / 4 教 师 导 学可以从以下方面来分析： 什么是声音 .课文中有没有精确的说明 . “ 蒲公英梳头 蚂蚁 小 跑 步 ”“雪 花 飘 落 ”有 没 有 有 声 音 . 从 “无 声 ”写 起 有 何 意 图 . 老师归纳：由于“ 声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响” ,所以“ 蒲公英梳头,蚂蚁小跑步

7、 雪花飘落” 都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了；从这样细小的声音平常所谓“ 无声” 人笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了；拓展延伸播放自己搜集的最感动的声音,并简述听后的感受；嬉戏活动要组织好,课堂气氛卓出轻最松你动的但声音不感能；松散左右 布对让置的作300字业写感受 点评第一,此教案以同学为主体,导入新课让同学听音乐以激发阅读爱好；接着让同学自由 读,同学自然会被文章生动活泼的语言所吸引；接下的“ 自由谈” ,老师没有设计什么问 题,而且让同学自由悠闲地发表感想,不阻碍同学自由思想；最终请多位同学放自己搜集 的最让自己感动的声音,并简述自己当时听到的感受,这样敬重了同学的自我感受,又将 同学的学习与个人生活体验紧密结合,使同学真正成为阅读的主人,很好地表达了新课程 标准对阅读的要求；其次,此教案教案环节清楚明白,以课文朗读为载体,循序渐进逐步 深化：“ 初读课文,熟识内容” “ 研读课文,整体感知” “ 跳读精读,品尝探 究” “