低年级美术教学评价方式

1、2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 / 6.精品文档.低年级美术教学评价方式浅谈小学低年级美术教学评价方式低年级的儿童充满了童真、 童趣。他们眼里充满了未知， 对生活充满了热爱和幻想，他们长着一双发现美的眼睛。美 术，为他们观察美，感受美，理解美，表现美打开了一扇窗， 儿童在美术课上尽情展开想像的翅膀，用自己的画笔把心中 的美表现出。美术课堂是丰富多彩的，但是要想激发儿童的创作欲望， 让儿童能够从内心深处喜爱美术，必须在课堂上对学生的美 术活动，活动进行积极有效的评价，要牢固树立多一把衡量 的尺子，就能够多一比好学生的思想，运用评价的力量，上 好激发低年级学生上好美术课

2、的热情。小学美术课程标准指出：美术课程评价应以学生在 美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一， 尤其要加强形成性评价和自我评。既要关注学生掌握美术知 识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感 和价值观等方面的评价。遵循上述原理，我在低年级美术课堂教学评价一定要以 教师评价为中心，以学生自主评价，学生互助评价为辅，积 极建立发展性的美术课堂评价体系。一、教师的评价是美术教学评价的主体.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 / 6每个人从内心深处都渴望得到别人的赞美。特别是低年 级的儿童更是希望他们的作品得到老师夸赞。因此，美术教 师的每一

3、句话对儿童的美术学习都至关重要。1。语言评价。你们语言评价，是教师最常用的评价。语言的力量，是任何 评价方式都代替不了的。老师的一句赞美的话，都会让学生 增长信心。当然老师语言评价要丰富，不能只是单纯的用你 真棒，你画得真好这样的话评价，而是要丰富评价语言。如 在教学漂亮的包装纸一课时，我叫同学们回家每人都准 备一张包装纸，在上课的时候同学们纷纷把五颜六色的包装 纸拿了。年看到这些漂亮的包装纸。我对同学们说： “ 都是爱美的孩子，美就藏在你的包装纸中，我想，同学们一 定会用自己的画笔把美表现出，你们设计的比你们手里拿的 还要漂亮，还要精美。较好的使用语言评价激好学生的创作 热情，兴致盎然的投入

4、到学习之中。2。动作评价。教师的动作就是无声的语言，对于学生讲就是无声的力 量。当学生创作认真的时候，我们可以用手去轻轻抚摸一下 学生的头。你的动作告诉学生你画得可真认真。当学生画得 很好的时候你可以向他伸出大拇指，告诉他，你真棒。如我 在教叶子上的小血管时，张浩同学画得特别认真，特别 是他画得叶子纹理清楚与众不同。等张浩同学画完后，我把 他的作品拿到前面，当着同学们的面对张浩同学竖起了大拇 指，其它小同学和我一样也竖起了拇指。一个简单的动作让 张浩同学很是激动。真的是此处无声胜有声。王洋同学在埋头画着，老师走到跟前也没有注意到。看 到他聚精会神的样子，我走过去摸着他的头，亲切对他说， 你画得

5、可真好，一会，老师要把你的作品展示给大家。一个 简单的动作，会把教师的赞美与欣赏传递给学生，会让学生 在无形中感受到教师的亲和力。3。物质评价。低年级的儿童充满着童趣，他们对于从老师那得到一点 点小东西都十分在意。这个时候教师可以用一些小星星，小 卡片、小型对学生给予一定的物质奖励，虽然这些东西不值 钱，但是在学生的眼里那是无价之宝，一个小星星就足以调 动学生喜欢画画的热情。如我在教学蔬果变变变，同学们把带的水果摆成了不同的形状。特别董明明同学用水果摆 了一个机器人，特别两个黑葡萄做得眼睛更是活灵活现，于 是我把在全体同学面前展示了他的作品，并且把一枚很特别 很精致的奖挂在他的胸前。这枚小奖虽

6、然不值多少钱，但是 却是一种荣誉的象征，在同学们羡慕中董明同学回到了座位 上。物质评价会让学生有动力，有热情，更有激情。4。精神评价。榜样的力量是无穷的。每个班级都有画得非常好的学生。他们就是学生学习的榜样。在我的美术课堂我会经常评选美 术课今日之星。学期末我还会在班级评选班级的小画家，并 且隆重的为这些同学颁发奖状。通过评奖这些精神上的鼓励， 让每个学生都能够感受到成功快乐，特别是那些热爱美术的 小同学能够向着美术家的方向前进。我在每个班级都开辟了一个角落作为荣誉墙。把学生在 学校，市里绘画比赛中得到的奖状和作品都粘贴到墙上，既 是班级荣誉的体现，也是对学生的褒奖。这面小小的荣誉墙 一直与学

7、生共成长。同时也是一种无形的力量，让学生喜欢 上绘画，更加热爱美术。二、学生自评、互评是重要的补充学生是课堂教学的主体。学生的自主评价能够让学生更 加喜爱自己的作品，能够找到自己作品的差距。低年级的儿 童自主评价需要在教师的帮助下。 如学生在完成我的老师 作品时我指导学生进行自主评价。先指导学生从以下以下三 个方面：你认为自己画得好吗？哪好，好在哪里，可以讲给 老师听一听吗？在老师的启发下，学生都能够认真看自己的画作，并且说出优点和不足，虽然语言有些稚嫩，但是评价很认真。杨 超小朋友在评价自己的作品时说：“我画得是们班主任，宋老师，你看，我把老师画得多漂亮浓浓的眉毛，长长的头发，特别是我画得眼

8、镜和老师戴得一模一样。”听着杨超小朋友 的评价，我能够感到有一种自信，更有一种对老师的爱在里 面。互相评价，对于低年级的学生更有难度，也必须在教师 的指导下。在评价前，首先教会学生如何进行评价，告诉学 生，每位同学画得作品都是成功的作品，我们一定要把他画 得最好的一面说出，看谁能做得到。如在完成瓢虫的花衣 裳作品时，我设计了这样的问题：同学们你们看谁的画最 好看？当看到这幅画的时候你想对他说些什么呢？你认为 自己的画得好吗？学生在教师的启发下，眼睛睁得大大的， 观察都十分仔细，并且说得头头是道。既锻炼了孩子的鉴赏 能力，又发展了学生的语言。三、建立学生美术作品记录袋是评价的延伸。美术作品记录袋对孩子进行系统的评价，是对学生学习 能力学习态度的重要评价，也是发展性评价。在一年级我就 给每个学生建立了美术作品记录袋，学生把自己的每张作品 都收藏到记录袋中，期末的时候拿回去给家长进行赏析。同 时，我给每个学生进行精彩的评价。让家长和学生共同感受 美术带的快乐。共同品味自己的作品。如今，二年级的学生最多的记录袋中已经装满了近一百 张作品，虽然有些作品很幼稚，但是学生童心的体现，是学 生自己的作品。评价，就是撬动学生心灵的一个杠杆， 在积极的评价下，学生变得自信