深化高效课堂方案

1、深化“四环导学高效课堂教学模式的实施方案（讨论稿）素质教育的主阵地在课堂，课堂教学的质量决定教育教学的质量，所以推进高效课堂教学模式是我校实施素质教育的核心工程。经过我们两年多的不断实践，反复打磨，“四环导学”高效课堂教学模式已经基本成形，它已经有效地解决了学生发展与教师专业成长、素质教育与升学教育、教书与育人、学生个性发展与全面发展的四大矛盾。学校决定全面推进、深化实施“四环导学”高效课堂教学模式。一、“四环导学”高效课堂的基本理念“四环导学”高效课堂的一个核心两个关键：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个关键一是抓好备课（学案编写一集体备课一个人备课），二是要抓好学生学习小组的建

2、设（编组、培训、分工）。“四环导学”高效课堂努力实现三个转变：教师变导师，教室变学堂，灌输变探究。“四环导学”高效课堂学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，探究学习。“四环导学”高效课堂的三个循环过程：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。“四环导学，高效课堂的三量：信息量，思维量，训练量。“四环导学，高效课堂的三动：身动，心动，神动。“四环导学”高效课堂小组学习的三种方式：自学，对学，群学。“四环导学”高效课堂注重培养学生的三力：思维力，表达力,生成力。“四环导学”高效课堂对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。“四环导学”高效课堂课堂评

3、价的三看：一看教师是否高效使用学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否注重了学生的学习过程和全体学生的学习状态。总而言之，“四环导学”高效课堂是绿色的生态课堂，应该表现岀蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、卓越的成功魅力、长远的发展潜力！二、“四环导学”高效课堂的基本要求1.真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是课堂高效的催化剂。高效课堂既是过程又是目标，课堂的高效来源于教师课前的精心准备和对高效学习小组的培训。教师课前的准备不但

4、包括教学内容的准备，还包括学生学习过程的精心设计。教师要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔细推敲每一个教学环节，提前设想鳖个可能出现的教学事件，搞好每一个教学环节的过渡和衔接。教师每一节课前都要对学习小组和学习小组长进行培训，要有明确的学习目标，有具体的过程指导。教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键，要课前有指导，课上有帮助，课后有反馈，不断反复，循环改进。教师每堂课对学习小组学习安排（讨论、展示、点评、质疑）、小组长的作用、立体交叉学习目标的要求都要用大屏幕展示。高效课堂要让学生真正全身心地投入到学习过程中来，享受到智力劳动的快乐。教师要针对不同学生、不同内容、不同

5、阶段设计不同的目标进行引领，目标要具体、立体，及时到位，这是教师设计高效课堂的关键。要教育学生有清晰的自我认识，有明确的目标追求，有学习的内在需求和动力，有成长的欲望。要引导学生进行质疑，对学习内容不满足，不盲从，不屈从，不迷信，质疑是创新的雏形，教师要小心呵护学生创造的思维，时刻注意保证课堂的安全。要引导学生进行多元化的理解，教育是解放而不是封闭，多元理解有助于培养学生宽容的精神、开放的心态和民主的性格。要引导学生自主规划和调控自己的学习进程，高效课堂就是要让每一个学生都按照自己的需要进行学习,每一个学生都要做一个有头脑、有条理的主动学习者。要引导学生及时对学习活动进行反思总结，回顾学习过程

6、，清点学习收获，总结学习方法，重新认知学习内容。高效课堂的讨论、展示和点评是”四环导学”高效课堂的关键环节，是教学过程的主体过程。课堂能否成为开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，关键在于教师是否真正地对学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充满信任和乐观的期待。只有尊重每一个学生存在的价值和尊严，才能彰显民主、平等的教育精神。教师要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究，重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。让学生多一点个性张扬，少一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主选择与自主承担，少一点轻信盲从与不负责任。

7、教师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让“听”的课堂变成“说”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂，让课堂成为学习的超市。教师课堂上最佳状态是热情洋溢、激情四射，教师课堂上最佳面部表情是亲切和微笑；教室里最佳学习氛围是温暖和温馨，学生最佳学习状态是自主和自信，学生学习的最佳方式是竞争和合作。学生的学习方式就是学生的生存方式和发展方式，教师是学生探索精神和好奇心的重要保护者，是成长的守护者。三、“四环导学”高效课堂对教师的具体要求课前准备要求：深入挖掘教材挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体

