网络环境下学科教学软件平台的开发与应用

1、.PAGE ：.；网络环境下学科教学软件平台的开发与运用黄黔干珠海市香洲区第七小学随着科学技术的开展和广泛运用，尤其是互联网、手机等新兴信息传播媒体的兴起，给未成年人学习和文娱开辟了新的途径，但是由此也引发了未成年人思想品德建立的许多新情况和新问题。北京师范大学的两位教授延续四年对北京市中小学生运用互联网的情况作了一系列的调查和研讨。研讨结果阐明，网络中确实存在着对中小学生安康生长产生不良影响的各种要素，直接危害着他们的身心安康，也影响到他们构成正确的思想品德认识及人生观，很多问题不容小视。北京、珠海城区中小学生上网目的调查询卷统计表多项选择地域聊天玩游戏收发邮件下载软件查找信息北京市城区51

2、.2%44.2%40%43.8%珠海市城区18.2%23.7%21.3%49.4%网络并非洪水猛兽，但利用不当其危害那么胜于洪水猛兽。对于网络这把“双刃剑，我们宜正确引导不宜谈“网色变，盲目排斥。学校作为未成年人进展思想品德教育的主渠道、主阵地，理当承当起引导未成年人树立正确的世界观、人生观、价值观的重担。目前，各地许多学校和教育任务者正在进展有益的探求。有的利用校园网引导学生构成正确的网络品德规范；有的借助网络学习平台将学生对网络的兴趣转向对网络课程知识的了解和对课程的喜欢；还有的尝试经过构建安康的游戏化学习社区、让孩子们能在学中玩，玩中学。基于此，我校在引导孩子们利用网络和软件平台进展数学

3、学习方面做了一些尝试。从2002年起，我们和珠海的专业软件公司奥卓尔公司 HYPERLINK aojoy/ aojoy、龙星公司 HYPERLINK aojoy/ jxe协作，利用他们的专业技术为教育教学效力，共同开发了网络环境下的数学学科教学软件平台和专题学习网站。一、新课程理念下的游戏化教育软件“数学游乐园的开发与运用。在这个“数学游乐园里，学生在网络上分成四人小组利用软件平台本人虚拟一个生活场景本人根据场景、已有的知识阅历和生活阅历提出数学问题处理本人提出的数学问题或处理小组内别的同窗提出的数学问题给本人布置的场景、提出数学问题和处理数学问题进展自我评价小组内生生相互评价小组内或全班的同

4、窗之间进展在线交流。假设必要，教师组织学生进展班级内的交流，让学生引见本人的学习活动，或由教师引见一些有价值的学习活动案例。数学的现实情境由学生本人在网络软件平台上设计成虚拟场景。作为教育内容的数学，应满足学生未来社会生活的需求，与学生的现实生活和以往的知识体验有亲密的关系，对他们有吸引力和产生兴趣。特别是数学学习体验该当极大地丰富学生的现实生活，让学生经过数学学习而感遭到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。但是，我们的数学课堂学习不能够经常把学生带到现实生活场景中去，因此，我们充分利用现代信息技术的软件平台，让学生把数学的现实情境和虚拟情境经过现代信息技术交融，本人虚拟一个数学场景。比如

5、：水果店、菜场、房间、池塘、游乐场等等，然后在这些场景里再布置一些物体、水果、动物等等。例如：在池塘里布置一些鹅、鸭、鱼、小船和人物等等。生活中的数学问题由学生在本人虚拟的场景中提出，也可以提供应小组内的同窗提出数学问题。人类生活与数学之间的联络该当在数学课程中得到充分的表达。从学生从本人熟习的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联络，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐渐领悟学习数学与个人生长之间的关系，感受胜利，增进自信。数学的场景是学生本人布置的，那么在这样的场景中去发现、寻觅、搜索数学问题也就变得很自然了，这也充分阐明了“数学问题来源于生活实践的真理。例

6、如：“池塘里有4只鹅，有5只鸭。鹅和鸭一共有多少只？“水果店有苹果15筐，每筐25千克。一共有多少千克？有的同窗根据同一场景还提出了两问或三问的问题。也有的同窗根据同一个场景提出了几个不同的数学问题如加法、减法、乘法、除法的问题。学生提出的数学问题由本人处理，还可以提供应小组内的其他同窗处理，也可以处理小组内其他同窗提出的数学问题。提出问题比处理问题重要。提出数学问题的目的是为理处理数学问题。学生能否可以运用途理问题的方法调查和了解学习内容，即从处理问题的过程中学习数学；尝试从不同的角度分析问题，开展和运用各种战略处理问题；领会到与他人协作处理问题的重要性；用数学言语清楚地表达处理问题的过程，

