三角形教学教案

1、认识三角形教学目标1、认识三角形，知道三角形各部分的名称，理解三角形具有稳定性的特性。2、培养学生自主探究的能力和解决问题的能力。3、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点1、理解三角形的定义。2、理解三角形具有稳定性。教学难点1、理解三角形具有稳定性。教学过程一、创设情境，引入新课。1、谈话：老师给同学们带来一些图片，同学们在欣赏图片的同时想一想，这些图片上有哪些我们学过的图形。（三角形）2、揭示课题。谈话：一年级我们已经认识了三角形，今天这节课，我和同学们一起来进一步认识三角形。（板书课题：认识三角形）3、寻找生活中的三角形。师：其实三角形在生活中应用很广泛，比如说：红领巾

2、、三角板、自行车上从生活中的三角形入手，欣赏含有三角形的物体的图片，使学生从整体上感知了三角形，唤起了学生主动探究的欲望，也使学生初步感受到数学与生活密切相关二、动手操作、体验感悟。1、做三角形。三角形的形状对我们并不陌生，那同学们会做一个三角形吗？（会）老师在学具袋中给同学们准备了一些材料，下面我们以小组为单位，开始制作吧！学生分小组做三角形。指名学生展示自己的作品。2、想、画、判断三角形。谈话：请同学们闭上眼睛，在你的脑海里想一想三角形的形状应该是什么样子的，把你想好的三角形画在你的练习本上（板书一个三角形）。画好后思考大屏幕上的问题。课件出示：三角形有几条边？几个角？几个顶点？指名学生回

3、答。板书三角形各部分的名称，让学生标在自己的三角形。提问：根据你的想象判断三角形，并说明理由。课件出示图形学生汇报强调学生回答的关键词。3、概括三角形的定义刚才同学们经历了看、做、想、画和判断三角形的过程，那同学们能不能用自己的话给三角形下个定义，什么样的图形叫做三角形？生1、有三条边，三个角的图形叫做三角形。生2、有三条边，三个角，三个顶点的图形叫做三角形。生3、由三条线段组成的图形叫做三角形。生4、由三条线段围成的图形叫做三角形。谈话：数学是一门逻辑性很强的学科，我们来看一看书上是怎么说的。打开课本80页看最后一句话。指名学生读。你认为这句话中哪个词最重要？为什么？学生汇报。为学生提供了“

4、做数学”的平台，学生因想法不同，呈现出来的三角形的形状和大小也不同，使学生由不同发现相同，在“做、想、画、比较”三角形的过程中由具体到抽象，由生活到数学，逐步实现三角形概念的内化三、 理解三角形的稳定性1、做实验、激发兴趣。谈话：现在让同学们放松一下，来做个实验怎么样？（好）让男生拉三角形，女生拉四边形。实验结果：四边行容易变形提问：实验结论生1、三角形不易变形，而四边形容易变形！生2、三角形牢固，四边形不牢固！生3、三角形具有稳定性，而四边形不具备！板书：稳定性。2、引起矛盾，积极思考。提问：你是怎么理解稳定性的？生：不易变形、牢固出示拉不动的四边形，让学生拉。提问：这个四边形也不易变形，也

5、牢固，我是不是可以说四边形具有稳定性呢？学生思考谈话：看来三角形的稳定性并不是拉一拉是否变形。那三角行的稳定性到底指的是什么呢？ 学生讨论老师总结：三角形的稳定性的准确表达是：只要三角形的三边的长度确定，这个三角形的形状和大小就完全确定了。解释：只要三边的长度确定了，无论怎样调换三边的位置，这个三角行的形状和大小都不会改变。而绝不是指无论怎么拉、怎么拽三角形都不会歪、不会坏、不会变形的那种稳定性。那三角形为什么会具备这样的稳定性呢？下面我们通过实验来解决这个问题。3、动手操作、得出结论出示活动要求：1、从信封里取出三根不同长度的小棒，以小组为单位，任意调换三根小棒的位置，判断这三根小棒围成的三角形的形状和大小是否有所改变。2、取出四根小棒，任意调换这四根小棒的位置，判断这四根小棒围成的四边形的形状和大小是否有所改变。小组活动汇报：三角形只有一种，四边形可以摆出多种。得出结论：三角形具有稳定性，四边形不具备稳定性。拓展：四边形以及四边形以上的多边形都不具备稳定性。由比赛引入，调动学生学习的积极性，学生会根据三角