基于蓝墨云班课的技工院校线上教学探索

1、基于蓝墨云班课的技工院校线上教学探索摘要：本文在研究蓝墨云班课功能特点的基础上，以“停课不停学”线上教学活动为背景，使用蓝墨云班课在技工院校进行线上教学应用探索，结合实际情况分析该模式下的教学效果，为更加高效的提升线上教学质量引发思考。关键词：蓝墨云班课；线上教学；教学应用随着网络信息与通讯技术的迅速发展，互联网、大数据、云计算等元素与教学逐渐相融合，传统课堂产生了巨大变革，蓝墨云班课、网易云课堂、腾讯课堂等依托于移动网络可以作为教学活动实施工具的软件应运而生。教育部印发的教育信息化“十三五”规划从国家层面对推进教育信息化作出重要指示，提出了主要任务和发展目标，到2020年基本建成“人人皆学、

2、处处能学、时时可学”、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系1。技工院校教师也要顺应时代发展，积极响应国家号召，促进教育教学、技能培训与信息技术深度融合创新，教学方法与时俱进。蓝墨云班课是中国第一款师生互动教学工具，也是目前唯一融入人工智能的教学工具，2015年之后受到越来越多的关注2。它作为一种新颖的教学互动技术可以在移动环境下实施教学，同时能记录每名学生的学习轨迹，用经验值衡量学生学习程度，具有基于大数据的有效教学行为分析。本文以蓝墨云班课为例在“停课不停学”教学活动背景下结合云班课的功能特点对技工院校线上教学的实施模式和效果进行探讨。蓝墨云班课功能特点移动的课堂蓝墨云班课是蓝墨科

3、技推出的一款基于移动智能设备（手机或电脑）和移动网络的智能教学助手APP,供师生免费使用3。学生不用来到课堂，在家或任何有网络的地点，通过手机等移动设备就可以上课学习，打破时间和空间的限制，移动设备成为了学习的工具。任课教师可随时上传资源，掌握每名学生的学习情况。教学活动丰富在云班课可以发布头脑风暴、投票问卷、测试题等丰富的活动，老师可实时与学生进行互动交流，丰富的活动能够吸引学生的兴趣，巩固教学成果，调动学生学习积极性。云班课还配有强大的智能立体化数字教材资源云教材，是数字化教学有利的助手。激发学生兴趣学生通过手机（或电脑）随时查看学习老师上传的资源，参与头脑风暴等活动，可以在云班课进行签到

4、、举手回答老师提出的问题，老师也可以随机选人提问，学生在完成每项任务后即可获得相应的经验值，老师也会给课堂活跃度高、表现突出的同学增加经验值，激发学生学习兴趣，提高参与教学活动的积极性。跟踪学习进度PC端的云班课生成的数据报告能有效体现班课里学生的学习情况，强大的数据统计能对学情进行有利地分析与评估，老师可根据数据反馈情况调整教学设计方案4。云班课内置人工智能小蓝和小墨，一个是帮助老师分析每名学生的学习情况，另一个则是专门面向学生的评估和提醒。基于蓝墨云班课的线上教学模式分析线上教学模式的实际应用以“停课不停学”线上教学为背景，在技工院校组织某一班级学生使用蓝墨云班课完成一学期的线上课程教学，

5、对学生学习情况和反馈信息进行思考和总结线上教学模式构建课前、课中、课后三个阶段的教学模式，如图1所示。图1基于蓝墨云班课的线上教学模式（1）课前阶段。任课教师在蓝墨云班课建立新班课，将班课号通过微信班级群或钉钉班级群告知学生，学生下载注册蓝墨云班课并加入新班课。云班课五大功能模块分别是：资源、成员、活动、信息、详情。教师上传学习资料至资源区，如课件、视频、网页链接、预习任务等。技工院校的教学特点是理论与实训相结合，侧重培养学员的动手操作能力，因而教师上传录制的实操视频，突出重点和难点，学员可反复观看练习。成员区显示所有加入班课的成员,根据获得的经验值进行自动排名，也可查看每人在本班课的经验值详

6、情。活动模块包含云教材学习、作业/小组任务、活动库、投票/问卷、头脑风暴、轻直播/讨论、测试等。消息模块可发布和查看消息，与学生私聊沟通。详情模块可查看班课号、班课详情、操作记录等。学生在课前通过手机登录云班课，领取老师上传的预习或学习任务，熟悉云班课操作，完成课前的准备工作。（2）课中阶段。首先使用云班课签到功能对学生出勤情况进行统计。签到种类分为限时签到、一键签到、手势签到和手工登记等。签到过后，教师可上传微课或通过图片和语音相结合的方式在轻直播活动区讲课。授课过程中发布头脑风暴、随堂测验、提问抢答等活动活跃课堂气氛、巩固学习效果。然后布置随堂测验、开设答疑讨论通道，对学生反馈的问题进行解

7、答和评价。技工院校学生一般缺乏学习的主动性和积极性，而使用手机在云班课开展多种多样的活动，区别于传统课堂教学模式，更加丰富有趣，让学生有新鲜感，乐于尝试。（3）课后阶段。老师开设课后答疑讨论活动，学生之间或师生之间可相互讨论。布置课后作业和课后测验，学生完成后提交至云班课，老师在云班课中批改或直接查看学生答卷结果，针对学生作业和测验的错题情况进行有针对性的讲解。线上教学情况反思3.1充分利用云班课功能云班课就像是教育界的微信，功能丰富，活动种类多样，寓教于乐的方式让习惯于传统课堂教学的学生耳目一新。区别于课堂上的点名，教师使用云班课的签到功能，统计学生出勤情况，更加方便高效，多种签到方式让学生

8、有新鲜感。摇一摇随机选人和抢答功能增加了课堂的趣味性，学生参与度大幅增加。老师对表现活跃的学生增加经验值奖励，充分调动了学生的积极性和增加了自信心。结合课程安排，充分利用云班课功能设计丰富的教学活动，有利于激发学生学习兴趣，促进教学效果的提高。结合实际情况调整教学设计技工院校学生年龄差距大，掌握新鲜事物能力不同，学生熟悉云班课程度也不一样，而线上教学的特点是师生不能面对面而是通过互联网交流，开展教学活动完全依靠手机或电脑中的云班课APP，或以微信等软件辅助，经过实践发现，部分功能使用的便捷性、教学环节的顺利推进和全员参与度会受到一定影响。在签到环节，大部分学生都能熟练操作简单的一键签到，而采用

9、手势签到时会有部分同学操作出现问题，甚至放弃参与活动；在使用云班课进行提问抢答环节时，学生需要在看到问题后再切换手机画面至抢答环节，部分同学操作会有延误，缺少了提问和回答之间的连贯性，而与线下传统教学相结合时，在听到问题后，可直接手动参与抢答；有的同学过于关注经验值，不认真学习老师上传的资源，参加活动草草了事，对于此类各种情况，老师应有针对性的对学生加强管理和督促，不以经验值作为最后学生学习效果的唯一评判标准，课前用更多的时间和精力培训学生操作云班课软件。结语科学技术的发展推进了教育信息化的进程，蓝墨云班课这种新型的教学应用技术在“停课不停学”线上教学活动中起到了非常重要的作用。教师要充分结合技工院校情况，灵活运用云班课此类技术手段，以学生为本，从实际出发，将其更加有效地应用到不同环境的教学当中。在信息化和传统教学深度融合的趋势下教师应因势利导，积极进步，不断提高现代化教学手段的应用能力，探索新的教学模式，提高教学水平。参考文献：1.郑燕华云班课教学模式探究J.教育研究,2018(5):179-18