《卖木雕的少年》教学设计

1、一、导入同学们，这地球这个美丽的家园，有一块土地他的名字叫非洲，让我们一起去看看。这是非洲的莫西奥图尼亚大瀑布，漂亮吧，他可是世界上三大瀑布之一。非洲除了有美丽的风景，还有精美的木雕工艺品。我们再来看看非洲的人民，和我们不一样吧！今天我们就认识一位来自他们的中间的男孩子，也就是一名少年。他是干什么的呢？虽然我们不知道他的名字，拿不妨我们就用卖木雕的少年来称呼他，谁来和他打招呼。师：读了课题你有什么想知道的吗？师：读了课文有些问题也许你就有了答案，请们学们自由读课文，遇到难度的字或者句子听下来多读几遍，读通了再往下读。师：刚才我们已经初读了课文，既然这篇文章写的是卖木雕的少年，我们首先关注一下少

2、年所卖的木雕，同学们你们还记得吗？课文中有一些描写木雕的词？（你们还想到了什么）师：谁来读读这四个词？他们可是不一样的啊？琳琅满目（真漂亮）各式各样（不一样）构思新奇（多特别）栩栩如生（好像真的一样）师：读的真好？哪个同学再来读一读。（越读越好）师：读了这一组词，我们仿佛看见了中国阿姨正在做什么的情景？也就是阿姨正在选木雕的情景，我们读词语就能想到课文里的内容，小朋友们真了不起。接下来，我们还用这种方法，老师一下子给了四个词语，你还能想到中国阿姨，也就是文章当中的我，他在做什么呢？谁来读读这四个词？师：读的可真好！你要是把犹豫读出意思就更好了！读词语读出意思这是我们小朋友都会的！来我们齐读一下

3、，注意读出意思。师：读了这一组词，我们仿佛看到了中国阿姨在干什么？师：这不是阿姨不能买木雕，放弃买木雕的事情吗？我们读了词语就想到了故事，那么你们再看看，读了这些词语我们想到的就不是阿姨了吧！是那个卖木雕的少年。这个少年他又在做什么呢？（五官端正，把这个少年读的漂亮点）师：这些词语让你想到了少年在干什么呢？师：真的！看到了词语就能想到课文的内容。这一组也就是写了这个男孩在卖木雕的情景师：（指名读）读完了，这组词写了少年在做什么的情景。是啊！这不正是写了少年送木雕的情景吗。师：看词想故事内容，情节都与木雕有关，说一说我和少年之间发生了一件什么事情？师：同学们，刚才我们由词想到了人物做的事情，又将

4、人物所作的事情一个一个串起来，这也是一种概括文章主要内容的方法。二、研读第一次见面，体会遗憾1.师：知道了文章的主要内容，我们也发现了这两个人他们又一个共同的感受，（遗憾），快速浏览课文，哪个自然段写出了少年和我都感到遗憾呢？ 2.出示第九自然段：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（你读一读，你再读一读） 师：老师把这段中大部分的内容请到了屏幕上，谁来读读黑色的字，谁来读读蓝色的字。师：读了这两个句子，你有什么要问的吗？师：中国阿姨为什么感到遗憾呢？拿好笔，默读课文38自然段。我们来找一找，画一画，阿姨是能买到木雕的，而且能买到很喜欢的木雕的内容，

5、找到后读一读我们就能读懂作者的遗憾了！ 作者的遗憾：师：我们从第三自然段开始汇报，好吗？谁画了第三自然段阿姨是能买到木雕的语句。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。师：我们一起看这个句子，谁再来读一读。师：可他为什么要仔细挑选呢？这是因为什么呢？能用上红色的词语说一说吗）a出示：因为，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。琳琅满目：你们想不想和作者一起看看琳琅满目的木雕啊？（想）出示图片：漂亮吧！等着等着还有更漂亮的！见没见过。这么漂亮可真是琳琅满目啊！。作者看到这样的木雕，这样像宝贝一样，用王字旁写的琳琅，跟珠宝一样

6、的木雕，就停下来仔细挑选， 各式各样： 孩子们，想一想都会有什么样的？师：孩子们，如果是你们，也看见了这么琳琅满目、各式各样的木雕时，你们会怎样做？选东西的心情可是不一样的？（高兴）作者看到这些漂亮的木雕心情和你的一样。能带着这种心情读读吗。齐读。师：是啊！在这样的情况下阿姨本来是能买到木雕的！可是他最后还是没有把这琳琅满目、各式各样漂亮的木雕没买回去，那可真是遗憾。师：谁在第四自然段找到了阿姨是能买到木雕的语句。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 师：你看看！我把你找到的这句话也请到了屏幕上。谁再来读一读！这不是阿姨选到了吗！而且

7、还选到了一个构思新奇、栩栩如生的卷鼻大耳象。为什么说这坐凳构思新奇请你用这句话当中的有些句子来回答。这本是一个小象，只不过驮着一块错把厚的树桩就变成了坐凳，这真是构思新奇阿！师：想象一下，这构思新奇的大象会是什么样的？师：所以说这坐凳雕刻的这是栩栩如生。师：在怎样的新奇，在怎样的栩栩如生，作者他没买回去，所以遗憾。下面还有描写作者是能买到木雕的语句吗？我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。师：我们一起读读这个句子。1、你读出了什么？2、从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱？a爱不释手！知道他的意思吗？ 我们来看看。挑选了这么长时间，就挑到了一个喜欢的，要是我也不想放下！b.捧着如果你也在那琳琅满目的

8、木雕摊前，挑到了一个大大的卷鼻大耳象的木墩子，你想怎么把它弄回去啊？ 预设：拿、提、抱、举、端师：作者的力气比我们大，他不拿也不抱，而是捧着，这一个“捧“还说明了什么？ 师：你能读出作者的喜爱吗？生读。师：阿姨就是这样捧着象墩子，可心里却在做着心里斗争，因为他知道孩子读红色的字。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？师：红色字的句子是什么意思啊！你能换一个说法吗？师：这两个句子的意思识一样的，那阿姨为什么这么说？而不是像下面这么说呢？我们来比较着读一读，同学读上面带问号的句子，我读句号的句子。阿姨为什么不像我这样说，而是那样说嘛？师：是啊！问号的句子比句号的句子在情感表达上更强烈。我们读出作者的非常遗憾。师：孩子们，我们知道了阿姨在挑选过程中发生事情，也知道了阿姨的遗憾！那少年又为什么遗憾呢？师：我们来看看阿姨和少年的对话。（角色朗读）师：同学们，读完后你有什么疑问吗？师：你们知道为什么吗？你们想知道为什么吗？告诉你们吧！非洲虽然离我们非常遥远，但是我们中国人和非洲人的友谊却是非常深厚吧！5、拓展练习，动笔书写：师：这个年龄不大的黑人少年，也许他曾经就听说过我们中国的第一任总理访问过他的国家！也许他经常能在大街上看到这样的援助车，也许他的家人曾经接受过中国人的医治，也许他的家就坐落在美丽的坦赞铁