《溜索》部编版教材1课件

1、第二单元学习要点单元目标学习要点 要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。1、梳理情节2、分析人物形象 3、主题理解4、小说社会意义5、欣赏小说语言6、小说多样化的风格第1页，共34页。7 溜 索第2页，共34页。1、把握情节，感受笔记小说情节的特点。2、分析人物形象，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。3、了解笔记小说语言的特点（善用白描）学习目标一、定向导学溜索第3页，共34页。1、笔记小说：是一种笔记式的短篇故事。2、历史：笔记小说于魏晋时期开始出现，学界一般均依鲁迅的观点概分为“志人小

2、说”和“志怪小说”两种主要类型。东晋干宝的搜神记是志怪小说的代表作。南朝宋刘义庆的世说新语是志人小说的代表作。3、特点：篇幅短小、题材多为奇人异事、凡人俗事，情节多数较为简单，善用对比，简略地描写人物。咏雪、卖油翁、狼、河中石兽笔记小说第4页，共34页。 阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖籍重庆市江津区，中国内地作家、编剧。第5页，共34页。 阿城的文章文笔洗练，有古意，自成高格。偶发的白描笔法，生动至极，浑然天成，看起来糙，实则精致之极。（华西都市报评） 第6页，共34页。 他的小说独具特色，短小精悍而不失思想的深度，语句简洁明快，短句刚健，用多个剪辑的小镜头来建构小说的背景图画。

3、文言书面语和单音节词的大量使用，使得语言富有跌宕起伏的节奏感，在文白相杂的审美实践中表现出小说语言原始的感染力。他的作品，就句式而言，整散结合、文言句式和口语句式相结合，形成了一种雅俗共赏、收放自如的特点。 名作欣赏评）。 第7页，共34页。 他笔下人物共有的特点，即恬淡、超脱与沉迷执着的结合，这种恬淡超脱对应人物的表层性格，但是沉迷执着正是人物内心的性格，这也是阿城对于道学精神的沉迷执着。 戏剧之家评第8页，共34页。 怒江峡谷壁陡崖悬，壑深万丈，滔滔江水如野马奔腾于峡谷之中。第9页，共34页。 很久以前，傈僳族人受到彩虹的启发，拉起了怒江上的第一条溜索。从此，这种便捷的交通工具便被两岸的人

4、们广泛运用。怒江上的溜索有两种-平溜和陡溜。第10页，共34页。第11页，共34页。第12页，共34页。自主学习1、用一句话概括全文的主要内容。2、小说分别写了哪些人物？分别具有怎样的特点？3、除了人物，小说还写了哪些方面的内容。4、找出一句你喜欢的句子，分析阿城小说的语言特点第13页，共34页。1.用一句话概括全文的主要内容。 一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。人物形象第14页，共34页。 这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，还有驮队的领队、首先溜索的精瘦短小汉子以及驮队中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？驮队的领队人物形象第15页，共34页。 领队是一个怎样的人？默读课文，从

5、文章找出描写领队的语句，分析其性格特征。人物形象第16页，共34页。领队稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成竹的性格。人物形象第17页，共34页。领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！” 带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了对他人的关爱。人物形象第18页，共34页。听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。 领队打着尖细的忽哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个

6、溜索，这些行为都表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。人物形象第19页，共34页。 领队是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。人物形象第20页，共34页。 跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达效果。环境描写第21页，共34页。 万丈绝壁垂直而下俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。 视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。环境描写统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张P

7、PT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版第22页，共34页。 牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨牛倒垂着，升到对岸。环境描写统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版第23页，共34页。 牛溜索前“早卧在地下”等逼真地描写出牛溜索前与溜索时惊恐失态之状，和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。环

8、境描写统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版第24页，共34页。 牛们终于又上了驮顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。 牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶。环境描写统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版第

9、25页，共34页。 本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、沉着稳重。环境描写统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版第26页，共34页。 “一只大鹰”的若干作用 -读溜索 阿城在溜索一文中三次写到“一只大鹰”，原文如下： 一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。 那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。 那鹰斜移着，忽然一

10、栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。”统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版第27页，共34页。 作者为什么要三次写到“一只大鹰”，有什么作用呢？ 第一，标志作用。作者三次写“一只大鹰”，出现在文中三处位置，分别在“溜索前”、“溜索中”和“溜索后”。从这个角度看，这“一只大鹰”是故事情节发展和文章层次结构的标志。三次写“一只大鹰”，分处情节

11、发展三个阶段，相互之间也形成相互照应的关系。另外，我们留意到文章第二段中有这样一句话，“马帮像得到信号”。马帮从那里得到信号？前面便是第句话。从语境看，“一只大鹰”就是“过怒江溜索”的信号了。因此，我们说，这“一只大鹰”既是文章情节结构的标志，也是过怒江溜索的标志。统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版第28页，共34页。 第二，烘托作用。这“一只大鹰”在文中具有两种烘托作用。一是烘托怒江峡谷，用它来表现怒江峡谷的陡峻、凶险。大鹰

12、“一歪身，扎进山那侧的声音里”，动词“扎”，写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是“那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测，怒江势极雄豪，声如雷霆。大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，也是在烘托峡谷之深不可测。二是烘托人物。首领和几个汉子“望那鹰”从壁上刁蛇，是从侧面表现他们的“眼尖”和精明。把大鹰“在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖”作为瘦小汉子溜索的背景，是在衬托瘦小汉子的英勇，风很大，峡谷很深，环境很险恶，但是瘦小汉子却很淡定，溜索很娴熟。统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开

13、课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版第29页，共34页。 第三，隐喻作用。文章写了若干动物，应该都有隐喻作用。鹰也不例外。第处用“旋了半圈”和“扎进山那侧的声音里”描写鹰的矫健雄姿。第处把鹰作为瘦小汉子溜索的背景，就将鹰和人联系了起来，就有了隐喻的明显用意，瘦小汉子就是“鹰”，“鹰”就是瘦小汉子一样的人。第处用“忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动”描写鹰捕蛇的动作，表现鹰的雄姿。这一切，首领等人看在眼里，流露在语言中，表达出欣赏之情。此处，将首领和鹰等人联系起来，也是在隐喻，首领就是矫健的鹰。综上所述，作者三次描写鹰，也是

14、一种隐喻，用鹰隐喻像瘦小汉子和首领一样的英雄形象。统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版第30页，共34页。 第四，舒缓作用。从全文看，作者所描写的环境是险峻的、令人胆战心惊的，“着一派森气”。所写的情节是紧张的，甚至是恐惧的，是吓得“屎尿尽数撒泄”的。读这样的文章，我们的心是绷着的，神经是紧张的。如果全文的描写都是这样，那么，文章就始终在“高处”，缺少轻松和起伏。但是，有了三处对“一只大鹰”的描写，就让读者的视线有了转移，从紧张

15、的峡谷和战栗的牛群人群中移开视线，看一看“一只大鹰”的飞翔之美。第处的“旋了半圈”，第处的“移来移去”，第三处首领和几个汉子的谈话，都是慢节奏的，轻松的，让紧张的叙事变得舒缓下来。统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版第31页，共34页。 “一只大鹰”在溜索一文中只是一个小小的背景，一个细节。但是，因为其出现了三次，因为作者在有意反复，所以，我们就不能忽视它的存在，就要琢磨它的作用和价值。 凡是作者有意重复的，我们都不能忽视。统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教版部编版第32页，共34页。溜索板书设计人可以战胜一切苦难（赞扬、钦佩）对比烘托峡谷：孤悬、高骏、险恶牛：哀叫、恐惧领队、汉子们：沉着、果断、勇敢、统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版