《幼儿期的心理发展》教学课件

1、同 学 们 好 ！同学们好第1页，共39页。 第三节 幼儿期的心理发展 第一单元幼儿的游戏 第二单元幼儿的认知发展 第三单元幼儿言语的发展 第四单元 幼儿个性和社会性的发展 第2页，共39页。第一单元 幼儿的游戏 一、游戏是幼儿的主导活动 第一、幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展 第二、幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的 第三、游戏是幼儿教育的最佳途径第3页，共39页。 二、对游戏的理解和解释 （一）古典游戏理论 生物进化倾向：精力过剩论和重演论 （二）现代游戏理论 精神分析学派理论和认知学派理论第4页，共39页。 三、游戏的发展 （一） 机能游戏婴儿游戏的发展 亲子游戏 模仿性游戏 第

2、5页，共39页。 （二）象征性游戏幼儿游戏的发展 幼儿的游戏是象征性游戏，象征性地使用替代物进行假装游戏 第6页，共39页。（三）规则性游戏 童年儿童游戏的主要特点 规则性游戏，游戏的情境是内隐的，而规则是外显的第7页，共39页。 四、幼儿期象征性游戏的特点 & 以主题游戏为主 & 运用与现实物相仿的替代物 & 通过想象建构虚假游戏情境 & 游戏中富有创造性 & 游戏的动机重在活动过程第8页，共39页。 五、游戏的社会性发展 在儿童的游戏中也表现一定的社会性发展规律。 第一阶段独自游戏：儿童一个人玩，没有接近其他儿童的意愿。 婴儿期的主要游戏 第二阶段平行游戏：几个儿童一起游戏，玩具类似，但儿

3、童之间彼此 孤立，无交往与合作。幼儿初期的游戏。 第三阶段社会性游戏 联合游戏：几个儿童共同玩一个游戏，其间虽有言语交流，但不受统一 目标约束，也没有角色之分。幼儿中期和末期的游戏。 合作游戏：一组儿童有组织第进行游戏，且有一定的目的， 儿童之间彼此协调合作。始于幼儿中期。第9页，共39页。 六、游戏对儿童心理发展的促进作用 第一、游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托 第二、游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道 第三、游戏是幼儿之间社会交往的最好园地 第四、游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体第10页，共39页。第二单元 幼儿的认知发展 一、幼儿记忆的发展 二、幼儿思维的发展 三、幼儿想象的

4、发展 第11页，共39页。 一、幼儿记忆的发展 幼儿记忆的发展，主要表现在记忆的目的性、记忆的方法、记忆的内容及记忆的精确性等方面。幼儿记忆的发展也遵循着幼儿心理发展的一般规律，即从不随意向随意方向发展，从具体向抽象方面发展。 发展心理学第12页，共39页。 1、无意识记为主，有意识记发展较迅速 1无意识记是幼儿获取经验的主要途径 2无意识记的效果优于有意识记 3幼儿无意识记的效果也随年龄的增长而提高 4. 儿童在正确的教育条件下，幼儿的有意记忆开始发展 第13页，共39页。 2、形象记忆为主，语词记忆逐渐发展 1幼儿形象记忆的效果优于语词记忆 形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料，语词记忆

5、是通过语言的形式来识记材料。 在幼儿的记忆中，形象记忆仍然占主要地位，其记忆内容主要是事物的具体形象。随着儿童言语的发展，幼儿记忆中的语词材料逐渐增多，但是，从记忆效果看，幼儿形象记忆的效果高于语词记忆的效果。 2形象记忆与语词记忆效果的差别逐渐缩小 发展心理学第14页，共39页。3、机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用 1. 机械记忆是幼儿的主要记忆形式 2意义记忆比机械记忆效果好 3幼儿的两种记忆都在不断发展，且相互渗透, 二者间的效果差异逐渐缩小 发展心理学第15页，共39页。（二）幼儿的记忆策略 记忆策略是人们为了有效地记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法。儿童运用的记忆策略经历

6、从无到有的发展三个阶段：（1）没有策略（岁之前）；（2）过渡阶段（岁），其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；（3）能主动而自觉地采用策略，10岁后记忆策略稳定发展。第16页，共39页。、幼儿后期能运用的记忆策略视觉复述策略，即不断地注视目标刺激，以加强记忆；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于记忆；复述策略，即不断重复记忆的内容。第17页，共39页。二、幼儿思维的发展 幼儿思维具有两大特点： 1、思维的主要特征是具体形象性思维 2、逻辑思维开始萌芽 发展心理学第18页，共39页。 具体形象思维 是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象以及表象的联想而进行的，而不是凭借事物

7、的内在本质和关系的理解，凭借概念、判断和推理来进行。 第19页，共39页。 （一）具体形象性思维是幼儿思维的主要特征 1、思维具体形象性的特点 （1）具体形象性的可塑性 （2）具体形象性的动态性 2、幼儿认知发展的趋向性 （1）由近及远 （2）由表及里 （3）由片面到比较全面（4）由浅入深 3、自我中心现象 4、有一定的计划性和预见性第20页，共39页。 （二）逻辑思维初步发展 1、幼儿所提问题类型的变化 由“是什么”到“为什么” 2、幼儿概括能力发展 （1）实物概念的发展 （2）类概念的发展: 不能分类、依据实物的感知特征归类 依据知识和经验分类、概念分类 3、 幼儿推理能力的初步发展 （1

