闫晶永坪中学教学浅谈-新课程下初中英语词汇教学艺术

1、-PAGE . z. . . . word . .浅谈新课程下初中英语词汇教学艺术闫 晶延川县永坪中学2021年10月12联系浅谈新课程下初中英语词汇教学艺术延川县永坪中学 闫 晶摘要：在新课程下的英语教学实践中，教师如何使学生根据英语单词的*些规律学会、掌握、并会熟练运用单词。关键词：新课程、词汇教学、艺术词汇是语言的根底，句子是语言的骨架。学生学习语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，交际沟通就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的广博和结实程度，都直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学

2、生的英语水平就显得尤其重要了。 本人作为基层一名中学英语教师，从事英语教学也有十来个个年头，就如何有效地进展英语词汇教学，让学生真正理解掌握英语，并能够有效地运用英语进展交际。在这里就和大家谈谈我个人的感悟，和大家一起探讨，有改良之处，望给予珍贵意见和建议。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。根底教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的根底，词汇又是语言知识中的重中之重。特别是?牛津英语?教材词汇量较大，如何教学生掌握一定数量的词汇，就成为中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。一、词汇教学的具体方法1

3、.用翻译法介绍词汇。把单词写在黑板上，或用幻灯片出示，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便。是教师常用的方法。2.用直观法介绍词汇。利用实物介绍新词汇。如：Look,this is a watch.用手指着手表。利用图片介绍词汇。如：面部|face出示教学图片，或利用网络搜一些图片打印出来直接出示，效果很好。用模拟、示动作或面部表情介绍词汇。如：LookI am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，

4、不易忘记。3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：All of you study hard,but *iao Ming doesnt study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。4.用诱导的方法介绍词汇。如：教师指着眼睑问What about this?LookI can open and close them.They are ey

5、e?学生答：“眼睑。教师接着板书出eyelids.这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。5、用下定义的方法介绍词汇。如：breakfastthe first meal of a day.Anoun is the name of a person,place or thing .6、利用各种关系解释词义。a.利用事物的特征：Ice is cold.Water turns into ice in winter.b.利用因果关系：*iao Li has not taken his lunch.So he is hungry.I have drunk a lot

6、of water. So I am not thirsty now.c.利用先后关系或自然顺序：Spring es before summer.Sunday es before Monday.借助实物及图片学习生词，结合句子进展单词教学 对于每个单元单词较为具体的一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语等进展直观情景教学，使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习， 学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。 1实物和图片：用实物教学单词是学

7、生最容易承受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如：教七年级UNIT2: “Is this your pencil?时，为了方便句式的练习，并增强生动性，我和学生都带一些实物等，教学中让学生拿实物问答：如：Whats this ? Its an apple. Is this your apple? Yes,it is/No,it isnt等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己所带实物进展演练，课堂气氛活泼，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了一定程度的提高。 2身势语和表情：在英语教学中，很好利用肢体语言和表情进展

8、教学也是一种行之有效的教学方法。如一些动词：run、 jump、 clap、 shake等，还有一局部表示情感的形容词如happy、smile、sad、angry、cry 等；对于一些描述动植物的名词，如Panda, tiger, elephant, cat, dog, monkey.假设能结合简笔画，在教学中词汇学习效果将会更好。. 3、提高学生单词记忆的能力 初中英语单词量比小学要多，对学生英语学习的要求也较高。作为第二语言的学习，在初学英语的阶段，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生用总结、归纳去加强理解记忆，这样单词的掌握速度就会明显提高。笔者在对七年级学生进展词汇讲

9、解时，常用以下两种方法：1,利用构词法：合成词和派生词 a,合成词：如pen friend, doorbell, newspaper, sunlight(名词+名词);downstairs, upstairs, outside(副词+名词);something, anything(不定代词+ thing);loudspeaker, blackboard(形容词+名词)等b ,派生词：如前缀派生词：un-(不)unhappy, untrue, unhealthy , unlucky; kilo-(一千),kilometer, kilogram; mid-(中)mid-autumn, midnig

10、ht , midday; re-(再，重)retell, rebuild, reunite . 后缀派生词-er /or(人，动作者)teacher, writer , foreigner , visitor , conductor , inventor ; -less(无，没有)useless, hopeless, careless; -ful(充满)careful, colorful , useful , helpful; -y表示有的,cloudy , sunny, windy , lucky , funny .2、 比照记忆法：注意音形义不一致的现象，防止出现拼写错误。、同音，同形，异

11、义。如：sweet / swi:t / n. 糖果;adj. 香的， 甜的。break / breik / v. 打破;n. 停歇。、同音，异形，异义。如：hear /hi/听见，here /hi/这儿;right /rait/ 正确的，write /rait/写;see / si:/ v. 看见，sea / si: / n. 大海。、同形，异音，异义。如：close /kluz/ v. 关闭; /klus/ adj.靠近的;adv. 靠近地。e*cuse /ikskju:z/ v. 原谅; /ikskju:s/ n.藉口。present / preznt/ n.礼物，目前, adj. 现有的

12、; / prizent / v.提交，授予。能区分好这些单词，不仅能够结实掌握相似单词，而且对提高学生的听力能力也有着很大的帮助。三、关于词汇的扩展。关联词群。如：教fruit 时，指出这是水果的总称，让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群。这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。规则词群。在理解的根底上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：1.利用拼读规则：学生知道了ar读a: 的规则后，可帮助记忆arm, art ,part, party, dark ,argue 等词。2.利用词形变化规则。如总结不规则动词的变化，可分为：AAA型：cut

13、cut cut put put put ABB型：buildbuilt built dig dug dug iau 型：begin began began drink drank drunk3.利用构词法知识。利用同根词。如教use 后，经过构词分析，学生就可以推测出Useful,useless,user的词义来。教师就可以说：usefules fromuse. It means of use.usefules fromuse,too.It means of no useor not useful.b.利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite,学生已掌握了tell,write,要向

14、他们解释前缀re的含义是again的意思。在此根底上学生就能推测出retell,rewrite 的意思来。教师就可以说Retelles fromtell.Retellmeansto tell again.c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China,Japan的根底上，指出后缀ese的含义，学生就很容易推测出Chinese,Japanese的意思来。d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的根底上，就很自然推测出waitingroom,reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。运用以上教词汇的艺术，可以克制过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化

15、不良；接触少，重视率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学严密结合起来，使学生学习英语单词的读音和书写形式时，不感到杂乱，感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。掌握以上词汇教学法一定能使当今所倡导的课改形式下所提出的任务型教学更好的实施，让学生学习英语更能得心应手。以上只是我个人单一片面见解，初中英语词汇教学形式多种多样，关键是激发学生学习动机，提高学习兴趣，让学生能够积极主动地去掌握适合自我的有效记忆方法。参考文献1高文.学会学习与学习策略J.外国教育资料，2