我的“三级五步层递式”作文教学法

1、我的“三级五步层递式”作文教学法湖北省黄冈市蕲春县清水河中学 陈秋芳 陈群鹏内容摘要：作文教学必须以语言训练为主线，以思维发展为核心，要不断提升语感，有效培养学生个性。十几年来，我摸索出了“三级五步层递式”作文教学法，引导学生先能尽量多的说话，然后能最贴切地表达，最终能精美地习作。在三级梯度训练中，我扎实开展文章样式、实用技法、感悟体验、想象思维、创新实践五步指导，环环相扣，前后衔接，层递进行，取得了较为理想的教学效果。关键词：三级 五步 层递训练 教学效果 从教十七年来，我一直想形成个人的作文教学风格。我甚至独立特行亦或狂妄自诩地对学生表白：“坐在这个教室天天听我上课的人不一定是我的学生，而

2、纵使没有坐在这个教室却能接受我的思想并能使用我的方法的人依然算是我的弟子。”是的，经过十几年的不断修改和完善，我很自信这套作文教学方法。我认为，作文是文字的舞蹈，是心灵的鸡汤。要想练好这种舞蹈，调制好这种鸡汤，必须遵循美学原则，采用科学方法，分级推进、层递指导。针对初中生习作现状，针对作文教学始终是以语言训练为主线、以思维发展为核心的特征，我要求学生先学会说最多的话，接着学会说最贴题的话，然后学会说最精彩的话。而在每一梯级训练中，我都要进行文章样式、实用技法、感悟体验、想象思维、创新实践五步指导。所有环节，都立足课本，基于课堂，提升语感，服务实战，着眼可持续发展。“三级”解说源于学生发展的客观

3、需求，我首先要解决学生怕写作文、写不完作文的问题。我太熟悉学生咬着笔头、写写擦擦、公牛挤奶式的窘态。那种情形不仅是学生的折磨，更是我的痛苦。因此，我鼓励学生敢说敢写、多说多写，甚至容忍学生“乱”说“乱”写。毕竟学生说写的过程中都有其思维的参与，毕竟这样最真的反映出学生写作的病症，毕竟这样学生总算看到了自已一篇完整的作品，毕竟写得不好总比不写好，毕竟这些都是我们作为语文老师都想看到的结果。那么，我完全没有必要因为学生 “写得不好”一方面的不足而失去更多。因噎废食换来的只可能是自已画饼充饥的错误。至于学生长此以往可能产生的畸变则依托于“说最贴题的话”来矫治。我总是告诉学生，写作文其实就是拍电影。学

4、生只不过是拿着特殊的照像机文字来拍摄生活，唯有先拍下了足够多的镜头才会有影片剪辑的可能。那么影片剪辑的目的是什么，当然是剪除与主题无关的、拍摄不好的、重复拍摄的、没有特写的、模糊不清的镜头。那么对于一篇作文来说，学生则必须如法炮制，也要紧扣文章主题对其“瘦身”、对其“剪辑”。效果如何，则来自于学生相互的比照、自我的审美感知、老师的评点。当有说话，敢写了，能写长了，且写得都是有价值的，我就引导学生开始写美、写精彩，写出文气、写出情韵来。恰如影片拍摄有不同的拍摄角度，有镜头的滤染，有光和影的交错，有放大特写，有视觉的感染力，那么学生的习作也得有不同的描述角度，有情节的铺陈渲染，有场景的多面烘托，有

5、人物的细节刻画，有想象的扩张和情感的激发等。有了这些，文字就有情了，就在理了，就美了。同时，因为每级都有言语表达的专项训练，学生想不把文章写精彩倒是有点难了。值得一提的是，我把这一过程定为“三级”而不是“三步”，是因为除了能级特点外，还因为每一级都需要较长的时间，绝不可一蹴而就。我从不揠苗助长，从不在学生刚把一篇文章写到1000至1500字时就立即引导学生去“剪辑”。多年的经验告诉我，如果这样做，学生在写第二篇时，又会顾虑重重而难以下笔，前面的工作就付诸东流。因此，写完第一篇长文后，只是挑选他们写得最精美的片断豪华而奢侈地表扬，鼓励着去完成第二篇、第三篇等。当“长写”快成为一种习惯，手写得发热