8、系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好学生成长能力设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。倡导“自主研究文本、发现问题一一广泛占有材料、感悟提升一一集体研讨、回归文本”的教材挖掘模式。精心编制学案学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图，是高效课堂成功的前提。编制者要本着高度负责的态度，下大功夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力工求，重点突出，难易适中，分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。

9、编制走程序，至少提前一周确定编制人，每一组编制一节课的学案，提前一周开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参与组织研究。定稿后印发给每位老师，电子稿上传至ftp,实现资源共享。学案内容要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的学案应有所侧重和不同）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结,注重限时训练。学案编制体例要规范，要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、级别、评价等级等内容。学案至少提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。搞好集体备课主备人要概括提炼集备内容，认真研究新课标要求、文本知识

10、及知识背后承载的能力，研究学生能力达成的策略和方法。每个学案编制小组组长要对学案的编制和使用进行说课，要说明本节课的知识技能在整套教材中地位和作用，介绍能力培养的策略和方法。要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施。要对学生的学习过程和当堂检测提出具体方案。语文、英语科要研究下一周的阅读指导设计。确定学习目标要对课堂三维学习目标有明确的定位和设计。要针对课标要求和当堂内容及学生实际，恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。教师对目标要有准确认识，要善于创设恰当的情景，用好现实的鲜活素材，激发学生学习兴趣。要保证每节课都要围绕三维目标展开并达成。精心进行个人备课个人备课即课

11、堂学生学习过程的设计。要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培养目标的要求。每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。根据学科需要大胆创新展示方式，展示内容要有价值，展示方式要高效。要有对新生成目标的预测及答疑准备。要有即时性评价的设计和时间控制的预设。要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）要有总体的设计和落实措施。组织学生课前预习课前充分预习是”四环导学”高效课堂顺利进行的前提和保障，对教材预习越充分，对学案越熟悉，课堂效果

12、就越好。教师要指导学生利用课前的时间自主学习，认真钻研教材，查阅相关材料，静心思考课本内容，在此基础上完成学案。不会的问题用红色笔标岀，找出难点和疑点，明确课堂学习重点，提高课堂学习的针对性。预习过程中小组长要做好调控，组织学生进行简单讨论，认真检查每个同学的学案，确保自学效果。培训学习小组及学习小组长教师要详细批阅学案，针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评过程中可能出现的问题（准备好课堂检测题目）。教师要充分准备，考虑到课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题。为培养小组长做好准备。教师课前培训组长，让他们了解

13、这堂课的整体设计、目标要求,如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训效果好。任课教师要创新培训方式（如小纸条、学科班长自主培训等）,提高培训效率，少占用学生学习时间。课堂教学要求：用好学习目标，引领课堂方向。教师要按照新课标要求设计三维学习目标。上课前要把学习目标板书在黑板上，引入课题后要向学生简要解读，让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标，要注意情感目标的体现。并且各个学习环节都要紧扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动,注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。

14、课堂结束时，教师再引导学生对照学习目标，对重要知识加以强化和落实。分组合作，讨论解疑。这是学生相互学习共同促进的重要环节，在这个环节中不但是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧。教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，先在三个不同层次中一对一讨论，再打破层次界限讨论解决相关问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。展示点

15、评，点拨升华。展示和点评是“四环导学”高效课堂最关键的环节，教师要精心准备。教师备课时要设计好学生展示的内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的，形式多样，展示要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，能够是正确过程，也能够是错误教训，能够是总结沉淀的方法规律，也能够是对题目的拓展提升。展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。展示的问题满足不同层次学生的

16、需求，班级要创设一种安全环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。学生点评时，老师要聆听每句话，注重每个细节，根据情况给予恰当帮助，能够抛出问题引导学生联想质疑，也能够就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性的结论。老师要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否宏亮、语言表达是否准确等。课堂要注意知识的生成过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的认识，注重核心观念的树立和方法的落实，注重挖掘教学内容的社会价值和功能。老师的点拨、强调要

17、从效果出发，点重点，点规律方法，点透,点到位，注重整合，要有单元整体教学思想。总结反刍，当堂测评。要组织学生认真反刍当堂学习内容，构建清晰的课堂知识网络，当堂内容当堂清出底子，迅速、独立完成当堂检测。组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现进行总结性评价，评选出课堂表现最佳学习小组和最佳个人。布置作业，预习新知。每一节课后，教师都要发新的学案或者训练学案，对下一节课的自学内容提出明确的要求，明确完成学案的时间、内容，分层布置作业，督促小组长收齐并及时上交。四、“四环导学”高效课堂对学生的具体要求课前学习要求：学生要按照教师要求，认真完成预习任务。用课前时间完成对下节课内容的预习，首先要认真