8、）转导推理 （2）对熟悉事物的简单推理第21页，共39页。 三、幼儿想象的发展 （一）无意想象经常出现，有意想象日益丰富 （二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展 （三）通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象 会得到显著发展第22页，共39页。 1、幼儿创造想象的新颖性 “用蛋壳当雨伞” 2、幼儿创造想象的神奇性 “我的魔幻医院” 3、幼儿创造想象的超越性 “在太阳上建防震楼” 4、幼儿创造想象的未来指向 “我设计的三用汽车”第23页，共39页。第三单元 幼儿言语的发展幼儿期是言语不断丰富化的时期，是口头言语发展的关键期。儿童3岁时已掌握了本民族的基本语音，幼儿末期基本上掌握本民族的口头语言。

9、 一、言语发展对儿童发展的重要意义 二、幼儿词汇的发展 三、句子的发展 四、幼儿口头语表达能力的发展 五、语用技能的发展第24页，共39页。 一、言语发展对儿童发展的重要意义 （一）语言是儿童人际交流的工具 （二）言语是有助于儿童适应环境的重要工具 （三）在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中， 言语发挥着不可取代的重要作用 （四）言语发展是幼儿期心理发展的助推器第25页，共39页。 二、幼儿词汇的发展词汇的发展是言语发展的重要标志。幼儿词汇的发展主要表现在：（一）词汇数量的增加（二）词类范围的扩大 （三）词义的深化 1、幼儿掌握词汇的特点：词义笼统含糊、 词义所指非常具体、 末期词汇概括性增

10、加 2、消极词汇和积极词汇的消长 3、幼儿真正理解和正确使用词汇的指标 第26页，共39页。 三、句子的发展 （一）理解句子的策略 语义策略、词序策略、非言语策略 （二）掌握句法结构的发展 1、从不完整句子发展到完整句 2、从简单句发展到复杂句 3、从陈述句发展到多种形式的句子 4、 从无修饰句到修饰句 第27页，共39页。 四、 幼儿口语表达能力的发展 1、从对话言语发展到独白言语 随着儿童独立性的发展，幼儿的独白言语逐步发展起来。但由于幼儿词汇贫乏，特别是虚词掌握的水平低，在独白过程中，由于常常停顿或多余的口头语而显得不流畅。在正确的教育下，到幼儿末期，言语的流畅性有显著发展。 2、从情境

11、性言语过渡到连贯性言语幼儿初期儿童言语中，还具有明显的情境性特点。随着年龄的增长，言语的连贯性开始逐渐发展。连贯言语的典型特点是：句子完整，前后连贯，听者只从言语本身就能理解而无需借助于具体情境。 第28页，共39页。 五、 语用技能的发展 语用技能是指个人根据交谈双方的语言意图和所处的语言环境，有效地使用语言工具到达沟通目的的一系列技能。 （一）早期沟通的手势 （二）听的语用技能 （三）说的语用技能 1、对影响有效沟通的情境因素十分敏感 2、对同伴的反馈易于作出积极的反应 3、能够有效地参与谈话第29页，共39页。 第四单元幼儿个性和社会性的发展 一、个性的初步形成 二、自我情绪体验的发展

12、三、幼儿期儿童认同的发展 四、儿童发展的第一逆反期第30页，共39页。 一、个性的初步形成 （一）显示出较明显的气质特点 （二）表现出一定的兴趣爱好差异 （三）表现出一定的能力差异 （四）最初的性格特点的表现 第31页，共39页。 二、自我情绪体验的发展 （一）幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展 （二）幼儿期自尊水平的高低一定程度上预测 以后的情绪发展和适应性 （三）影响儿童自尊的因素 1、父母的教养方式 2、同伴关系因素 建立同伴友谊关系和被集体接纳第32页，共39页。 1、父母的教养方式 高自尊儿童父母教养的特点: (1) 温暖关爱积极接纳； (2) 严格要求、要求明确，但不强制管束； (

13、3) 民主，对有关孩子事情的决策，给孩子 表达观点的自由，耐心听取他的意见； (4) 以身作则，为孩子树立典范。 2、同伴关系因素 建立同伴友谊关系和被集体接纳 第33页，共39页。 三、幼儿期儿童认同的发展 （一）认同及其对儿童发展的意义 儿童对成人个性品质的效仿称为“认同”。与简单的模仿不同。 产生认同的基础： & 儿童知觉到自己与认同对象之间的相似性或一致性； & 认同带给儿童以归属感和成就感； & 认同使儿童获得榜样的力量和发展的动力； & 认同对儿童的性别意识和道德意识的发展具有重要影响。第34页，共39页。 （二）幼儿期儿童认同的对象 具有较高的地位、具有权威性、有较强的能力、 聪

14、明、健壮或漂亮的人。 父母、教师、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐 对富有“心理资源”和“社会资源”的对象的认同和效仿， 会使他们产生自我效能感，增强自我“强大感”的意识。第35页，共39页。 四、儿童发展的第一逆反期 “第一逆反期”的表现是幼儿要求行为活动自主和 实现自我意志， 反抗父母控制。 34岁 反抗对象是：父母、其他养育者。 第36页，共39页。 （一）第一逆反期的发展性特点 1、第一逆反期有其特殊的心理需求和行为表现 实现自我意志、实现自我价值感、接纳我长大了、很能干的现实 2、第一逆反期是儿童心理发展的阶段性特点 第37页，共39页。 （二）父母因势利导，循循善诱地进行教育 第一、父母要明确认识到第一逆反期是儿童心理发展的正常现象，并应积极而又理智地面对； 第二、父母要正确认识到第一逆反期的矛盾焦点； 第三、父母要因势利导，循循善诱地帮助儿童，指导儿童并创造条件，适宜地满足儿童的发展需要。 第38页，共39页。