2022年《二氧化碳的性质》教学设计方案

1、二氧化碳的性质教学设计方案 设计思想 1让同学明白二氧化碳的物理性质和化学性质；明白二氧化碳在自然界中的作用及对 人类生活,生产的意义； 2让同学通过试验探究,争辩沟通,熟识二氧化碳气体的物理性质,化学性质,用途； 学会使用试验方法猎取信息,并用比较,归纳等方法对猎取的信息进行整理总结； 3激发同学的古怪心和探究欲；发扬善于合作,勤于摸索,勇于创新和实践的精神； 培养同学合作意识以及勤于摸索,严谨求实,勇于创新和实践的科学精神； 基本教学模式和手段 这节课接受 “创设情形提出假设试验探究合作沟通” 的教学模式； 通过引 导同学自主学习和老师的积极参与指导, 确立同学在化学训练中的合作探究的学习

2、方式； 激 发他们深厚的学习爱好和求知欲望； 教学内容分析 1同学已对氧气性质有所把握,试验的基本技能得到进展 , 对学习二氧化碳有帮忙； 2二氧化碳的性质较简洁把握,但是同学对二氧化碳的用途,二氧化碳与水,石灰水 反应的生成物不易懂得, 这一节课, 我们让同学做试验的同时运用多媒体模拟一些试验过程, 激发了他们的做试验的爱好,为试验的成功供应了保证； 一,教学目标 1学问与技能：让同学明白二氧化碳的物理性质,化学性质和用途； 2过程和方法：学会使用试验方法猎取信息,并用比较,归纳等方法对猎取的信息进 行整理总结； 3情感,态度与价值观：培养同学辨证唯物主义观点,保持和增强对化学现象的古怪 心

3、和探究欲,激发学习科学的爱好； 二,教学重点和难点 重点：二氧化碳的性质及其应用； 难点：引导同学自主探究,总结归纳二氧化碳的性质和用途； 三,教学预备 第 1 页,共 3 页大理石,稀盐酸,醋酸,石灰水,胶头滴管,试管,烧杯,水槽,集气瓶,铁皮架,玻 片,塑料瓶,铁架台,纸袋,蜡烛等； 四,教学方法 试验探究法,问题探究法,争辩探究法,归纳法等； 五,教学过程设计 活动 教 师 同学活动 意图 设计 一,二氧化碳是 空 气 的 成 份 之 一,自然界中的 全班同学分组收集二氧化碳气体； 1,回忆试验 生 命 活 动 都 离 室制取二氧 不开二氧化碳, 化 碳 的 方 今 天 就 让 我 们

4、一 起 来 走 进 二 法； 氧化碳, 一起来 争辩它的性质； 在上课前完成； 2,培养同学 的 实 验 能 请 每 位 同 学 收 力； 集 一 瓶 二 氧 化 碳气体； 二,探究二氧化 每个同学认真观看,并用适当的方法 培养同学观 察,基本实 碳 的 颜 色 , 气 验 操 作 能 闻一闻,作好记录,预备回答； 味,状态； 力； 三,探究二氧化 碳的密度； 让同学从实 验中得到, 请 同 学 们 看 一 段动画, 然后学 二氧化碳的 着做试验； 密度比空气 大； 让同学分组做试验,参照此图倾倒二 第 2 页,共 3 页氧化碳 1二氧化碳的相对分子质量比空气 争辩题： 我们仍 的平均相对分子

5、质量大； 培养同学探 2盛放二氧化碳的集气瓶是正放的； 能 找 到 其 它 能 证 明 二 氧 化 碳 究才能； 密 度 比 空 气 大 的依据吗？ 3岩洞,枯井下层二氧化碳的浓度 比上层大； 培养同学的 四,探究二氧化 一做； 利用刚才收集到的二 试验才能, 调动同学学 氧化碳,请同学们参照 碳的溶解性； 习爱好,从 书上的图, 自己动手做 试验中得到 请 同 学 们 做 实 同学活动 二氧化碳溶 于水； 验； 老师活动 设计意图 争辩题： 假如老 师 给 你 二 氧 化 1向集气瓶中倒入确定量的水,盖 培养同学探 碳 气 体 和 一 定 上玻璃片充分振荡,用手试试玻璃片 量的水, 你能自 究才能, 是否简洁拿开？ 己 设 计 一 个 方 案 来 证 明 二 氧 2向集气瓶中倒入确定量的水,盖 联系生活实 化 碳 的 确 溶 于 际调动同学 水吗？ 上玻璃片充分振荡,将集气瓶倒置, 学习爱好； 看玻璃片是否掉下来？ 五,探究二氧化 请同学们参照 培养同学的 书上 114 页图 试验才能, 6-12,自己动手 做一做； 调动同学学 碳 的 化 学 性 质 （ 不 能 也 不 支 操作：点燃“阶梯形”铁皮架上的两 习爱好,从 持燃烧） 试