18、钻研课本，明确教材编排顺序和设计意图，明确哪些内容已经学过，哪些内容是新添加的，找出自己解决不了的问题作为下节课的学习重点。在此基础上再做学案，要求学生独立完成，不商量、不抄袭，认真审题，规范作答，学案上不会做或有疑问的部分用红色笔标记下来，以备课堂上进一步讨论探究，学案做完后要及时上交。高效学习科研小组要当好老师的助教。高效学习科研小组及时向老师汇报学生自学情况，并向老师建议学习重点内容，如哪些地方是同学们自学的难点、盲点、疑点等，上一节课学生学习过程中的成功做法是什么，学生希望以什么样的学习方式进行学习等，帮助实现课堂的高效。学科班长组织各小组学科组长（或成员）积极参加任课教师课前培训。每

19、一个学生要充分认识到学习是自己的事情，高效课堂的关键在于每一个学生都要以学习主人的身份积极投入其中，所以，课前培训要认真听从教师安排，完成教师布置的学习任务，并积极向教师提出合理建议，帮助教师优化教学过程。课前培训人员要实行轮流制，确保每一个学生都有组织、指导、帮助、监督其他学生学习的机会，增强学习的自豪感和主动性。小组长对小组成员进行课前培训。教师课前培训后，学科小组长要和学习小组组长一起对下一节课小组成员的学习任务、形式、分工进行阐述，调动每一个学生学习的积极性，对如何讨论、如何展示、如何点评，每个人要达到什么的学习目标，如何检测目标的达成等都要有明确的要求，确保课堂学习中目标明确、行动迅

20、速，保证课堂高效。小组长组织小组成员做好课前准备。每个学生提前准备下一节课要用到的教材、学案、训练学案、必须的文具等，提前浏览学案，回顾学习内容，给自己确定一个目标，告诉自己在课堂上积极讨论、大胆展示、踊跃点评，争当小组乃至全班最佳学习个人，为小组争光。让自己进步更迅速，表现更岀色！课堂学习要求：1制定目标每一个学生都要根据老师确定的学习目标，制定自己本节课的学习目标，包括知识目标、能力目标，明确展示内容和点评内容，酝酿情感，极度热情、自动自发地投入学习，让自己“跳一跳够得着”，不断挑战，不断进步。2.积极讨论讨论开始前，要再迅速浏览学案，明确讨论重点，讨论时要做到：每时每刻都在主动参与，在组

21、长组织下全身心投入到学习中。学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。所有小组成员起立，将凳子轻轻放到桌子下面，开始站立讨论。小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可A1准备拓展，A2教Cl,B1准备展示，B2教C2。讨论要全员参与，要积极表述自己的观点，杜绝不参与讨论的现象，讨论完后立即坐下，迅速巩固落实。认真展不高效课堂的展示，既是学生学习成果的展示，更是学生生命成长的展示。展示前的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。展示时要做到：书面展示各小组要同时进行，展示要围绕学习目标。根据老师安排的任务，展示小组迅速派出展示同学到黑板板书

22、。展示脱稿，板书工整、迅速，抓住重点。展示同学不但展示重点难点、规律方法，也可展示问题、疑难。既不展示又不点评的同学马上落实当堂内容。点评同学看展示的内容，准备点评，小组长搞好控制，确保效果。踊跃点评点评的准备和对知识方法的归类、拓展是高效学习的有效途径。点评是课堂画龙点睛的关键环节，集中精力，积极参与，认真思考分析，善于借鉴他人和老师的点评，对点评中新生成的疑难要善于追问，对知识进行深度提升。及时做好笔记，力争当堂学习目标达成率100%o点评、拓展言简意赅，高度概括，注重达标和结论生成过程，点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”。对精彩的点评，同学们要掌声鼓励。非点

23、评同学迅速记录问题要点，注意问题总结，学会质疑、补充，点评人搞好主持，灵活调控课堂节奏（如其他同学或老师提出的问题自己不会，可先求助同学，也可求助老师）。当堂反刍每一个学生都要利用下课前的几分钟时间对当堂学习内容进行反思总结，梳理所学内容，总结学习要点，形成知识网络，同时对自己在课堂上的表现进行反思，明确自己下一步的改进措施等。小组总结学习小组长首先要在每节课结束前，对每个同学的学习目标达成率进行量化、打分、排队、公布，并对每个成员的学习过程、学习表现进行总结，搞好记录，对本节课表现不足的地方要实事求是地指出，以利于不断改进。最后要评选出本节课最佳学习个人。班级总结学习班长要在下课前总结本节课