7、并尝试用不同的方式文字、字母、图表等进展表达；对处理问题的过程进展反思，获得处理问题的阅历；是让学生从有意义的运用数学中获得自信心。学生本人提出的数学问题由本人处理，同时也可以给小组内的同窗处理，问题处理之后进展比较，看看谁的解法好，谁的解法简捷，与本人的解法有什么不同，这些都是有益的数学活动。从实验中我们看到喜人的效果，在处理问题的方法上确实不同的人有不同的见解，从而对“不同的人在数学上得到不同的开展的新理念有了更深的了解。学生对本人设计的数学情景、提出的数学问题、处理的数学问题进展自我评价。小组内同窗相互评价和相互交流。每一个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每一个学生都会有各自的思想方式

8、和处理问题的战略。数学教育要面对每一个有差别的个体，顺应每一个学生的不同开展需求。我们的数学教育要尊重学生已有的阅历，将丰富的现实情境引入课堂，鼓励学生开展本人的解题战略，促进同伴间的协作与交流，使不同的人在数学上得到不同的开展。新课程的教育理念还应该关注学生的评价，改动那种学生一直处于被动形状的评价。因此，在“数学游乐园中，设计了评价模块，对小组内四个同窗的“数学场景设计、“提出数学问题和“处理数学问题这三方面进展评价。包括学生的自我评价，学生与学生之间的相互评价。评价完后可以查看评价统计。对于同窗之间不同的见解，可以经过网络进展交流。二、数学专题学习网站“小学数学专家在线的开发与运用。小学

9、数学专家在线栏目引见 jxe专家在线 主要是对小学数学中重要知识点的归纳、整理，并且对一些容易混淆的知识进展对比，使学生进一步掌握小学数学中的重点和难点。学生可以用关键词查阅的方式进展学习。例：键入“百分数这个词，点击搜索，就可以查到有关“百分数这个知识点的条目，然后选择阅读。 本栏目主要引见一些兴趣数学，数学小知识，巧算方法等。拓宽学生的知识面，引导学生思想的开放性与发明性，供有兴趣的学生阅读，培育学生对数学的兴趣。 是由教师制造的一些课件和积件，供学生深化了解重要的数学知识，学习重要的数学方法。 本栏目供学生提问题，并由专家回答以下问题。效力时间为：1、在线即时答疑：不论平常与节假日或双休

10、日，每晚19：3021：00 2、留言答疑：不分时间，全天均可。专家在24小时内答疑。总之，我们在近两年遵照省电教馆指点的指示，在现代教育技术实验方面，发扬已有的优势，力争出精品，起到示范学校的辐射作用，为现代教育技术在根底教育中的运用做出了不懈的努力。特别是办“网络环境下的学科整合实验班曾经开展到了四个班，其实验效果得到教育界同行，特别是学区群众的认可，争相把孩子送到实验班学习，这对我们是最好的鼓励和鞭策，我们只需不断努力，把实验班办好，才不孤负指点和群众对我们的信任。附：一位家长在试用后的感想。乐在其中之 作为教育实际的研讨者，也作为孩子的父母，我用过许多教育教学软件，但运用过“数学游乐园

11、 的网络版后，我明显感遭到它的与众不同：网络版是专门为课堂教学设计的，却是从学生的角度出发，学生为其主角，传统教育软件那么多是以讲授者为主的课件方式；并且竟能以如此活泼的方式表达新课程规范的要求，不得不让我领会到设计者的良苦用心。翻开界面有15 张桌子，一个桌子四个座位，即四人为一组，学生们可以自动参与，交流、协作；不再是被动接受、课后记忆，回家模拟练习的机械反复。学生真正成为了学习的主人、主体，教师只是课堂的主导必不可少的主导。 变换生活场景，学生可以出题、答题，也可以看到并解答别的同窗编出的标题及他们的答案。学生经过看到的生活场景编题，数学不再是枯燥的数字、算题，数学就在生活中，学习数学对

12、我们的生活太有用了。 一个场景，学生可以一题多编、一题多变，也可以学习别的同窗编出的各式各样的标题，学生的发散思想才干得以开展，想象力得以丰富。同时教师还可以鼓励学生标新立异，培育其发明才干。值得一提的是学生在学习过程中所伴随的情感是愉快的、积极的，各小组成员之间可以相互评价、相互鼓励，交流学习也交流了情感。还可以培育学生公平的竞争认识，集体协作精神。每个同窗要不停地边思索边操作，既锻炼动手操作才干，又有利于课堂留意力的坚持，学生不容易分心走神儿。充分表达数学课主要是锻炼学生的思想才干，学会思索问题，在生活中发现问题，提出问题，处理问题，学会探求。对教师来说，动静结合、声色兼备的多媒体教学既减轻了教师的“讲的负担，又可收到好的教学效果。所以它是师生同乐，互利双赢。数学是严密的、富有逻辑性的一门学科，因此，有人说，数学是训练思想的体操，思想又是智力的