2022年《光是怎样传播的》教案

1、精品教学教案光是怎样传播的教案 梓橦路学校 喻理菊 一、教学目标：（一）、学问教学点：光是直线传播的；（二）、才能训练点：1、有依据地估计光的传播路径,设计验证光是直线传播的试验；2、通过试验中的现象分析推理得出光是直线传播的；3、利用光的传播规律说明为什么会有影子；（三）、德育渗透点：1、培育同学爱摸索的习惯,以及善于摸索的才能；2、在试验中能仔细观看、勤于摸索,依据试验结果实事求是地进行 分析、推理；二、教学重点：通过试验验证光是直线传播的；三、教学难点：查找假设的依据说明光是直线传播的；四、教学课时： 1 课时 五、教学过程：教具预备：手电筒、 3 张在同一位置打孔的卡纸、屏、空心管和直

2、管,老师演示 的图片和课件；精品教学教案教法、学法：本课主要采纳“ 引导发觉探究” 的教学方法,让同学对光是沿着 直线传播的试验观看、小组合作、估计、自主探究验证、说明；（一）、创设情境,提出问题：活动一（ 5 分钟）1、视频观赏,活跃学愤怒氛,调动同学积极性,同时引出问题：老师：“ 孩子们,在上课之前老师大家一起观赏一段视频,让自己放 松起来,留意观看画面的变化； ”（跟随音乐,观赏视频）2、提出问题：老师：“ 刚才观赏的视频,孩子们印象最深刻的分别是什么？”同学的答案各式各样,老师引出“ 光的变化”；引导同学说一说日常生活中仍有哪些光？并观看日常生活中光照的 现象；（出示图片及课件：早晨,

3、太阳出来,房间洒满了阳光；黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路； ）3、在观看中提出问题：老师：“ 这些光是怎样到达被光照的物体上的？”组织同学进行争论、推测, 激发同学利用试验获得证据,证明自己的 观点是否正确；（板书标题）（二）组织探究,得出结论：活动二（ 20 分钟）1、出示有结构的材料, 组织同学争论试验的方法, 推测试验的结果；精品教学教案由于教科书上同学操作的验证明验,器材简洁,操作简洁,可以放手 让同学自行合作制定试验方法和步骤；2、老师讲解试验要求：结合同学的发言进行汇总,利用幻灯片讲解试验,并提出要求；在过程与方法中估计依据很重要；通过试验得出小孔在一条直线上,手电筒的光就能

4、到达最终的屏上, 形成小斑点；否就就不会有此结果；3、同学试验求证：自行操作, 但要求实事求是的记录试验结果,箭头标出光前进的路线；4、试验结果汇总：在图中的卡纸上直接用小组汇报试验结果,得出结论：光是直线传播；（板书）活动三（ 9 分钟）1、试一试：请同学利用桌上的器材设计其它试验来证明：光是直线传播；抽同学发言： 激发同学用其他的方法也来验证光的传播路线,可以是直管和弯管的对比观看, 直管眼睛就能看到另一头的光, 弯管就不能,进一步证明光是直线传播的；2、同学试验操作：温馨提示： 同时提示同学不要用眼睛只对很亮的光源；仍要给同学留个摸索的空间,说说仍有哪些方法验证光的直线传播；3、小组汇报

5、：再次证明光是直线传播；精品教学教案（老师演示其它直观形象的方法证明光是沿直线传播,激发爱好；）4、互动嬉戏：（1）、光的现形记：组织同学一起嬉戏,提出嬉戏要求,猜光线；老师用喷水器让光现形,引导同学形象直观的看到光是一条直线；（2）、丁达尔现象：学问的拓展,再次看到光束；（三）扩展探究,培育热忱： （6 分钟）1、说明影子在光的背面：利用光是直线传播的理论说明影子总是在光的背面的道理；2、光的传播速度：为了更有效学问延长, 仍可以用课件图片出示, 光的传播速度以太阳 为例,进一步扩展了同学的探究活动, 使同学所形成的概念得以巩固；令科学学问从书本走向实践,由课堂走向社会；（结合图文说明,吸引同学爱好）六、课后任务：摸索：光在传播过程中遇到障碍物会怎样？七、板书设计：光是怎样传播的 光是直线 传播精品