24、学习内容、学习目标达成、不同学习小组在学习过程中的表现，评选出本节课最佳学习小组、最佳学习个人等，号召每一个学生都向优异的同学学习，做最好的自己。归纳整理当天内容要当天复习，并联系已学知识，做到温故知新；将规律方法和典型题目分类整理到典型题目本上，通过规范整理，提高解决问题的能力，不留问题尾巴，做到堂堂清、天天清。五、学生自主学习管理1.目标设计、自我价值实现规划好自己的近期目标与长远目标，不但制定自己一堂课、一天的计划和目标，更要有一个学期、整个高中阶段的计划和目标，通过一步步脚踏实地、坚持不懈的努力，将自己的目标变为现实，向着人生目标不断前进，实现自己的价值。自主发展与团队学习结合培养良好

25、学习品质，端正学习态度，树立主体意识，自我管理，自我约束，自主发展。要勤奋自信，踏实认真，细心严谨，勇于创新,张扬个性，争创一流。充分利用好早晚和双休日、假期等自主学习时间，进行预习、复习、巩固，日清日结；同时走进社区、走进自然，积极参加社团活动，要将课本学习与生活和体验相结合，与实践相结合，进行研究性学习，丰富学习内容，提高全面素质。把自己与小组、班级、社会联系起来，团队发展我发展，我为团队做贡献。每人必须做好的几件事制定学习计划凡事预则立、不预则废。制定学习计划是提高学习效率的保证，每位同学不但要有每一节课、每一天、每一周、每一月、每一年的计划，更要有中学阶段的较为明确的成长计划。计划要切

26、实可行，具体明确，一旦制定必须坚持到底。写好成长日记每日必做，每天早上进教室的第一件事，把每天的学习目标、学习内容、学习安排详细规划。计划要详细。时间明确、内容具体、措施到位，有强烈的完成计划的决心和毅力。每天晚上离开教室前，要对每天的计划进行总结，完成的打V,没有完成的打X。针对今日的得失，写好成长随笔，搞好总结，做好明日提醒。计划必须天天制定，天天落实，天天总结，通过反复落实，把认真计划修炼成一种习惯。用好学习档案学习档案不但是记录中学时光的宝贵资料，更是用好时间、规划成长、完善人生的重要辅助。每周一总结，全面总结一周学习、生活、做人等方面的得失。针对上一周的问题和不足提出下一周的发展计划

27、。整理典型题目整理典型题目是高效学习的重要环节，帮助同学们理清思路，记录我们创新的火花。整理典型题目的关键是对题型题路的总结以及对题目、方法的觉悟。用好双色笔，记录过程、规律、方法以及自己的心得。整理的典型题目要经常翻阅、复习与回顾，举一反三，熟能生巧。典型题目积累后要在小组及班内传阅，互相学习，取长补短。组长做好每周小组总结组长要对小组成员每周的成长日记、学习档案、典型题目本等的使用情况进行检查、评比、总结。组长要对小组成员每周的课堂表现、测验成绩、学习目标达成等情况进行汇总、评比、总结。组长要利用小组讨论会的形式，对小组成员一周综合表现结果进行反馈，表彰先进，鞭策后进，并制定小组下周目标和

28、计划。重视阅读课程“一个人的阅读史就是一个人的精神成长史”。阅读的过程就是心灵成长的过程，走进经典，走进大师，让阅读为精彩人生奠基。要在规定时间内完成阅读课程和教师推荐的规定书目。读书与思考结合，读书与实践结合，让阅读指导人生。不动笔墨不读书，按照规定做好读书笔记，让记忆更扎实。读万卷书，写万篇文，为每一本读过的名著写一篇读后感，让思想更深刻。积极参加班级、年级、学校各种读书活动，交流心得，碰撞思想民，展现风釆。六、“四环导学”高效课堂的评价量化学校、年级、备课级、班级分别成立不同层面的高效课堂评价小组，负责对教师和学生“四环导学”高效课堂实施情况的量化评价。学校“四环导学”高效课堂评价领导小组由校长任组长，有关领导任组员，负责对全校各年级“四环导学”高效课堂实施情况进行评价。各年级“四环导学”高效课堂评价小组由包级领导任组长，各年级包科领导、备课组长、骨干教师任组员，负责对本年级教师“四环导学”高效课堂实施情况进行综合评价量化。各备课级“四环导学”高效课堂评价小组由备课组长任组长，本备课级全体教师任组员