6、发熟时，才相机进入第二级。因为第二级剔除了废话，他们才知道什么是最精美且最有价值的话， 才知道再精美而离题的话得坚决删掉，才知道精彩的文字不在于好词好句的堆砌。有了第二级的长期训练，第三级也许水到渠成。“五步”阐述实践证明，在这五步中，文章样式的学习最易理解，最易上手，也颇具功效。不管是在乡村中学，还是在城镇中学，我每新接手一个班，让学生自主选择写作讲座专题次序时，学生都会把此项排在首位。花上一周时间完成这一步，学生就会兴致昂然地去模仿，去创造。也许真的是形式化的东西简单些，学生学起片断剪辑式、日记式、对话式、证明式、小小说式、病历式、实验报告式等十几种样式后，写作兴趣陡涨，效果很好。第二步就

7、是实用技法指导，包括开头技巧、结尾技巧、审题技巧、立意技巧、构思技巧、言语表达技巧、各种文体创作技巧等。很有意思的是，学生总喜欢先学开头技巧、小小说的创作技巧。我主张，作文开头其实很简单，只是学生拿到作文题目之后，最自然、最想说的第一句话就是开头，没必要冥思苦想多方修饰几经雕琢写出一大段文字来，像一个华丽的大帽子一样扣在习作的前面。这样相当痛苦相当废时废力，且不一定卓有成效。让我印象深刻的是，有一次晚自习我布置四道作文题让四名学生上前后黑板现场写作，没想到四篇作文的开头居然惊人的相似，都是以“每当”句式引领。此时，我又一次拿出一支粉笔让学生猜其头尾，然后折掉他们一致认为的“头”，再问这支粉笔是

8、否还有头有尾。学生在理解粉笔折断处依然是这边的“头”之后，幡然醒悟作文摘掉华丽的帽子之后依然身段完美，结构完整。再结合语文课本，联系课外读物，学生发现，名家之作无一不是自然启笔，顺畅开篇。如果硬是要作出方法归纳，我习惯在文本教学中就每一篇文章来引导学生总结开头技法，学生理解起来也就入心入文。以此为例，实用技法的指导因其实用，多少还是有法可循，简单易学，符合初中学生认知规律和吸纳习惯，我就将其排在指导的第二步。第三步则是引导学生感悟生活，体验生活。语文课程标准指出，写作应“力求表达自已对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这是一种更高层次的习作要求，学生理解起来很容易，但写起来却很茫然。是以

9、，我化难为易，循序渐进，先引导学生或叙说一个事件、或讲述一个故事、或叙写一种现象、或转述一个传说、或描绘一种景物、或吟咏一类物品，但最后必须亮出一个精美的闪光的道理。具体表述时，要求有一点理性的色彩，有一点情感的抒发，有一点语言的特色。这种画龙点睛式的写作笔法学生易于接受，易于操作。然后，我又引导学生积极开展综合性学习，参与语文实践活动，获得最直接的生活感受，在具体的情境中受到影响和感染，有效地将学生思想情感趋向集中，指向写作的主题上来，从而活跃学生思维、拓展写作思路、调适写作心态，培养语感，提高作文教学效果。因为有了前两步作基础，学生敢写、能写，在这里要求写出深度、写出质感、写出理性思考来，

10、还是比较容易。第四步，引导学生大胆想象，着力训练学生的写作思维。大家知道，关于写作方法、写作技巧、写作秘诀等，都是属于外在的、表象的、形式化的东西。学生学会这些，也许能写得新颖些，花哨些，但情感态度也许虚假，写作思维可能僵化，思想内容可能肤浅。因此，我由表及里，由浅入深，在浓厚了写作兴趣、学生能写出常规作文的基础上，再来作更高的要求，更深入的训练。我总喜欢以阅读教材文本为依据，以文中信息为触发点，引导学生进行联想、想象、推理、整合、重组、改装、评点后，写出既与原文有关、又不同于原文的新片段或新篇章。我常拟出一些写作材料，引导学生概括提炼主旨、要求学生多元解读不同文本，有意识地培养学生的发散思维

11、、逆向思维、求异思维、原点思维等。另外，多让学生写个人生活感悟，做一个有思想的人，多写座右铭、“学生名言”，多给课文人物写颁奖辞等。基于第三步的能级水平，学生在这一层次虽然能级发展缓慢，但只要引导得法，终究是在进步和提升。第五步，创新实践。说得再多，想得再好，最终得落实在“写”上。但写就得写出新意来，要有意识不断尝试，不断超越。不管在哪一级语言训练中，这一步都是学生学习绩效的最直接的反映，有利于学生相互评价和老师评判，更有利于学生自我反思，查漏补缺。层递训练训练要有序推进，要呈梯度发展，要环环相扣，有利于前后衔接。根据学生写作水平实际，我一般用两到三个月时间让学生走完第一级，“五步”指导也侧重

12、于前两步，训练形式多是课堂作文，习作单位时间通常为两节课，先师生合作审题、立意、构思，再同时写作，然后相互批改，小组内进行美文推荐。当进入第二级训练时，“五步”指导侧重于“实用技法”和“感悟体验”，立足课堂，依托教材，习作时间通常为一节课。一般在晚自习进行，第一节自习四人前后黑板现场作文，第二节自习师生共同评讲，规定多找优点少挑刺，找出了优点还得勾联课文内容来理解分析。写作时一般不作任何提示，现场抽签限时45分钟完成。走完第二级通常要持续三个月。第三级训练则以思维训练和言语表达指导为重点，以教材为重心，兼顾课外美文，在充分利用好晚自习现场作文的基础上，强化鉴赏分析，穿插演讲、辩论活动，评选优秀

13、习作，结集班内发行。习作时间限制为40分钟，因为常规考试中，试卷上作文满分50分，学生应在写完作文后还有较充裕的时间检查其它题目。为清晰展示各级训练指标，特制定层级训练细目表：项 目说最多的话说最贴切的话说最精彩的话文章样式片断剪辑式、对话式、日记式、散文诗式、常规拆分式等几何证明式、网聊式、病历式、实验报告式、戏剧式、常规拆散式寓言式、小小说式、散文式、诗歌式、常规拆分式等实用技法开头技法（六要素交代法、景物渲染法、情节内容提示法、诗歌曲词引用法）；结尾技法、小小说情节设置法（起承转合）立意技法（双向立意、反弹琵琶、多元立意等）；审题技法（关键字词研读法、限制字词分析法、隐含信息挖掘法等）过

14、渡照应法、详略处理法言语表达技巧（善用修辞、精妙修饰、巧用悖论、幽默诙谐、工笔细描）夹叙夹议技巧、欲扬先抑技巧、含蓄委婉技巧感悟体验课内与作者对话，师生互动；课外用文字的摄像机忠实拍摄生活，搜寻生活中的真善美、假丑恶，捕足感人的镜头，进行家庭、学校、社会生活大扫描。分析课文中直接表白式、抒情议论式、寓言点破式、升华哲理式的语句，学写感悟类作文；学会情节详略合理设置，多进行作文修改点评训练、多参与语文实践活动做一个有思想的人，多写QQ签言、座右铭，多写课本人物颁奖辞，多拟节日祝福短信，多摘录精美语句，试写小诗，培养语感，力争朴实语言有真情含哲理。想象思维主动分析课文重难点语句，概括中心，辨析错误

15、，尝试多元解读文本。引导列提纲，积极创作感悟类作文，试写想象作文，多写课本故事，勤于修改作文，善于总结作文得失。从物语题训练开始，学写哲理小诗，掌握类比思维、逆向思维、对立思维、分解思维、变序思维、借光思维、点化思维、替代思维、组合思维、原点思维等思维技巧，优化思维品质。在听说活动中发展学生思维品质，组织学生参与辩论、演讲、写学科小论文。同时，力争凡人小语有思想，有深度，有品味。勤于积累，善于借鉴，尽量做到叙议结合，借景抒情，细节传神。创新实践在写人叙事时，学会多角度刻画人物，学会以具体事例展现人物风貌，力争情节摇曳多姿，富于波澜美。在写人叙事摹景状物时，要突出对象特征，要有意识使用相关技法和

16、构思技巧，且中心明确，内容具体。学会思考、学会交流、学会应用。要热爱民族语言艺术，要传承优秀文化，用心调制美味的心灵鸡汤。 教学效果 这么多年来，我的作文教学还是取得了一些成绩。在每年的省“天地杯”作文竞赛中，我班学生总能载誉而归。首届竞技时，陈玉铃同学一举夺魁，获得省一等奖；2009年王轩同学总有一把钥匙属于自已获得省一等奖；至于二三等奖则是捷报频传。在语文报语文教学通讯等杂志举办的全国作文大赛中，我多次获得“优秀辅导教师”奖项。在市县组织的各级各类作文比赛中，我和学生的获奖证书则更多。若从学科考试来看，我班学生的作文高分率及人平分，绝对非其他班级所能比。我最欣慰于学生对我作文课堂的眷恋，最激动于习作点评时讲台前人头攒动的情形，最陶醉于晚自